基于三聲五步模式下的小學(xué)體育高效課堂探析

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)體育教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念和模式，踐行三聲五步教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的興趣、特長、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、需求、探究構(gòu)建開放式課堂教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)愈加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展有重要的意義。需要教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，認(rèn)真解析三聲五步的教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建。

1 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 未能給予體育教育以足夠重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，一直以來，小學(xué)體育教學(xué)沒有得到足夠的重視。雖然國家主管部門一直在探究素質(zhì)教育，不斷從制度上對體育教學(xué)給予支持，但部分學(xué)校依然將教學(xué)重點(diǎn)放在文化課教學(xué)，且在學(xué)科教學(xué)安排上缺乏均衡性，體育課堂教學(xué)從專業(yè)教師配備、教學(xué)時長等均得不到有效保證，制約了學(xué)生對體育內(nèi)涵及體育重要性的認(rèn)知，未能使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.2 專業(yè)的體育師資力量相對缺乏

作為體育課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者與參與者，教師的體育專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力和體育精神、運(yùn)動品質(zhì)及提高教學(xué)效率有著重要的促進(jìn)作用。但是由于部分學(xué)生忽視了體育師資的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)在師資力量與專業(yè)性方面相對缺乏，制約了小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)體育教學(xué)專業(yè)化要求，小學(xué)體育教師每周大約為12-14課時的工作量，每天工作八小時，但在實際教學(xué)中，由于專業(yè)教師的缺乏，導(dǎo)致現(xiàn)有體育教師課時有不同程度的超時現(xiàn)象。同時，由于學(xué)校不重視體育教學(xué)及教師配備，部分學(xué)校教師為其他課任教師兼任，導(dǎo)致教師隊伍的整體專業(yè)能力和素養(yǎng)難以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)和能力、素養(yǎng)提升的需要。由于缺乏專業(yè)性和科學(xué)性的訓(xùn)練，部分教師不能正確評估一項運(yùn)動的強(qiáng)度，還會給學(xué)生的運(yùn)動帶來安全隱患。

1.3 缺乏完善的體育訓(xùn)練硬件設(shè)施

小學(xué)體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生身心健康訓(xùn)練的重要課程。在小學(xué)體育教學(xué)中，對體育訓(xùn)練設(shè)施有一定的要求，對于體育教學(xué)質(zhì)量及訓(xùn)練實效有重要影響。從小學(xué)體育教學(xué)實際情況看，部分學(xué)校因受各種主客觀因素的影響，在體育訓(xùn)練硬件設(shè)施的配備方面不夠完善，在一定程度上不利于發(fā)展體育課程教學(xué)的，甚至?xí)拗菩W(xué)體育教學(xué)水平的提升。主要表現(xiàn)在學(xué)校在這方面建設(shè)投入力度不足，學(xué)生運(yùn)動場地面積不足、運(yùn)動器材較少，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容和形式較為單一，課堂教學(xué)單調(diào)乏味，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 體育教學(xué)三聲五步模式的內(nèi)涵

新課改背景下，在小學(xué)體育教學(xué)中，要求課堂教學(xué)要充分落實生本教育理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力素養(yǎng)提升需求設(shè)計有針對性教學(xué)，始終堅持眼里有學(xué)生，善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)與特長，了解他們學(xué)習(xí)的困惑及疑難點(diǎn)，關(guān)注其在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到被重視、并尊重，激發(fā)他們不斷實現(xiàn)一個個體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。同時，教師注重積極構(gòu)建開放、民主、思維活躍的課堂，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于大膽發(fā)出質(zhì)疑聲并在辯論聲中使知識越辯越明；使學(xué)生積極參與合作交流，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，基于合作探究交流的贊美聲，以及基于觀點(diǎn)認(rèn)同的贊美聲。在教學(xué)中，教師要通過問題質(zhì)疑、合作解決、指導(dǎo)提升、評價檢測以及拓展運(yùn)用五步高效學(xué)習(xí)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和探究能力。

3 基于三聲五步模式下的小學(xué)體育高效課堂探析

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念構(gòu)建生本課堂教學(xué)

