新媒體環(huán)境下高校教學(xué)信息化路徑探析

摘要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迭代升級(jí)，新媒體應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，尤其是高等教育。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，更應(yīng)該發(fā)揮新媒體作用，推進(jìn)教學(xué)信息化。但目前一些高校的教學(xué)信息化還存在不少問(wèn)題，如教師信息化水平低，跟不上新媒體的發(fā)展；教師與學(xué)生在信息化應(yīng)用方面存在差距，無(wú)法完全掌握學(xué)生相關(guān)動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求；教師對(duì)于教學(xué)理解片面，出現(xiàn)“只教不理”現(xiàn)象；教師與學(xué)生年齡、閱歷等不對(duì)等，無(wú)法客觀看待學(xué)生想法等，這影響了高校教學(xué)，不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

針對(duì)上述問(wèn)題，文章從課前和課后的角度出發(fā)，提出高校教師在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)做好相應(yīng)的課前課后準(zhǔn)備工作，及時(shí)了解學(xué)生需求，因材施教，為學(xué)生提供高效、生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。此外，文章還針對(duì)上述問(wèn)題，提出相關(guān)改進(jìn)措施來(lái)保障教學(xué)效果，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生品格，培養(yǎng)學(xué)生美德，掌握知識(shí)技能，明確人生目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高等教育；教學(xué)信息化；課前；課后

中圖分類號(hào)：G434；G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）23-0161-03

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“民辦高校校園文化育人功能研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ1310

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化聲像技術(shù)以及多媒體技術(shù)為代表的新媒體技術(shù)迅速崛起并被廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊。面對(duì)上述新挑戰(zhàn)，研究新媒體環(huán)境下高校教學(xué)信息化的重要性不言而喻[1]。

一、新媒體的基本概念和特點(diǎn)

（一）新媒體的基本概念

新媒體，即基于新技術(shù)體系形成的一種媒體狀態(tài)。除了人們熟知的數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字雜志屬于這一范疇外，還包括了寬帶局域網(wǎng)、觸摸媒體等[2]。在過(guò)去，信息主要是借助報(bào)紙、雜志、廣播、電視等這類傳統(tǒng)媒體工具傳播和推廣，現(xiàn)在則是利用新興技術(shù)手段傳播。

（二）新媒體的特點(diǎn)

1.形式多樣。新媒體可傳播多種形式的信息，如聲音、圖像、文字等，生動(dòng)形象，深受大家的喜愛(ài)。過(guò)去，學(xué)生在課堂上只是單方面接收教師對(duì)知識(shí)的講解，記筆記，現(xiàn)在學(xué)生除了可以從課堂上接收老師的講解，還可以自行查閱相關(guān)知識(shí)。

2.互動(dòng)頻繁。新媒體之所以能被運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，是因?yàn)槠渚哂袠O強(qiáng)的互動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生的問(wèn)題。增加師生感情的同時(shí)也能提高課堂效率，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)技能。

3.資源豐富。大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)相繼出現(xiàn)，讓新媒體能快速搜集與處理信息。教師可借助微信、微博、抖音、B站等平臺(tái)把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的共享。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)盤、云盤等，具有超大容量，能滿足師生的各種需求，給教師和學(xué)生提供了極大的便利。

4.對(duì)象具體。新媒體善于對(duì)用戶的喜好、偏愛(ài)程度等進(jìn)行分析，為用戶提供多元定制化服務(wù)，這體現(xiàn)出新媒體極具針對(duì)性的特點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)出用戶實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的訴求。特別是當(dāng)代大學(xué)生，是極富有個(gè)性的一代，他們敢于表達(dá)，喜歡上網(wǎng)，思想前衛(wèi)，善于利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的想法；同時(shí)，他們又面臨很多壓力，學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力甚至還有家庭壓力，這需要教師多加關(guān)注。新媒體給教師提供了一個(gè)了解學(xué)生的平臺(tái)。

二、新媒體環(huán)境下教學(xué)信息化的重要性

新媒體環(huán)境下，推進(jìn)教學(xué)信息化對(duì)驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)方式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)環(huán)境拓展、教學(xué)質(zhì)量保障、提升學(xué)校治理能力等發(fā)揮著引領(lǐng)作用。將先進(jìn)的教學(xué)理念與新媒體深度融合，立足學(xué)生，構(gòu)建技術(shù)平臺(tái)框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，互聯(lián)互通，建設(shè)學(xué)校特色，提升教師教學(xué)水平，是新媒體環(huán)境下教學(xué)信息化所能發(fā)揮的最大作用。

