新媒體環(huán)境下基于文化育人的大學生思政教育研究

摘要：大學生思政教育與文化育人相輔相成，且具有較強的內(nèi)在契合性，依托大學生思政教育實施文化育人，有助于高校更好地發(fā)揮育人功能。同時有助于增強大學生的文化自覺與文化自信，強化大學生的主流意識形態(tài)認同，提升思政教育的豐富性和多元化，進而助力大學生思政教育創(chuàng)新發(fā)展。然而，隨著新媒體的迅速發(fā)展，大學生思政教育推進文化育人也面臨諸多困境：新媒體應(yīng)用統(tǒng)籌性不足、教師媒介素養(yǎng)有待提升、教育教學模式固化陳舊、學生思想行為把控不嚴。這些問題導(dǎo)致文化育人缺乏載體支撐、科學引領(lǐng)、創(chuàng)新效能及內(nèi)生動力。對此，高校與思政教育者要以辯證統(tǒng)一的眼光看待新媒體、大學生思政教育、文化育人三者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，利用并聚焦新媒體的載體功能、應(yīng)用訴求、資源優(yōu)勢及技術(shù)手段，通過構(gòu)建線上施教平臺、完善教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教育教學模式、健全監(jiān)督反饋機制等路徑，在文化育人中全方位發(fā)揮新媒體的作用與優(yōu)勢，助力大學生思政教育“立德樹人”效能的有效發(fā)揮。文章以新媒體為核心導(dǎo)向，以三段論分析法闡述新媒體環(huán)境下大學生思政教育實施文化育人的價值、困境及對策，旨在為大學生思政教育的創(chuàng)新改革提供思路借鑒，助力高校人才培育質(zhì)量全面提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；文化育人；大學生思政教育；價值；困境；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）23-0200-03

課題項目：本論文為2022年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題項目“基于信息技術(shù)環(huán)境下共青團活動資源建設(shè)與應(yīng)用研究”成果，項目編號：2022-R-106339

大學生思政教育關(guān)系著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并對大學生樹立正確的“三觀”發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。文化育人的宗旨在于“以文化人，以文育人”，依托文化的熏陶和浸潤使大學生樹立正確的思想觀念和價值取向。在新媒體環(huán)境下，依托大學生思政教育實施文化育人具有較強的時代意義和較高的現(xiàn)實價值，高校與思政教育者要正確認識信息傳播范式，充分利用新媒體的信息資源和技術(shù)手段，借助傳統(tǒng)文化、紅色文化、校園文化等資源，引導(dǎo)大學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)自身全面發(fā)展和成長成才。

一、大學生思政教育實施文化育人的價值意蘊

（一）有助于增強大學生的文化自覺與文化自信

當下，新媒體已經(jīng)滲透到人們的日常生活中，充分滿足了人們在休閑娛樂、獲取信息、展示自我等方面的需求。隨著新媒體的迅速發(fā)展與廣泛普及，文化的多元化發(fā)展成為社會的主流趨勢，影響著大學生的文化審美觀，驅(qū)使部分大學生以“過洋節(jié)”“行洋禮”為時尚，在潛移默化中削弱了大學生的民族自豪感和對本土文化的認同[1]。

大學生思政教育具有較強的文化傳承功能，以文化育人為導(dǎo)向，依托對文化的運用、創(chuàng)新和傳播，可以喚醒大學生的文化自覺，并增強大學生的文化自信，激發(fā)大學生的民族自豪感，使大學生強化對本土文化的認同，依托中國人自己的文化塑造自身的思想價值觀念，并自覺抵御新媒體場域中的“文化入侵”。

（二）有利于強化大學生的主流意識形態(tài)認同

新媒體場域中充斥著大量質(zhì)量參差不齊的信息內(nèi)容與價值理念，加速了多元社會思潮的交互沖突，使大學生的思想頻受拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等不良價值取向的侵擾[2]。大學生因為心智尚未成熟且缺乏社會經(jīng)驗，正處于“三觀”初步確立的階段，且對于紛繁復(fù)雜的信息缺乏“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的辨識能力，因而容易受到不良思潮的影響，使自身的主流意識形態(tài)趨于弱化[3]。在這樣的背景下，依托大學生思政教育實施文化育人，可以發(fā)揮優(yōu)秀文化的輿論引導(dǎo)功能，以內(nèi)含于文化中的深厚底蘊激發(fā)大學生的思想共鳴，引導(dǎo)大學生明辨是非，自覺抵制西方意識形態(tài)的滲透，不斷強化自身的主流意識形態(tài)認同。