三聲五步模式，體現(xiàn)了對于傳統(tǒng)體育教育理念的創(chuàng)新，更加落實學(xué)生的主體地位。為此，需要教師進(jìn)行體育教學(xué)改革，樹立體育教學(xué)的整體性思維，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識、運(yùn)動品質(zhì)與運(yùn)動素養(yǎng)，從各方面構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建生本體育課堂，基于小學(xué)體育教學(xué)實踐，開展豐富的特色教學(xué)活動，如，學(xué)校可結(jié)合本校特點(diǎn)，開展陽光體育運(yùn)動，通過健身操等帶動式活動，以點(diǎn)帶面，開展多元化符合學(xué)生體育興趣、有助于促進(jìn)體質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)良好運(yùn)動精神的運(yùn)動項目，構(gòu)建良好的校園體育運(yùn)動環(huán)境。通過鼓勵學(xué)生設(shè)立一個個運(yùn)動小目標(biāo)，展開有效的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。學(xué)校要加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)與配備，通過外部培訓(xùn)、內(nèi)部講座交流等方式，提高教師的專業(yè)水平和教育理念，使其在教學(xué)中更好地實施開放式教學(xué)，推動學(xué)生在質(zhì)疑、合作及贊美的三聲學(xué)習(xí)模式下提高體育綜合素養(yǎng)。

3.2 設(shè)計體育學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練積極性

要想激活小學(xué)體育課堂，就要順應(yīng)課程改革的潮流，更新教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，豐富體育課程內(nèi)容，優(yōu)化評價機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)行有針對性訓(xùn)練，在小目標(biāo)完成的一次次完成中激發(fā)其自信心和成就感。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往由教師根據(jù)教材安排整堂課的教學(xué)，學(xué)生只能被動地聽講并圍繞課堂整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的個體需求難以得到滿足，還有部分學(xué)生會因為體育方面的個體差異，在學(xué)習(xí)中遇到困惑或?qū)τ谕瓿捎?xùn)練任務(wù)有一定難度，如果問題得不到及時解決，很容易影響學(xué)生的自信心和體育訓(xùn)練熱情。需要教師對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析，根據(jù)學(xué)生的體能、興趣設(shè)計一個個難度適宜、易于學(xué)習(xí)和完成的訓(xùn)練小目標(biāo)，并運(yùn)用鼓勵性的語言對學(xué)生的完成質(zhì)量逐一進(jìn)行講解和評估，使學(xué)生通過每個訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，完成課堂整體教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和不斷迎接新任務(wù)挑戰(zhàn)的精神。

如，在足球項目的動作技巧訓(xùn)練中，學(xué)生需要掌握傳球、射門、頭球、帶球過人、守門等基本技能，每一個動作都有其訓(xùn)練技巧。教師可在單項教學(xué)中，為學(xué)生講解其理論知識、原理及訓(xùn)練技巧，以及正確的動作標(biāo)準(zhǔn)，再安排有針對性訓(xùn)練，根據(jù)動作完成質(zhì)量，對學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)行點(diǎn)評，及時幫助學(xué)生找出問題、解決難點(diǎn)、鞏固訓(xùn)練、動作達(dá)標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練自信心和成就感。

為使學(xué)生積極主動投入訓(xùn)練，在教學(xué)實踐中，教師可設(shè)計玩、練、賽相互結(jié)合的方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

如，在練習(xí)射門這一基本技能時，在進(jìn)行規(guī)范動作、技巧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生10人一組展開訓(xùn)練，對于守門與射門，學(xué)生可輪流守門與射門。訓(xùn)練中，教師要觀察每位學(xué)生的射門、守門動作完成情況，及時指出其存在的問題，并講解有效的方法，使學(xué)生在輕松、有針對性的訓(xùn)練中實現(xiàn)兩個基本動作的達(dá)標(biāo)，并從中感受到自己的進(jìn)步與體育學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)生熟練掌握基本技能后，將學(xué)生分為兩組，每組五人，進(jìn)行射門比賽，使其在實踐中運(yùn)動所學(xué)技能，不斷調(diào)整自己的動作使其更規(guī)范、更有效，夯實其足球基礎(chǔ)，為其后續(xù)初中階段學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