教學(xué)信息化需要校方、教師、學(xué)生等多方主體共同發(fā)力。新媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)沖擊很大，為適應(yīng)新媒體的發(fā)展，需要整合學(xué)校資源，形成獨(dú)具特色的教學(xué)信息庫(kù)，并采納學(xué)生意見，形成自己的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)信息化的發(fā)展肯定會(huì)遇到波折，需要大家堅(jiān)定信心。在新媒體環(huán)境下，教學(xué)信息化是大勢(shì)所趨，不可阻擋。要利用教學(xué)信息化，搭建平臺(tái)，使學(xué)生融入其中，拓寬教學(xué)形式，確保課程生動(dòng)有趣。

三、新媒體環(huán)境下教學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）信息化環(huán)境較差

雖然一直呼吁進(jìn)行教學(xué)信息化建設(shè)，但目前高校的教學(xué)信息化基礎(chǔ)還比較薄弱，多媒體教室建設(shè)、校園網(wǎng)覆蓋率等方面有了一些保障，但智慧教室、仿真實(shí)訓(xùn)室、云服務(wù)、平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)方面基礎(chǔ)還比較薄弱，資金投入不足，安全保障體系不夠健全，支撐新媒體環(huán)境下的教學(xué)信息化建設(shè)的地基不夠扎實(shí)[3]。

（二）教師教學(xué)信息化水平不高

高校教師對(duì)教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)還不夠深，依賴以往的教學(xué)方式，對(duì)新媒體的作用了解不多，將新媒體運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中的例子少之又少，接受新媒體的速度比不上學(xué)生，同時(shí)也不愿意俯身深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生訴求，因此無(wú)法獲取教育前沿信息，課堂與學(xué)生互動(dòng)少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[4]。此外，也不愿意沉下心學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，運(yùn)用新媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)，整體有懶怠的傾向。特別是有一定教齡的老教師，他們因?yàn)槟挲g的關(guān)系，本身接受新事物、新方法就需要一些時(shí)間，再加上本身不善于與學(xué)生溝通，因此教學(xué)信息化水平停滯不前，跟不上發(fā)展。

（三）教師與學(xué)生互動(dòng)少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)

在新媒體環(huán)境下，教師要主動(dòng)進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換，不要以高高在上的態(tài)度看待學(xué)生。高校教師，尤其是有相當(dāng)教齡的老教師，依然擺高姿態(tài)，忽視學(xué)生訴求，我行我素，以老辦法來(lái)教新學(xué)生。不利于良好師生關(guān)系的建立，也聽不到學(xué)生端口對(duì)于教育、教學(xué)的意見和建議[5]。不擅長(zhǎng)利用新媒體，如抖音、B站直播傳授知識(shí)，不愿在微信、QQ及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題，而是等待每周的課堂解決，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)效果的保障有害而無(wú)益。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭煩情緒，不利于課程教學(xué)，也不利于學(xué)生課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）輕視課前和課后的作用，“只教不理”

新媒體環(huán)境下，教學(xué)信息化日益發(fā)展，教師可以利用各種信息化教學(xué)資源在課前學(xué)習(xí)，使用各種各樣的教具，為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作；課后，各種教學(xué)信息化資源也為教師們提供反思自身的機(jī)會(huì)。但是，部分教師不重視教學(xué)的課前和課后，認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)教書，傳授知識(shí)，對(duì)于課前如何激發(fā)學(xué)生興趣，課后怎樣保證教學(xué)效果毫不在意[6]。因此，目前高校教學(xué)中，學(xué)生請(qǐng)假、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，上課時(shí)也只玩手機(jī)。雖說(shuō)高校不像基礎(chǔ)教育階段需要教師時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生有自己的自由，可選擇如何上課，但是將課講好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)而將書本上學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，是高校教師的職責(zé)，同時(shí)也是高等教育的重要目標(biāo)，更是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。“只教不理”或“只講不管”都不是新媒體環(huán)境下實(shí)施教學(xué)信息化的途徑，而是一種阻礙[7]。

四、新媒體環(huán)境下做好教學(xué)信息化的策略

（一）完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施

應(yīng)按照要求進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，落實(shí)校園網(wǎng)建設(shè)，升級(jí)教師的教學(xué)設(shè)備，建設(shè)能遠(yuǎn)程控制和管理的智能化多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)備，用來(lái)提高教學(xué)信息化建設(shè)的水平[8]。積極投入教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、打造授課平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)信息化框架，整合各種資源，讓教學(xué)管理更加透明，同時(shí)也讓教學(xué)管理服務(wù)越來(lái)越公平公正[9]。

