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    新媒體時(shí)代完全學(xué)分制下學(xué)院書院協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建分析

    2023-04-29 00:00:00高玉俠
    新聞研究導(dǎo)刊 2023年23期

    摘要:新媒體時(shí)代,信息傳播方式和人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化。新媒體平臺(tái)的普及和應(yīng)用,為學(xué)院書院協(xié)同育人提供了更多的機(jī)遇和可能性。完全學(xué)分制作為一種靈活的教育制度,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。因此,構(gòu)建新媒體時(shí)代完全學(xué)分制下學(xué)院書院協(xié)同育人機(jī)制具有重要意義?;诖?,作者運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例分析法,深入研究新媒體時(shí)代完全學(xué)分制下學(xué)院書院協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建這一課題。研究發(fā)現(xiàn),完全學(xué)分制改革是高校順應(yīng)個(gè)性化培養(yǎng),實(shí)行本科教育彈性學(xué)年制的一個(gè)重要舉措。然而實(shí)踐中,存在雙院制和雙導(dǎo)師制協(xié)調(diào)溝通機(jī)制缺失、教育資源整合與銜接不足、缺乏個(gè)性化教育支持等問題。為此,作者結(jié)合鄭州西亞斯學(xué)院在完全學(xué)分制下學(xué)院書院協(xié)同育人實(shí)踐探索現(xiàn)狀,從建立有效的溝通機(jī)制、整合教育資源、構(gòu)建完善的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制等方面提出了具體的路徑建議。通過構(gòu)建學(xué)校教務(wù)、學(xué)務(wù)、書院、專業(yè)學(xué)院四位一體的、以完全學(xué)分制為引領(lǐng)、以育人導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)秘書為紐帶、以專業(yè)學(xué)院第一課堂與書院第二課堂活動(dòng)有機(jī)銜接機(jī)制,推動(dòng)完全學(xué)分制的順利實(shí)施,形成完全學(xué)分制下以學(xué)生為中心的雙導(dǎo)師制度,從而不斷提升新媒體時(shí)代高校人才培育的質(zhì)量和水平。

    關(guān)鍵詞:新媒體;完全學(xué)分制;書院制;雙院制;雙導(dǎo)師制

    中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2023)23-0028-03

    基金項(xiàng)目:本論文為2022年度課程思政教學(xué)研究示范中心“德法兼修課程思政教學(xué)研究示范中心”階段性成果,項(xiàng)目編號(hào):SZZX-202209;2021年度河南省品牌專業(yè)項(xiàng)目“河南省民辦品牌法學(xué)專業(yè)”階段性研究成果,項(xiàng)目編號(hào):FXJS-202111;2022年度鄭州西亞斯學(xué)院基金項(xiàng)目“完全學(xué)分制背景下雙院制協(xié)同育人機(jī)制探索”成果,項(xiàng)目編號(hào):JJ-202212

    隨著新媒體時(shí)代的到來,信息的傳播方式和人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變化。完全學(xué)分制作為一種靈活的教育制度,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。為滿足高素質(zhì)應(yīng)用型卓越法治人才培養(yǎng)目標(biāo),探索完善專業(yè)學(xué)院與住宿書院、育人導(dǎo)師與學(xué)業(yè)導(dǎo)師之間協(xié)同育人機(jī)制,確保完全學(xué)分制在雙院協(xié)同育人模式下順利實(shí)施,是當(dāng)前需要深入研究的重要課題。