（三）有益于提升思政教育的豐富性和多元化

隨著新媒體在大學生學習和生活中的全面普及，大學生的信息交互方式、思想訴求、心理需求均發(fā)生了顯著變化[4]。大學生思政教育要緊跟時代發(fā)展形勢，以大學生的身心發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向，通過對優(yōu)秀文化的運用、改良和創(chuàng)新，提升施教內(nèi)容的豐富性和教育手段的多元化，以此加強大學生思政教育的育人效能[5]。高校作為青年學生思想政治教育服務(wù)的提供者，在教育和引導(dǎo)青年學生形成正確的“三觀”方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也必然在新媒體運用上探尋更加有效的宣傳教育途徑。運用新媒體能更好地引導(dǎo)學生、教育學生、服務(wù)學生，開展更具吸引力、更受大學生歡迎的正能量活動，發(fā)揮好文化育人的作用。

新媒體兼具信息資源優(yōu)勢和技術(shù)功能優(yōu)勢，可以為大學生思政教育實施文化育人提供更加豐富的素材資源，實現(xiàn)對文化的創(chuàng)造性改良，發(fā)揮傳統(tǒng)文化、紅色文化、校園文化等優(yōu)秀文化的育人作用，進而強化對大學生的思想引導(dǎo)和靈魂塑造。

二、大學生思政教育推進文化育人的現(xiàn)實困境

（一）新媒體應(yīng)用統(tǒng)籌性不足，文化育人缺乏載體支撐

目前，部分高校對新媒體與大學生思政教育的全面融合缺乏科學的頂層設(shè)計，臨時性、分散性的新媒體技術(shù)運用使高校難以有效占領(lǐng)新媒體網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，不能在文化資源共享、視聽技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)功能創(chuàng)新等方面實現(xiàn)有效的整合，導(dǎo)致文化素材整合、文化信息傳播、文化手段運用普遍存在重復(fù)性和單一性的短板，以文化為依托的思想引導(dǎo)措施和人格塑造手段缺乏順暢而高效的信息傳播渠道，導(dǎo)致文化育人缺乏有效的新媒體載體支撐，難以達成“以文化人，以文育人”的目的。

（二）教師媒介素養(yǎng)有待提升，文化育人缺乏科學引領(lǐng)

以新媒體為依托推動大學生思政教育實施文化育人，有賴于思政教育者兼具熟練的新媒體技術(shù)操作能力和深厚的文化底蘊[6]。然而，部分高校思政教育者的新媒體素養(yǎng)有待提升，難以運用新媒體的信息資源和技術(shù)手段創(chuàng)造性運用優(yōu)秀文化的內(nèi)容素材和表現(xiàn)形式，制約了優(yōu)秀文化的育人效能在大學生思政教育中的發(fā)揮，限制了文化育人吸引力和感染力的強化，難以使大學生充分發(fā)揮學習積極性和主觀能動性。

（三）教育教學模式固化陳舊，文化育人缺乏創(chuàng)新效能

受傳統(tǒng)育人理念和陳舊教育體制的影響，部分高校思政教育者的教育教學模式較為固化，不能充分依托新媒體創(chuàng)新文化育人模式，使文化育人在教育內(nèi)容上存在生搬硬套的問題，在施教手段上存在強行灌輸?shù)默F(xiàn)象，在實踐引導(dǎo)上存在陳舊單一的情況，這使得新媒體與大學生思政教育的融合受到阻礙，文化育人的實施缺乏創(chuàng)新性，不利于大學生思想水平和道德素養(yǎng)的有效提升。

（四）大學生思想行為把控不嚴，文化育人缺乏內(nèi)生動力

新媒體場域中存在大量的“文化快餐”“偽文化”等劣質(zhì)文化素材，不利于大學生文化知識儲備體系的完善和文化審美觀的優(yōu)化[7]。部分高校在依托新媒體實施文化育人的過程中，缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系，沒有構(gòu)建有效的信息篩選機制和大學生言行監(jiān)督反饋機制，難以依托反饋結(jié)論對大學生開展針對性的思想引導(dǎo)和教育，大學生的信息鑒別能力和自我學習探究能力得不到提升，導(dǎo)致文化育人缺乏內(nèi)生動力。

三、大學生思政教育踐行文化育人的突圍路徑

（一）依托新媒體載體功能，構(gòu)建文化育人線上施教平臺

首先，高校與思政教育者要強化協(xié)同配合，推動新媒體與文化育人的全面融合，構(gòu)建以文化育人為核心導(dǎo)向的新媒體思政施教平臺，依托校際聯(lián)合打通優(yōu)質(zhì)文化資源的共享渠道，通過健全新媒體技術(shù)功能設(shè)置助力文化素材的創(chuàng)造性應(yīng)用，借助大數(shù)據(jù)分析完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制，以此為大學生思政教育踐行文化育人夯實載體支撐[8]。其次，依托新媒體思政施教平臺，高校要以協(xié)同育人為導(dǎo)向，落實“大思政”和“課程思政”育人機制，組織各部門教職工、各專業(yè)學科教師將文化育人有效融入并全面滲透于大學生學習的全過程和生活的各方各面，充分發(fā)揮文化育人的思想引領(lǐng)和精神導(dǎo)向功能[9]。最后，思政教育者要在新媒體思政施教平臺打造線上師生互動渠道，以文化育人為主題，通過思想交流、心理咨詢、情感互動等方式助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化等信息傳播，使大學生在文化的熏陶和浸潤中端正思想、規(guī)范行為。

