“民俗活動”到“課程思政”：龍舟運動進(jìn)校園的教育詮釋

以教學(xué)團(tuán)隊8年從事龍舟進(jìn)校園的課程教學(xué)、運動隊競賽、組織龍舟賽事、中小學(xué)文化宣傳和民俗研究等厚實經(jīng)歷為實踐基礎(chǔ)，試圖從教育學(xué)視角，詮釋龍舟運動作為民俗活動的教育特性和文化特征，挖掘龍舟進(jìn)校園的思政教育效果，結(jié)合分析龍舟進(jìn)校園的在教育上的困境，進(jìn)而構(gòu)建龍舟進(jìn)校園的教育建設(shè)路徑，為龍舟運動的發(fā)展提供借鑒。掌握其教育規(guī)律和文化特性才能正確地引導(dǎo)龍舟進(jìn)校園的教育路徑建設(shè)與課程構(gòu)建，有利于龍舟運動傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)中華民族傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”，培育和弘揚社會主義核心價值觀立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好滿足人民群眾精神文化生活需要。龍舟運動作為中華民族傳統(tǒng)文化，是一項觀賞性強(qiáng)、參與人數(shù)多，深受人們喜愛的民俗體育活動。教育是一種有價值、有目的的社會實踐活動，能夠有效促進(jìn)文化的延續(xù)和發(fā)展。與其他民俗活動一樣，龍舟運動在發(fā)展和變遷的過程中表現(xiàn)出來的歷史教化、道德潛化和民族認(rèn)同的文化價值，呈現(xiàn)出特有的風(fēng)格和文化底蘊，與教育存在著自然而然的血緣關(guān)系，教育造就文化，而文化是教育得以實施的基礎(chǔ)及前提。任何文化特性或形態(tài)如果沒有教育就難以延續(xù)。

1 民俗活動：龍舟運動的教育規(guī)律與文化特性

圍繞傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)了四個“講清楚”，要把傳統(tǒng)文化的歷史淵源、現(xiàn)實基礎(chǔ)、文化積淀、突出優(yōu)勢等要講清楚，因此追溯對龍舟運動發(fā)展相對應(yīng)的教育規(guī)律和梳理文化特性，是龍舟進(jìn)校園的理論基礎(chǔ)。

1.1 龍舟運動民俗發(fā)展的教育規(guī)律

1.1.1 龍舟運動緣起：生產(chǎn)勞動的孕育

在我國盛產(chǎn)稻米、水域遼闊的南方，古代先民以水為媒，把舟楫作為生產(chǎn)勞動用具和交通工具。水上勞作時，他們常以捕捉魚蝦的收獲量多少來相互對比、相約劃船競速，無形中就形成了龍舟遠(yuǎn)古運動的雛形。這種以“水、舟”為介、言傳身教的生產(chǎn)勞作習(xí)俗，成為代代相傳生存教育的一種方式。

1.1.2 龍舟運動形成：圖騰祭祀的滋育

在中國，“龍”的形象就是“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”的象征。古人把舟輯做成圖騰龍的形狀，進(jìn)行朝拜、祈禱、祭祀、競渡等，希望平安和豐收。當(dāng)下端午龍舟競渡，更是一種古代愛國詩人屈原五月初五投汨羅江，人們駕舟楫去拯救的紀(jì)念習(xí)俗，沿襲至今已成為深入心髓的民族感情和鄉(xiāng)土情懷的教育寄托。

1.1.3 龍舟運動流行：生活娛樂的蘊育

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變，龍舟運動經(jīng)歷了“消遣性的舟渡競速——游戲性的圖騰龍舟競賽——競技性的龍舟競渡”的漫長的演變過程，其間得到了很多封建王朝統(tǒng)治者的認(rèn)同和支持，如唐宋時期宮廷龍舟娛樂、宋元時期水軍龍舟奪標(biāo)競渡。在官民雙重推動下，龍舟運動已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛫蕵沸蓍e的民俗活動，凸顯了厚重的社會教育積淀。