    一、新媒體時(shí)代完全學(xué)分制下學(xué)院書院協(xié)同育人的價(jià)值意義

    完全學(xué)分制是以學(xué)分計(jì)量單位、學(xué)生自主選課制為基礎(chǔ)的一種彈性學(xué)制的教學(xué)管理制度,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本位”的教育思想,形成人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化服務(wù)模式,在教學(xué)管理中體現(xiàn)教學(xué)改革現(xiàn)代化和淡化行政班級(jí)的特征。新媒體時(shí)代,信息爆炸式增長(zhǎng),學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多樣化。完全學(xué)分制下,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程,書院和學(xué)院可以依托新媒體平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù),滿足學(xué)生的多元化需求[1]。與此同時(shí),新媒體平臺(tái)為師生提供了更加便捷的交流方式。完全學(xué)分制下,學(xué)生的課程選擇和學(xué)習(xí)進(jìn)度更加靈活,教師可以通過新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題,加強(qiáng)師生互動(dòng)交流[2]。另外,協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)院和書院深度合作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)育人效果。新媒體平臺(tái)還可以擴(kuò)大育人范圍,讓更多的學(xué)生受益。

    二、新媒體時(shí)代完全學(xué)分制與學(xué)院書院協(xié)同育人中存在的問題

    鄭州西亞斯學(xué)院于2018年開始探索書院制育人模式,并不斷優(yōu)化完善專業(yè)學(xué)院與書院協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制。然而由于銜接機(jī)制不健全,完全學(xué)分制下學(xué)院書院工作內(nèi)容交叉、體制機(jī)制不完善,導(dǎo)致專業(yè)學(xué)院與住宿書院雙院協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)行不暢,存在亟須完善之處。

    (一)雙院制和雙導(dǎo)師制協(xié)調(diào)溝通機(jī)制缺失

    書院制是將不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生融合在不同住宿書院的社區(qū)化管理體制,目的是促進(jìn)文理專業(yè)學(xué)生相互滲透、不同年級(jí)學(xué)生相互溝通。在這樣的背景下,書院的育人導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)院的學(xué)業(yè)導(dǎo)師信息相互獨(dú)立且不共享的問題進(jìn)一步暴露[3]。這容易導(dǎo)致雙院制下出現(xiàn)信息重復(fù)登記、信息缺失、工作效率不高和針對(duì)性不強(qiáng)的問題,不能有效聚焦學(xué)生需求,形成合力。

    (二)教育資源整合與銜接不足

    學(xué)院和書院的教育資源沒有得到高效整合,導(dǎo)致資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。在完全學(xué)分制下,學(xué)生可以跨專業(yè)、跨學(xué)院選擇課程,但課程重復(fù)、資源浪費(fèi)等問題也隨之而來,這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí),第一課堂和第二課堂銜接不足[4],這主要表現(xiàn)在第二課堂開展不能彰顯第一課堂的專業(yè)特點(diǎn)上。由于書院是多個(gè)專業(yè)學(xué)院學(xué)生混住,在開展第二課堂時(shí)無(wú)法滿足專業(yè)學(xué)院的學(xué)科特征,學(xué)生參與第二課堂的意義不大,部分學(xué)生認(rèn)為書院開展第二課堂是在浪費(fèi)時(shí)間,參與積極性不高,面對(duì)強(qiáng)制參與要求,部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,不便于書院對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。

    (三)管理分工不明,缺乏個(gè)性化教育支持

    在完全學(xué)分制和雙院制模式下,專業(yè)學(xué)院的專業(yè)課程配置和書院制學(xué)生管理應(yīng)該怎樣協(xié)同分工,專業(yè)學(xué)院年級(jí)管理與書院制下不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生之間的思想交流和碰撞,模糊了專業(yè)學(xué)院和書院之間的管理邊界,可能導(dǎo)致相互推諉或利益沖突,不利于推進(jìn)協(xié)同育人[5]。而且新媒體時(shí)代,學(xué)院和書院在協(xié)同育人過程中要注重滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。雖然新媒體平臺(tái)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源,但由于缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和支持,學(xué)生的個(gè)性化需求往往得不到滿足。

