新媒體時代職業(yè)院校美育課程的內(nèi)涵價值、現(xiàn)實困境及實施路徑研究

摘要：在信息快速傳播、文化價值觀念日益多元化的新媒體時代，美育課程在職業(yè)院校中的地位和作用越來越重要。美育課程旨在培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新思維和綜合素質，對學生的全面發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，當前職業(yè)院校的美育課程存在一些問題，亟待探索解決之道。

文章運用文獻研究法、實踐研究法等，闡述新媒體時代職業(yè)院校美育課程的內(nèi)涵價值，分析職業(yè)院校美育課程面臨的現(xiàn)實困境。研究發(fā)現(xiàn)，由于教育理念落后，美育課程的重要性在很大程度上被忽視；在教學內(nèi)容與教學方法上，不能結合職業(yè)院校人才培養(yǎng)特點有效創(chuàng)新；在美育課程設置上，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)設計，與其他學科的交叉融合不夠，使得美育課程的教學內(nèi)容重復、零散，難以形成完整的知識體系，影響學生的學習效果?；诖?，文章提出樹立符合職業(yè)教育特點的美育理念，增強美育的滲透性，用美育引導德育發(fā)揮作用；創(chuàng)新教學模式與教學內(nèi)容，探索“課前融、課中融、課后融”教學模式，以實踐課為支撐，發(fā)揮美育的社會服務功能等路徑建議，以切實推動新媒體時代職業(yè)院校美育的發(fā)展。

關鍵詞：新媒體；職業(yè)院校；美育課程；內(nèi)涵價值；課程體系

中圖分類號：G122；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）23-0031-03

課題項目：本論文為2023年度教育部職業(yè)院校文化素質教育指導委員會美育教學研究課題“高職院校美育課程的體系構建及實踐路徑研究”階段性成果，項目編號：XM2023045

在信息快速傳播、文化價值觀念日益多元化的新媒體時代，美育課程在職業(yè)院校中的地位和作用日益凸顯。新媒體技術的快速發(fā)展為美育課程提供了更多的可能性，同時也帶來了一些新的挑戰(zhàn)。本文探討新媒體時代職業(yè)院校美育課程的內(nèi)涵價值、現(xiàn)實困境及路徑建議，以期為職業(yè)院校推進美育課程教學，提高教學質量和效果，提供一些思路和參考。

一、新媒體時代職業(yè)院校美育課程的內(nèi)涵價值

職業(yè)院校美育課程是一門旨在培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新思維，塑造學生健康人格和人文精神的綜合性課程。它以藝術教育為主要內(nèi)容，通過引導學生欣賞藝術作品、參與藝術實踐、了解藝術理論等方式，提高學生的審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

同時，美育課程還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，幫助學生學會在信息時代分辨真?zhèn)?、判斷是非，形成正確的價值觀和人生觀[1]。

此外，美育課程還強調學生的參與和實踐，通過組織各種形式的藝術活動和實踐項目，讓學生在親身參與中感受藝術的魅力，加深對文化藝術的認識和理解。

新媒體時代，信息傳播速度快，內(nèi)容豐富，但也帶來了信息過載和價值多元的問題，使得美育課程的內(nèi)涵價值更加豐富。

二、新媒體時代職業(yè)院校美育課程面臨的現(xiàn)實困境

（一）教育理念落后

雖然國家教育政策一直強調要重視美育教學，建設適合高職院校學生發(fā)展的美育課程體系。但在實際教學中，很多職業(yè)院校仍然把專業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，忽視了美育課程的重要性，把美育課程看作專業(yè)技能課程的補充，甚至有些院校將美育課程視為可學可不學的課程，認為其對學生的就業(yè)和未來發(fā)展沒有太大的幫助[2]。這種落后的教育理念導致美育課程在職業(yè)院校中的教學受到很大的限制。

（二）教學內(nèi)容與方法的陳舊

教學內(nèi)容方面，美育課程往往只注重傳統(tǒng)藝術形式的傳授，如繪畫、音樂、舞蹈等，而忽視與新媒體技術的結合和創(chuàng)新。例如，許多美育課程仍停留在傳統(tǒng)技巧的教授上，而忽視數(shù)字藝術、虛擬現(xiàn)實等新興藝術形式的探索和實踐，這使得學生無法將所學知識與社會發(fā)展需求有效對接。

教學方法方面，美育課程大多仍采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，忽視了學生的主體地位和新媒體環(huán)境的特點。例如，一些教師往往只注重理論知識的傳授，忽視學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；一些教師不善于利用新媒體技術改進教學方法，無法激發(fā)學生的學習興趣[3]。