（二）聚焦新媒體應(yīng)用訴求，完善文化育人教師隊伍建設(shè)

其一，高校要從漢語言文學、心理學、教育學等專業(yè)中挑選德才兼?zhèn)涞慕處熂尤胛幕岁犖?，提升文化育人教師隊伍結(jié)構(gòu)的豐富性和多元化，依托各類教師的協(xié)同配合形成文化育人合力，從思想、心理、行為等各個維度研究大學生的身心發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在訴求，助力大學生思政教育文化浸潤和價值引領(lǐng)功能的發(fā)揮[10]。其二，高校要針對新媒體與大學生思政教育的融合落實教師培訓(xùn)機制，依據(jù)教師的專業(yè)背景和知識能力結(jié)構(gòu)，開展兼具針對性和側(cè)重性的新媒體技能訓(xùn)練和文化培養(yǎng)，邀請傳統(tǒng)文化、紅色文化等優(yōu)秀文化領(lǐng)域的專家、學者來校開展講座和座談會，組織學校的科技部門以新媒體知識理論和技術(shù)操作為主題開展培訓(xùn)，以雙管齊下的方式提升文化育人教師隊伍的新媒體素養(yǎng)和文化素養(yǎng)[11]。其三，教師要強化文化創(chuàng)新意識，運用新媒體的信息資源和技術(shù)手段以創(chuàng)造性的方式挖掘優(yōu)秀文化中的育人素材，助力文化育人工作高效開展。

（三）利用新媒體資源優(yōu)勢，創(chuàng)新文化育人教育教學模式

第一，思政教育者要充分利用新媒體的信息資源，結(jié)合大學生的興趣方向和關(guān)注點，以文化視角對公共事件、熱門話題、民生問題等素材展開分析，并將新媒體空間的網(wǎng)絡(luò)流行話語以文化創(chuàng)新的方式表述出來，以此增強文化的滲透性和應(yīng)用性，發(fā)揮文化的思想引領(lǐng)作用，提升思政教育內(nèi)容的豐富性[12]。第二，思政教育者要借助新媒體的技術(shù)資源，以微課、慕課、在線直播等方式實施“線上+線下”混合式教學手段，以文本、圖片、音頻、影像等多種信息模態(tài)綜合表達的方式強化文化素材內(nèi)容的生動性和趣味性，并在“教學相長”理念的指導(dǎo)下，鼓勵大學生在新媒體空間開展對文化的自主學習探究，以提升思政教育施教手段的多元化[13]。第三，思政教育者要高效利用新媒體的渠道資源，依托線上渠道組織并開展詩歌創(chuàng)作、紅色故事演講、征文大賽等線上校園活動，使大學生在實踐活動中受到校園文化的熏陶，進而在潛移默化中樹立積極的思想價值觀念和人生態(tài)度，以提升思政教育實踐育人的有效性。

（四）憑借新媒體技術(shù)手段，健全文化育人監(jiān)督反饋機制

首先，高校與思政教育者要協(xié)力構(gòu)建新媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督反饋機制，依托新媒體信息管理技術(shù)提升不良文化信息篩選的有效性和優(yōu)秀文化素材投放的精準性，及時屏蔽并刪除對大學生思想具有不良影響的信息，為大學生思政教育踐行文化育人創(chuàng)設(shè)清朗的新媒體網(wǎng)絡(luò)空間[14]。其次，依托新媒體大數(shù)據(jù)分析功能和后臺管理功能對大學生在新媒體場域的言行進行監(jiān)督，結(jié)合行為心理學和學生數(shù)據(jù)畫像，以全過程和全方位的模式對大學生的思想、心理、行為特征等因素進行研究，以準確把握大學生的思想訴求、內(nèi)心需求和個體差異[15]。

四、結(jié)語

作為高校開展大學生思政教育的重要組成部分和有力抓手，文化育人是一項長期性、綜合性及系統(tǒng)性的工程。在新媒體環(huán)境下，大學生思政教育實施文化育人同時面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)與前所未有的機遇。高校與思政教育者要揚長避短，用好新媒體，取其精華，去其糟粕，發(fā)揮新媒體的信息優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，針對文化育人推進過程中的現(xiàn)實困境踐行行之有效的突圍路徑，全面增強大學生思政教育的現(xiàn)代化、先進化和人性化，助力大學生成長為社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人。

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作者簡介 孫卉，講師，研究方向：思想政治教育。