3.3 借訓(xùn)練踐行五步教學(xué)提高思考探究精神

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，需要教師將信息技術(shù)用以輔助體育教學(xué)，將其運(yùn)用到問題質(zhì)疑、合作解決、指導(dǎo)提升、評價檢測、拓展運(yùn)用五步教學(xué)中，借助多媒體展示，拓展學(xué)生的體育知識視野、提高訓(xùn)練過程的針對性、促進(jìn)學(xué)生掌握動作標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生對訓(xùn)練項目、科學(xué)原理、與身體機(jī)能的關(guān)系等有了更全面的了解，可以極大激發(fā)學(xué)生對于體育運(yùn)動的思考和探究精神，提高其運(yùn)動素養(yǎng)和運(yùn)動品質(zhì)。

如，在小學(xué)足球教學(xué)中，教師可借助多媒體呈現(xiàn)足球訓(xùn)練情境，使小學(xué)生從整體上把握和認(rèn)知足球運(yùn)動，包括訓(xùn)練規(guī)則、訓(xùn)練技能、對身體素質(zhì)要求、自我保護(hù)、保護(hù)他人、培養(yǎng)運(yùn)動品質(zhì)等。同時，記性學(xué)生思考，為什么要設(shè)置比賽規(guī)則？為了球隊的勝利，能不能不遵守比賽規(guī)則、比賽是否可以依靠一個人的力量取得勝利等，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷保持思考和質(zhì)疑。學(xué)生會帶著這些問題，在合作學(xué)習(xí)過程 觀察，思考問題解決途徑，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識到訓(xùn)練的科學(xué)性和合作的重要性。在訓(xùn)練過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的動作規(guī)范情況，而且要觀察其配合、溝通情況，及時予以指導(dǎo)和評價，在不斷的實踐、修正、再實踐、再應(yīng)用的過程中提高課堂教學(xué)效率。

為了保持課堂教學(xué)的活躍、輕松和探究的氛圍，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，以針對學(xué)生的質(zhì)疑，為其進(jìn)行直觀、生動的講解，以鞏固學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，并使其認(rèn)識到戰(zhàn)術(shù)的重要性。如，在快速跑項目教學(xué)中，教師可先播放跑步的視頻，再實施小組合作學(xué)習(xí)，要求各小組就如何跑得更快展開探究，各組員相互討論、查閱資料并表達(dá)各自的見解，最后再對本組討論結(jié)果匯總，增進(jìn)學(xué)生對問題的思考。隨時，教師再組織學(xué)生舉行接力跑比賽，使學(xué)生在實踐中驗證自己的思考結(jié)果，促進(jìn)其對知識與技能的快速掌握。

任務(wù)型教學(xué)在體育教學(xué)中有明顯的優(yōu)秀，借助信息化輔助可以促進(jìn)教學(xué)效率的明顯提高。如，在支撐跳躍動作的教學(xué)中，教師可通過教學(xué)視頻，使學(xué)生觀看思考助跑、踏跳以及推手、騰空、展體等動作示范的要領(lǐng)，再將學(xué)生分成小組，布置教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，分批對各動作進(jìn)行逐一訓(xùn)練，揣摩要點(diǎn)，使學(xué)生正確掌握各動作技巧。教師可將各組訓(xùn)練的視頻拍攝下來，在課余播放給學(xué)生，共同從中找出不足，再進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，使學(xué)生有效掌握本動作的要領(lǐng)。

3.4 設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)問激發(fā)質(zhì)疑以突破重難點(diǎn)

小學(xué)體育高效課堂要堅持“以人為本”的理念，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伴隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，在教學(xué)活動中越來越多的會應(yīng)用到多媒體技術(shù)，有利于構(gòu)建和發(fā)展小學(xué)體育高效課堂。教學(xué)中，基于小學(xué)生的年齡和身體機(jī)能，他們對于一些項目的動作要領(lǐng)在領(lǐng)會、訓(xùn)練過程中，有一定的困難。因為教師的示范與講解完成后，學(xué)生有一個消化吸收的過程，在過程中學(xué)生會遇到不同的瓶頸問題。需要教師多關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練情況，并增加教學(xué)互動，針對每個訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)訓(xùn)練中，教師可設(shè)計如下問題：你認(rèn)為助跑起跳過程中的關(guān)鍵因素是什么？怎樣有效完成助跑？哪個環(huán)節(jié)容易造成運(yùn)動傷害、如何避免？要跳得更遠(yuǎn)的關(guān)鍵因素有哪些？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行邊練習(xí)、邊思考、邊改善，促使其突破訓(xùn)練瓶頸。