    (四)雙院制和雙導(dǎo)師制協(xié)同教學(xué)機(jī)制不完善

    實(shí)施雙院制以后,專業(yè)學(xué)院的教學(xué)機(jī)制和書院的育人機(jī)制仍處于相互分離的狀態(tài),專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)執(zhí)行專業(yè)教學(xué)活動(dòng),書院執(zhí)行課下教育活動(dòng),有可能引發(fā)時(shí)間沖突、內(nèi)容沖突等[6]。此外,在住宿書院的專業(yè)學(xué)生分布得過于分散,在一定程度上削弱了雙院制和雙導(dǎo)師制協(xié)同教學(xué)效果。如鄭州西亞斯學(xué)院共有9個(gè)書院,所有專業(yè)學(xué)院的學(xué)生均分布在9個(gè)住宿書院之中,由于專業(yè)學(xué)生遍布各個(gè)書院,導(dǎo)致各專業(yè)學(xué)生組織具有專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)受限等,不利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)空間拓展。

    三、新媒體時(shí)代完全學(xué)分制下書院學(xué)院協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑

    (一)借助新媒體技術(shù)構(gòu)建有效的信息溝通機(jī)制

    借助新媒體技術(shù)構(gòu)建有效的信息溝通機(jī)制,是新媒體時(shí)代完全學(xué)分制下書院學(xué)院協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的重要內(nèi)容。一是設(shè)立信息共享平臺(tái)。利用新媒體技術(shù),設(shè)立一個(gè)信息共享平臺(tái),方便學(xué)院和書院之間的信息傳遞和共享。信息共享平臺(tái)可以包括課程資源、活動(dòng)資訊、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容,學(xué)院和書院可以通過該平臺(tái)及時(shí)了解對(duì)方的工作動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展,以便更好地協(xié)調(diào)工作[7]。比如鄭州西亞斯學(xué)院針對(duì)雙院制和雙導(dǎo)師協(xié)同育人,結(jié)合智慧校園管理制度,正在積極籌建基于智慧校園的雙院制和雙導(dǎo)師共同管理的共享信息的一站式平臺(tái),以實(shí)現(xiàn)信息共享、業(yè)務(wù)互通協(xié)作運(yùn)行,提高雙院制下協(xié)同育人的效率[8]。二是建立實(shí)時(shí)交流渠道。除了定期通過相關(guān)會(huì)議和信息共享平臺(tái)進(jìn)行溝通外,還應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)建立實(shí)時(shí)交流渠道。當(dāng)遇到緊急問題或需要即時(shí)討論時(shí),可以通過實(shí)時(shí)交流渠道進(jìn)行溝通,確保及時(shí)傳遞信息和解決問題[9]。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與信息溝通。學(xué)生是協(xié)同育人的重要參與者和受益者,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與信息溝通機(jī)制建立和運(yùn)作。聽取學(xué)生的意見和建議,可以更好地了解他們的需求和關(guān)注點(diǎn),提高協(xié)同育人的針對(duì)性和有效性。四是建立信息反饋機(jī)制。建立信息反饋機(jī)制有利于及時(shí)收集和分析來自學(xué)院和書院的反饋意見和建議,并根據(jù)反饋信息,及時(shí)采取措施加以改進(jìn)和完善。

    (二)整合教育資源,推動(dòng)第一課堂與第二課堂更好地銜接

    新媒體時(shí)代完全學(xué)分制下,學(xué)院書院協(xié)同育人過程中,整合教育資源是一項(xiàng)重要的任務(wù)。具體應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。一是共享課程資源。學(xué)院和書院可以共同開發(fā)和共享課程資源,包括在線課程、遠(yuǎn)程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式。通過共享課程資源,可以避免重復(fù)建設(shè),提高資源利用率,擴(kuò)大學(xué)生的選課范圍,滿足學(xué)生的個(gè)性化需求[10]。二是整合師資力量。學(xué)院和書院擁有不同的師資力量和教學(xué)優(yōu)勢(shì),可以加強(qiáng)合作,整合雙方的師資力量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如,可以共同開展教學(xué)研究、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng),提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)也可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源[11]。三是共享實(shí)踐教學(xué)資源。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),學(xué)院和書院可以共享實(shí)踐教學(xué)資源,共同開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[12]。例如,可以共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐空間。此外,還應(yīng)探索構(gòu)建以專業(yè)社團(tuán)、興趣小組、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)證書等為抓手的有機(jī)銜接機(jī)制,推動(dòng)第一課堂與第二課堂更好地銜接。