（二）配套教學(xué)信息化相關(guān)制度

如果想要保障高校教學(xué)信息化的實(shí)施，相關(guān)配套制度的支撐作用就不容小覷。從技術(shù)層面講，由于計(jì)算機(jī)須處理十分龐大的數(shù)據(jù)信息，因此高校應(yīng)設(shè)置專門的部門，及時(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題，確保教學(xué)信息化的精度和速度[10]。從管理層上看，高校應(yīng)制定相關(guān)的教學(xué)信息化管理制度，優(yōu)化管理細(xì)節(jié)，通過(guò)規(guī)章制度約束教職工的行為，確保他們按照制度開展教學(xué)信息化工作，對(duì)于不按規(guī)章制度開展教學(xué)以及管理的教職工進(jìn)行相應(yīng)的處罰[11]。從學(xué)生角度想，高校應(yīng)將教學(xué)信息化平臺(tái)，如仿真實(shí)訓(xùn)室、智慧教室等使用方法制成使用指南，分發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，或定期安排相應(yīng)平臺(tái)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，保障教學(xué)信息化的實(shí)施。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的復(fù)雜性，高校還應(yīng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防范意識(shí)，設(shè)計(jì)級(jí)別較高的防火墻，防止校內(nèi)數(shù)據(jù)泄露[12]。配套教學(xué)信息化相關(guān)制度，管理、監(jiān)督與防范多管齊下，讓高校教學(xué)信息化工作更加高效。

（三）加強(qiáng)教師教學(xué)信息化培訓(xùn)

新媒體環(huán)境下，高校教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，只有激發(fā)教師的熱情，才能真正提升教學(xué)信息化水平，提高高校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平。目前，針對(duì)教師教學(xué)信息化使用熱情不足、水平不高、與學(xué)生之間差距過(guò)大的問(wèn)題，應(yīng)組織教師參加教學(xué)信息化相關(guān)平臺(tái)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)新模式、新方法[13]。定期組織教學(xué)比賽，利用新媒體，選拔優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生經(jīng)常使用的新媒體平臺(tái)，再將調(diào)查結(jié)果實(shí)時(shí)反饋教師端，教師根據(jù)結(jié)果，積極主動(dòng)使用這些平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容融入平臺(tái)中，教授學(xué)生容易接受且有興趣的知識(shí)、技能。

（四）鼓勵(lì)教師與學(xué)生多互動(dòng)交流

高等教育，與初高中的基礎(chǔ)教育不同，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但也不能忽視教師的作用，尤其是教師與學(xué)生的互動(dòng)。轉(zhuǎn)換身份，放平心態(tài)，把自己融入學(xué)生群體之中并不只是喊口號(hào)，還需要落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中[14]。多傾聽學(xué)生的意見和建議，多利用微博、微信、QQ甚至抖音平臺(tái)了解學(xué)生的動(dòng)向，善于運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)言和文字與學(xué)生交流，講授大學(xué)知識(shí)技能，使自己的課程生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛(ài)上基礎(chǔ)課、專業(yè)課等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們將來(lái)選擇職業(yè)以及職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

（五）重視課前和課后，避免“只教不理”

課前，在新媒體環(huán)境下，使用何種教學(xué)信息化平臺(tái)工具，能更好地完成教學(xué)工作，使學(xué)生容易接受，需要教師多次嘗試[15]。課后，學(xué)生掌握情況，對(duì)課程的理解情況，自身教學(xué)的不足之處，都是教師需要把握的重點(diǎn)。要深入學(xué)生群體，定期舉行教學(xué)座談會(huì)，了解學(xué)生階段性知識(shí)的掌握情況，再根據(jù)自身教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生易接受，掌握牢。反思自己的教學(xué)狀態(tài)和效果，多和優(yōu)秀教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，避免“只教不理”。將課前和課后都利用起來(lái)，形成教學(xué)流程的閉環(huán)，切實(shí)提高自身教學(xué)水平。不做只會(huì)在課堂上課的教師，要做了解學(xué)生、知悉學(xué)生想法，同時(shí)還能反思自身的高校教師。

五、結(jié)語(yǔ)

在新媒體環(huán)境下，高校教學(xué)信息化是一種趨勢(shì)，更是未來(lái)的方向。作為教師，要順應(yīng)這一趨勢(shì)，努力提高自身教學(xué)信息化水平，以學(xué)生為本，及時(shí)了解學(xué)生的訴求，并調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和形式，重視課前和課后的作用，將課前備課和課后反思結(jié)合起來(lái)，不斷提高教學(xué)水平，倒逼教學(xué)變革，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。作為高校，要完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施，從硬件著手，為教師的高效教學(xué)添磚加瓦；多組織教學(xué)信息化培訓(xùn)活動(dòng)，為教師創(chuàng)造良好教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以競(jìng)爭(zhēng)促教學(xué)，提高教師教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介 唐穎，助教，研究方向：教學(xué)信息化、新媒體教學(xué)、教學(xué)管理。