為了提高教學(xué)效果，教師需充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生疑難點(diǎn)來整合素材，提高課堂教學(xué)有效性。教學(xué)中，要增加師生、生生間的交流互動，讓學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)，并與教師、同學(xué)展開辯論，從中糾下答疑釋惑，提高學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。如，在足球項目教學(xué)中，教師可采取合作學(xué)習(xí)模式，做好課前溝通，了解學(xué)生對足球教學(xué)的思考和需求：大家在本堂課上都想學(xué)習(xí)哪些知識和技能？對于籃球各動作，你認(rèn)為自己足球訓(xùn)練中比較欠缺哪方面技能？你認(rèn)為什么樣的訓(xùn)練更有針對性？基于此，學(xué)生會大家想采用何種教學(xué)方式參與課堂學(xué)習(xí)等等。學(xué)生會在組內(nèi)參與講座并提出自己的觀點(diǎn)和需求，并說出自己的疑惑，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，繼續(xù)就認(rèn)知不清的內(nèi)容與教師同學(xué)交流，在班級內(nèi)形成積極、主動、開放式交流與探究的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升直到有效的促進(jìn)作用。

3.5 借助體育信息平臺提高教師專業(yè)能力

三聲五步學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)著新課改背景下關(guān)于落實生本教育理念、改善課堂教學(xué)的有效思考，要使其在體育教學(xué)中得到有效落實，對教師的專業(yè)能力也提出了更高的要求。需要學(xué)校為教師創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)提升和培訓(xùn)的平臺，如，構(gòu)建體育信息平臺等方式，促進(jìn)教師之間的信息資源共享，促進(jìn)師生間的教學(xué)互動。教師可將自己關(guān)于體育學(xué)科、專項教育的思考制作成課件、教案上傳平臺，供教師觀看并進(jìn)行交流。對于教師的體育專業(yè)水平及教學(xué)能力，學(xué)?？蛇M(jìn)行定期考核，并組織評估小組，對教師的課件質(zhì)量進(jìn)行評估，綜合考察教師關(guān)于三聲五步教學(xué)模式的理解和實踐成果，使三聲五步教學(xué)在實踐中得到更好的落實，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，為教師教學(xué)水平的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.6 實施體育分層教學(xué)提高自主學(xué)習(xí)能力

在課堂改革不斷推進(jìn)的今天，社會和學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越重視，需要教師對傳統(tǒng)體育課堂進(jìn)行反思總結(jié)，摸索出更加高效、科學(xué)、有趣的課堂教學(xué)模式，將小學(xué)體育課堂打造成集知識性與趣味性于一體的全新課堂。結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)實踐，學(xué)生對于分層教學(xué)模式普遍認(rèn)可和歡迎，在這種模式下，學(xué)生的主體地位得到充分尊重，使學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)輕松學(xué)習(xí)并得到知識與能力的有效提升。如，在足球教學(xué)中，教師可基于學(xué)生的喜愛程度、足球基礎(chǔ)、體能情況將學(xué)生實施分層。其中讓足球能力、基礎(chǔ)一般的學(xué)生分成一組，組織學(xué)生進(jìn)行基本動作訓(xùn)練，對足球技能水平較高的學(xué)生，可學(xué)習(xí)足球理論知識，使其對此項運(yùn)動的認(rèn)知水平、戰(zhàn)術(shù)配合能力有更大的提升，對足球基礎(chǔ)差且體質(zhì)較弱的學(xué)生進(jìn)行趣味性足球游戲，激發(fā)其參與積極性。通過分層教學(xué)，整體提升足球教學(xué)水平。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這個階段中學(xué)生的身心得到了一定的發(fā)展，有了相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，逐漸形成了自己的價值觀念等。基于三聲五步模式的小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建，是素質(zhì)教育理念下需要教師不斷探究和實踐的模式，需要教師注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，在不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)體育課堂的高效教學(xué)。

（作者單位：山東省濟(jì)南高新區(qū)鳳凰路小學(xué)）