1.1.4 龍舟運動興盛：民俗文化的傳承

民俗文化的傳承和延續(xù)是龍舟運動得以發(fā)展和興盛的根基。教育本身即是一個文化選擇的過程。不管龍舟運動存在著多大的地域差異，都會以不同方式教授、傳承并通過言傳身教的方式將龍舟文化傳承、沿襲下去，教育和影響著下一代，成為現(xiàn)代多元化的文化教育，促進(jìn)龍舟運動的延續(xù)。

1.2 龍舟運動民俗文化的特性

1.2.1 感情維系是龍舟運動的傳承本源

民族認(rèn)同感是龍舟運動作為民俗文化的精髓?！褒埖膫魅恕毙睦須w屬和紀(jì)念屈原的愛國主義情懷，使龍舟運動在民眾中產(chǎn)生文化認(rèn)同、族群認(rèn)同和精神慰藉，是根植在心底的感情維系。

1.2.2 龍形之舟是龍舟運動的物質(zhì)載體

無論傳統(tǒng)龍舟還是現(xiàn)代的競賽龍舟，龍的形狀是舟輯最基本的特征。高昂威武的龍頭、尖翹細(xì)長的龍尾、精美流暢的龍身，構(gòu)成了活靈活現(xiàn)的龍形之舟。與之配套的鼓、鑼、槌、旗、槳、舵等物件和“認(rèn)真選材→精心雕刻→用心加工→耐心打磨→小心著色→成品”嚴(yán)謹(jǐn)工藝，無不展示著龍舟運動的獨特文化內(nèi)涵和人們對民族文化的尊重與匠心精神。

1.2.3 龍舟競渡是龍舟運動的表現(xiàn)形式

龍舟運動由龍舟、競渡、傳說三個組成元素，分屬民俗的物質(zhì)、行為、信仰層面，缺一不可。而龍舟競渡這種行為方式一旦被削弱或缺失，就意味著民俗運動無發(fā)展的動力，也就支撐不起龍舟運動文化。

1.2.4 龍舟精神是龍舟運動的精神動力

“團(tuán)結(jié)拼搏、奮勇爭先”的龍舟精神，在龍舟運動長期流傳中被人們達(dá)成共識，已不僅僅運用于單純的體育活動和競技比賽中，更是融入于人們的生活工作中，成為永立潮頭、敢為人先的現(xiàn)代精神。

1.2.5 約定俗成是龍舟運動的行為規(guī)范

“回鄉(xiāng)賽龍舟祭祖”“龍舟串村”“點睛儀式”等鄉(xiāng)規(guī)民約的沿襲與傳承，成為共同遵守的準(zhǔn)則，使龍舟運動具有很強(qiáng)的規(guī)范性和凝聚力，成為凝聚和團(tuán)結(jié)民眾的無形力量。

1.2.6 文化認(rèn)同是龍舟運動的發(fā)展之本

現(xiàn)如今，龍舟運動要從民族化推向國際化、全球化，文化認(rèn)同非常重要，特別是要與現(xiàn)代競技運動接軌的龍舟造型、競賽方式、動作要求、器材尺寸、重量、規(guī)則等都要既體現(xiàn)民族性又使之成為世界主流的一部分。

2 課程思政：龍舟運動進(jìn)校園的教育載體

龍舟運動進(jìn)校園就是龍舟運動納入到學(xué)校的教學(xué)體系里，梳理龍舟運動課程所蘊含的教育元素和所承載的教育功能，融入課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育、知識體系教育和體質(zhì)健康教育的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到以龍舟運動立德、啟智、健體、育美、崇勞的“五育”并舉效果。

2.1 美的熏陶

龍舟運動“插、拉、提、推”一氣呵成和鼓、槳、人一體的技術(shù)動作，富有節(jié)奏的高低槳頻、長短槳幅的戰(zhàn)術(shù)把控，競渡時鼓聲、鑼聲、號子聲、加油聲、觀眾歡呼聲，聲聲入耳，無不展現(xiàn)出龍舟運動獨有的認(rèn)識美、體驗美、感受美和欣賞美，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。

2.2 情之引導(dǎo)

龍舟運動作為一項戶外水上體育運動，能夠起到宣泄情感、凈化心靈作用，讓學(xué)生置身于山清水秀、空氣清新的大自然中，緩解學(xué)習(xí)壓力，回歸活潑、歡快、純潔、開朗、熱情的朝氣與青春活力。