（三）教師美育教學能力有待提升

新媒體時代對美育課程教師提出了更高要求。教師不僅需要具備專業(yè)的藝術知識和技能，還需要掌握一定的新媒體技術，能夠利用新媒體手段開展教學。然而，目前許多職業(yè)院校的美育課程教師缺乏這方面的能力和素質，或需要進一步提升[4]。此外，還有一些教師對藝術教育缺乏深入研究和理解。在教學中，他們往往只注重技巧的傳授，而忽視對學生審美能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學生的綜合素質無法得到全面提升。

（四）美育課程體系建設不夠完善

第一，課程設置不系統(tǒng)。一些職業(yè)院校的美育課程設置缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)設計，課程之間缺乏有機聯(lián)系和銜接，使得美育課程的內(nèi)容重復、零散，難以形成完整的知識體系，影響學生的學習效果。

第二，缺乏與其他學科的交叉融合。目前，許多職業(yè)院校的美育課程仍以傳統(tǒng)的形式開展教學工作，缺乏與其他學科的交叉融合，使得美育課程與其他專業(yè)之間缺乏有機的聯(lián)系和互動[5]。

第三，缺乏與其他專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。美育課程與其他專業(yè)之間缺乏協(xié)同創(chuàng)新，沒有形成跨專業(yè)的課程體系和教學團隊，使得美育課程的教學內(nèi)容和方法無法與其他專業(yè)相互配合，無法滿足學生對多元化藝術的需求。

第四，缺乏與其他專業(yè)的資源共享。許多職業(yè)院校的美育課程與其他專業(yè)之間缺乏資源共享，沒有形成共享資源庫和共享平臺[6]，使得美育課程的教學資源無法與其他專業(yè)共享，無法提高教學效率和教學質量。

三、新媒體時代職業(yè)院校美育課程實施的路徑建議

（一）確定適合職業(yè)教育發(fā)展的美育課程理念

職業(yè)院校應立足“德技并修”的辦學理念，貫徹落實新形勢下美育工作要求，確定符合職業(yè)教育特點和發(fā)展的美育課程理念。例如，確定“融美育德、融美于技、融美塑人”的課程美育新理念。“融美育德”，以立德樹人為出發(fā)點。新形勢下職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)更加全面，美育與德育在目標上同向同行，內(nèi)容上相互融合[7]。充分增強美育的滲透性，用美育引導德育發(fā)揮作用，以學生為中心，達到真善美的融合統(tǒng)一，達到以美導德?！叭诿烙诩肌?，立足職業(yè)院校的培養(yǎng)目標，同時促進高素質技能型人才培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展，以符合社會發(fā)展的要求，將美育融入專業(yè)課人才培養(yǎng)方案，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價方面實現(xiàn)美育與專業(yè)課程的融合，梳理挖掘專業(yè)課程中的美育元素，設計合理的融合方法，拓寬融合路徑，做到以美促技[8]?！叭诿浪苋恕?，落實“五育并舉”目標，通過開展美育融入學校教育全過程，提高審美能力，使學生熱愛生活、提升情趣、修身養(yǎng)性，培養(yǎng)現(xiàn)代化公民應該具備的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)以美塑人。

（二）創(chuàng)新教學模式與教學內(nèi)容

第一，探索“課前融、課中融、課后融”教學模式?！罢n前融”，教師課前根據(jù)課程特點和人才培養(yǎng)方案，充分挖掘課程中的美育元素，結合教法、學法的規(guī)律性，安排科學合理的教學環(huán)節(jié)，使教學設計中融入美，為學生創(chuàng)設美的教學方法和設計[9]?！罢n中融”，教師通過培訓學習逐漸將美育素養(yǎng)轉化成美育的教學能力，充分結合教師美、教材美、教法美，將教師對教學內(nèi)容的理解與教師授課的技能之美充分融合，為學生創(chuàng)設美的課堂氛圍[10]?！罢n后融”，教師注重引導學生在實踐活動中融入美。讓學生通過制作微電影，展現(xiàn)校園文化美；通過小組合作完成課程作業(yè)，展現(xiàn)協(xié)作美；通過社團實踐活動，體會勞動美。