    (三)構(gòu)建完善的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,提供個(gè)性化教育支持

    第一,構(gòu)建學(xué)校教務(wù)、學(xué)務(wù)、書院、專業(yè)學(xué)院四位一體的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。高校的教育教學(xué)要始終踐行“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的理念,建立專門的教育教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu),充分履行監(jiān)督、幫助、促進(jìn)的工作職責(zé)[13]。在雙院制管理工作中,專業(yè)學(xué)院工作以教學(xué)為中心,教學(xué)工作以學(xué)生為中心。教學(xué)管理中要明確服務(wù)目標(biāo),積極為教學(xué)、教師、學(xué)生服務(wù)。在這方面鄭州西亞斯學(xué)院不斷探索和完善相關(guān)協(xié)同育人管理制度,細(xì)化具體措施,如發(fā)布學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作職責(zé)內(nèi)容和規(guī)范要求,讓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門在督導(dǎo)檢查工作中有據(jù)可依,學(xué)業(yè)導(dǎo)師在工作中有規(guī)范可查,構(gòu)建了四位一體的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。第二,為學(xué)生提供個(gè)性化教育支持。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求,學(xué)院和書院可以建立個(gè)性化教育支持體系。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃等,為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)和支持[14]。同時(shí),可以利用互動(dòng)性強(qiáng)的新媒體平臺(tái)促使線上線下教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,滿足學(xué)生的多樣化需求。

    (四)構(gòu)建育人導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)秘書為紐帶的學(xué)業(yè)管理機(jī)制

    要明確專業(yè)學(xué)院學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)定位、工作內(nèi)容和考評(píng)機(jī)制,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的過程中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,更好地發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生專業(yè)課程選擇、專業(yè)疑惑解答、學(xué)期規(guī)劃等方面的引領(lǐng)作用,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生參與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)作用[15]。同時(shí),還要不斷探索完全學(xué)分制下雙導(dǎo)師制的新型導(dǎo)師制度,深化學(xué)校大部制改革中適合完全學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式。將本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制納入本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系,并作為一項(xiàng)長(zhǎng)期創(chuàng)新發(fā)展制度。鄭州西亞斯學(xué)院利用學(xué)校綜合化的智慧教學(xué)管理平臺(tái),探索建設(shè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師、育人導(dǎo)師和教學(xué)秘書一張表信息化平臺(tái)管理機(jī)制,讓不同角色的服務(wù)者在獲取學(xué)生信息時(shí)能共享機(jī)制、共享信息,提升不同角色在學(xué)業(yè)管理過程中的銜接度,提高服務(wù)質(zhì)量和效率。

    四、結(jié)語(yǔ)

    新媒體時(shí)代,完全學(xué)分制下學(xué)院書院協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建具有重要的意義和價(jià)值。在完全學(xué)分制改革中結(jié)合學(xué)院書院雙院制管理制度,需要做好頂層制度設(shè)計(jì),以立德樹人為目標(biāo),以協(xié)同育人為抓手,不斷深化完全學(xué)分制下學(xué)院書院協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建體系,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化培養(yǎng)方式,培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。同時(shí),需要積極適應(yīng)新媒體時(shí)代的變化和發(fā)展趨勢(shì),不斷創(chuàng)新和完善協(xié)同育人機(jī)制,以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和社會(huì)發(fā)展需要。

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    作者簡(jiǎn)介 高玉俠,副教授,研究方向:民商經(jīng)濟(jì)法。

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