2.3 運動體驗

龍舟運動具有在速度、耐力、力量、協(xié)調(diào)性、靈活、技巧和心理等素質(zhì)綜合要求高，在“插槳、劃槳、回槳”連貫技術(shù)和“鼓、舵”、隊員整體動作一致配合度強(qiáng)的特點，學(xué)生可以通過參加龍舟運動踐行“享受樂趣、增加體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

2.4 道德潛化

從龍舟運動的物質(zhì)、行為和信仰三層面讓學(xué)生去接受龍舟運動的洗禮：龍舟的匠心制作、賽龍舟的體驗、龍舟文化的博大，增加學(xué)習(xí)過程中的道德“附加值”，潛移默化地樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

2.5 生態(tài)教育

龍舟運動的起源和發(fā)展就是一部對自然尊重和敬畏的生態(tài)史，如今更是成為體育、文化及生態(tài)環(huán)境三者協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的健康、和諧、文明的新型體育生活方式和一堂生動形象的生命教育課。

3 教育反思：龍舟運動進(jìn)校園的現(xiàn)實困境

為了大力推動龍舟進(jìn)校園活動，我們教學(xué)團(tuán)隊在8年的課程教學(xué)、運動實踐和調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實教育中存在著很多的阻礙。

3.1 安全顧慮

龍舟運動是一種高危性項目，近年來也是事故頻發(fā)。學(xué)校和家長都存在安全顧慮，有抵觸和審慎心理。所以要想龍舟進(jìn)校園，安全教育首當(dāng)其沖。

3.2 理念傳統(tǒng)

應(yīng)試教育、體質(zhì)教學(xué)、“輕”體育課等現(xiàn)象繼續(xù)存在，嚴(yán)重影響著體育教育理念更新與教學(xué)改革，進(jìn)而阻礙了龍舟進(jìn)校園。

3.3 缺乏可參照的教學(xué)模式

目前很多學(xué)校在摸索龍舟的校本教學(xué)改革，但都處于初步階段，還未有一套與“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、符合學(xué)生特點及學(xué)校辦學(xué)特色、地域文化優(yōu)勢可參照的教學(xué)模式。

3.4 教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏

龍舟運動作為一種新的概念進(jìn)入校園，面臨的最大問題無非就是教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏：線下教材、師資、課程、器材、經(jīng)費；線上MOOC、VR/AR、教學(xué)APP等。

3.5 家校溝通不足

龍舟運動在學(xué)校開展中，存在著學(xué)校與家長溝通不及時、不全面的情況，缺少諸如親子體驗的活動，得不到家長的支持，甚至產(chǎn)生誤解和反對。

3.6 賽事的推廣不持久、不全面、不系統(tǒng)

龍舟賽事多，大到世界龍舟錦標(biāo)賽、中華龍舟大賽，小到各地龍舟邀請賽，但賽事基本以競技為主，缺少配套的龍舟文化內(nèi)涵嘉年華活動。

3.7 社會推行力度不夠

龍舟進(jìn)校園需要一個良好的社會環(huán)境。目前政府的政策扶持有力度但單一，缺少像本次的龍舟文化研究和探討；教育部門缺“小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)”系統(tǒng)性的規(guī)劃；社會龍舟團(tuán)體數(shù)量偏少，影響力微弱；針對學(xué)生開展的各類龍舟運動主題的夏令營、秋冬令營活動缺乏。

4 教育路徑：龍舟運動進(jìn)校園的構(gòu)思與實踐

從現(xiàn)實困境解決出發(fā)，結(jié)合我們教學(xué)團(tuán)隊在浙江海洋大學(xué)開設(shè)包含龍舟在內(nèi)的“浪尖上的海洋體育”特色課程群教學(xué)和在舟山市中小學(xué)實施“龍舟進(jìn)校園”的活動經(jīng)歷，提出龍舟進(jìn)校園的教育路徑。