第二，豐富教學內(nèi)容。一是以實踐課為支撐，發(fā)揮美育社會服務功能。實踐課是指理論教學以外的教學環(huán)節(jié)，包括實訓、實習、參觀、調查等，通過專業(yè)實訓基地實踐、展館實地參觀等方式實現(xiàn)美育與實踐課程的融合，在實踐課教學安排中融入美育理念，在實踐課教學設計、教學過程中設計、挖掘美的元素，通過團隊合作體現(xiàn)協(xié)作美、勞動美，最終讓學生感受到工匠精神美[11]。二是以活動課為載體，豐富美育展現(xiàn)模式?；顒诱n是以學生為中心開展的第二課堂教學活動。建立學生發(fā)展中心，統(tǒng)籌規(guī)劃學校美育活動，立足學校特色、學院特色、專業(yè)特色，打造區(qū)域化、特色化的美育活動，將美育融入活動課，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質，更好地鞏固課堂教學內(nèi)容。

（三）提升教師美育教學能力

教師是教學活動的引領者，占據(jù)著重要的地位。一是教師應具備內(nèi)外兼修的品質。內(nèi)在注重個人修養(yǎng)，樂觀向上，親切友善，處事不驚，隨機應變，讓學生感受到教師的思想美、心靈美，在潛移默化中影響學生。外在注重自身形象，衣著得體、舉止大方、行為規(guī)范、氣質干練，使學生通過教師的引導，形成正確的處事方式[12]。二是推進教學方法和手段的更新。鼓勵教師探索和應用先進的教學方法和手段，如情境教學、項目式教學、線上線下混合式教學等。通過這些方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高美育課程的教學效果[13]。三是加強教師對藝術教育的研究和理解。通過組織教師參加藝術教育研討會、觀摩優(yōu)秀藝術作品展等活動，提高教師的藝術素養(yǎng)和審美能力。同時，鼓勵教師開展藝術教育的科研活動，深入研究藝術教育的理論和實踐問題，推動藝術教育的創(chuàng)新和發(fā)展。四是建立教師教學能力評價體系。通過制定科學合理的評價標準和方法，對教師的教學能力進行全面評價。評價內(nèi)容包括教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等，評價結果作為教師職稱評定、獎勵懲戒等的重要依據(jù)[14]。通過評價體系的建設，推動教師不斷提高自身的教學能力。

（四）完善美育課程體系

美育課程體系是保障職業(yè)院校美育教學順利進行的重要基礎，因此要進一步完善課程體系。

第一，規(guī)劃面向全體學生的大學美育公共基礎課程，輔以豐富的線上線下美育類校級選修課程，陶冶情操，讓所有在校生都有接受美育的機會，提升學生整體審美情趣和審美能力[15]。通過設立體現(xiàn)“藝術與專業(yè)有機結合”特色的專業(yè)美育課程，充分挖掘學?，F(xiàn)有各專業(yè)課程的美育元素，如將中國建筑史、攝影、圖形創(chuàng)意設計、藝術欣賞、茶文化與茶健康、服裝配飾設計、色彩表現(xiàn)等課程統(tǒng)一納入專業(yè)美育課程模塊，以強化美育教學的專業(yè)融合力。

第二，以大學生美育課程為引領，引領學校美育發(fā)展。探索設置大學生美育線上線下混合式課程。課程內(nèi)容要新穎，教學邏輯清晰，更好地滿足學生的學習需求，包含自然美、社會美、藝術美、精神美、制度美、勞動美、科技美、校園美等內(nèi)容，體現(xiàn)課程美育的新理念，引領學校美育發(fā)展。

第三，以特色課程為依托，整合資源挖掘美育特色。整合學校各部門各學院美育特色資源課，如結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大學生心理健康、體育與健康等公共基礎特色課程，搭建美育特色資源平臺，收集、整理美育資源，挖掘特色課程中的美育元素。

四、結語

美育是一項培根鑄魂的重大工程。隨著新媒體時代的到來，信息過載和價值多元等問題給職業(yè)院校美育帶來一定的沖擊，美育在引導大學生樹立正確的價值觀念、提高人文素養(yǎng)方面的價值愈發(fā)凸顯。不過實踐中，職業(yè)院校還面臨著一系列困境，如教育理念落后、教學內(nèi)容與方法陳舊以及教師專業(yè)水平有待提升等。職業(yè)院校要轉變傳統(tǒng)的美育理念，確定適合職業(yè)教育的美育課程，同時還要創(chuàng)新教學模式與教學內(nèi)容，構建更加完善的美育課程體系，從而不斷提升職業(yè)院校美育課程教學的效果。

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作者簡介 陳勝紅，講師，研究方向：大學生思想政治教育。李寧，副教授，研究方向：思想政治教育。