4.1 更新教學(xué)理念是教育關(guān)鍵

確立以“生活教育理論”為基礎(chǔ)的龍舟運動生存教育理念，充分結(jié)合學(xué)校地域優(yōu)勢和鮮明辦學(xué)特色，讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知”“學(xué)會做事”“學(xué)會共處”“學(xué)會發(fā)展”，充分體現(xiàn)涉水體育課程特點。

4.2 打造特色課程是教學(xué)根基

課程是教學(xué)的生命力和源泉。首先，突破技能教育，將生存生活教育融入體育課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以龍舟運動為核心課程的教學(xué)體系，開展體驗式教學(xué)，突出課程的拓展性、興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求；其次，依托地方資源，組建“龍舟運動”社團(tuán)，充分發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢，讓學(xué)生們在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下開展龍舟制作參觀、龍舟競渡觀賞、龍舟公益宣講、龍舟模型DIY元素創(chuàng)意等活動；再者，針對不同階段、層次的學(xué)生安排設(shè)置針對性的特色課程或形式，小學(xué)階段可以以游戲活動為主，中學(xué)階段以體驗活動為主，大學(xué)階段則是全方位、深層次的學(xué)習(xí)體驗。最后，在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、教學(xué)保障機(jī)制、評價制度、慕課建設(shè)方面形成聯(lián)動式、網(wǎng)絡(luò)化、立體化的實踐活動平臺。這樣的教學(xué)項目設(shè)計和實施，有效的發(fā)揮了龍舟運動課程生存和安全教育的價值功效。

4.3 豐富教材體系是源頭活水

教材指導(dǎo)課程。要挖掘、采訪、收集到的有關(guān)龍舟文化及運動資料，編寫龍舟知識、技能、訓(xùn)練系列校本教材和通俗讀本，傳承、弘揚龍舟運動中所體現(xiàn)出來的團(tuán)隊協(xié)作的技藝，奮勇爭先的毅力和順勢而為的智慧及濃厚愛國主義的情懷。并聘請龍舟藝人、名人做“活教材”，通過言傳身教、寓教于樂，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。

4.4 完善師資隊伍是核心要素：人才資源是教學(xué)的第一資源。通過“專業(yè)引進(jìn)、進(jìn)修培訓(xùn)”和聘用現(xiàn)役或者退役的龍舟運動員、教練員及學(xué)者實施“聯(lián)合教學(xué)”的方式來完善師資隊伍。

4.5 安全制度建設(shè)是首要保障

安全至上。龍舟運動的安全教育要貫穿整個教育過程。教學(xué)團(tuán)隊開設(shè)了實用游泳、海島野外生存、運動處方等一系列生存安全課程，作為龍舟運動的先修課程。除此之外，通過構(gòu)建課程風(fēng)險應(yīng)對模型（見圖1），制定教學(xué)安全“三三三體系”（見圖2），指導(dǎo)和應(yīng)用于龍舟課程安全教學(xué)全過程。

4.6 校社合作模式是長效機(jī)制

高校發(fā)揮人才和文化優(yōu)勢以項目研究、專業(yè)培訓(xùn)、賽事組織、公益宣講等方式與體育局、教育局、旅游局和體育社團(tuán)進(jìn)行合作，結(jié)合龍舟體驗日、基地開放周和端午嘉年華等活動，讓學(xué)生們知龍舟、學(xué)龍舟、賽龍舟，推動龍舟運動的社會力度，營造教育的大氛圍。

傳承和發(fā)揚龍舟運動文化是每代人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)?！蛾P(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確要求全國大中小學(xué)校把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入青少年思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育全過程各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育全流程各領(lǐng)域。因此我們把龍舟運動植入校園生活中，并與“德、智、體、美、勞”五育相融合，通過學(xué)校教育全過程的方式，發(fā)掘龍舟運動對當(dāng)代青少年的引領(lǐng)價值和意義，形成特色鮮明的校園文化。

本文系浙江省高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革項目（項目編號：jg20190240）；浙江省“十三五”省級產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（項目編號：57）；浙江省高等教育學(xué)會2022年度高等教育課題（項目編號：KT2022016）。

（作者單位：1.浙江海洋大學(xué)體育與軍訓(xùn)教育部；2.南海實驗學(xué)校長峙小學(xué)校區(qū)）