激發(fā)小學(xué)生參與體育活動興趣的幾點思考

隨著我國教育業(yè)的加快發(fā)展，小學(xué)體育成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)體育興趣，養(yǎng)成終身運動的好習(xí)慣，強身健體，磨煉意志，形成健康、積極、向上的個性，最終實現(xiàn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展?！叭巳糁救げ贿h，心不在焉，雖學(xué)無成?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對體育課程有了興趣，就有了強烈的學(xué)習(xí)動力和持久的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性會始終保持，有利于體育教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將從體育興趣的培養(yǎng)視角出發(fā)，分析與闡述在小學(xué)體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的具體方法。

眾所周知，由于年齡偏小，生活經(jīng)驗尚淺，小學(xué)生往往對于新鮮的事物比較感興趣，體育教師要認識到體育興趣培養(yǎng)的重要性，積極引導(dǎo)小學(xué)生，讓他們能夠參與到各個體育項目的訓(xùn)練中去。小學(xué)體育課程往往都是在室外進行，學(xué)生在活動過程中注意力不集中，自制力較差，這給小學(xué)體育教學(xué)帶來了一定的難度，而這也是一個機會，教師可把握機會，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生營造濃厚的體育氛圍。

1 激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的意義

小學(xué)生的主要特點是好動、充滿精力和好奇心，他們對于以往從未接觸過的體育項目常常更好奇。然而因為三觀還不成熟，加上認知程度較低，小學(xué)生并不了解體育項目，教師必須引導(dǎo)他們逐步熟悉各類運動。在我國體育教學(xué)水平逐步提高的過程中，許多傳統(tǒng)教學(xué)問題慢慢暴露出來。大部分教師受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”模式影響更加關(guān)注文化課，經(jīng)常忽略體育課程的重要性。長此以往學(xué)生也會受教師影響主動忽視體育課程，這會阻礙我國“全民健身”政策的落實。一些體育教師設(shè)置的課程往往充滿隨意性，不能在實踐教學(xué)中及時指導(dǎo)學(xué)生，也不能讓學(xué)生明確體育教學(xué)的紀律性及組織性。體育教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，努力采用各種方式激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能主動參與體育教學(xué)活動，這對發(fā)展學(xué)生身心、鍛煉學(xué)生體魄極為有利，可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終為全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)、落實素質(zhì)教育夯實基礎(chǔ)。

2 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不到位的原因

現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師對于課程的安排和設(shè)置往往過于固定化、機械化，學(xué)生接受到的教學(xué)模式都是統(tǒng)一的，他們在體育學(xué)習(xí)的過程中不會有新奇的感覺，也不會對體育課程產(chǎn)生期待。除了教學(xué)方式的千篇一律之外，體育教師往往在教學(xué)過程中也不會遵循“因材施教”的原則，未重視學(xué)生的個體差異，更不會針對性地制定學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致一些身體素質(zhì)偏弱的學(xué)生跟不上節(jié)奏，對于體育學(xué)習(xí)充滿了恐懼，在訓(xùn)練的過程中也非常容易體力透支，久而久之對體育學(xué)習(xí)缺乏自信。興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)加強對小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

3 如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

作為情境教學(xué)中常見教學(xué)方法，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指借助于有趣的問題引導(dǎo)，激發(fā)和吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化體育學(xué)科的學(xué)習(xí)理念。小學(xué)生正處于思維敏捷、活潑好動的時期，但是小學(xué)生的體育運動能力和理解力并不充足，往往存在無意識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在無意識向有意識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換過程中，需要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，教師可借助于體育教學(xué)器材、教學(xué)用語等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時，創(chuàng)設(shè)問題情境，需要將教學(xué)過程中遇到的相關(guān)問題與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，通過問題引導(dǎo)的方式，巧妙的將問題融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，通過問題的理解、問題的提出、問題的自我解決，加深學(xué)生對體育運動知識和運動能力的認識。例如，在短跑“起跑姿勢”的教學(xué)過程中，可以借助具體的問題引導(dǎo)的方式，導(dǎo)出體育課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合實際的運動經(jīng)驗或者體育學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，說出哪一種起跑姿勢的啟動速度最快，哪一種姿勢最標準等，通過這樣詢問的方式，教師可針對性地提出起跑練習(xí)過程中，所存在的主要運動問題和疑慮，并開展針對性的作答，讓小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維與課程內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起。

3.2 打造競技氛圍，喚醒體育興趣

為了切實有效地培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，帶動學(xué)生們參與體育鍛煉的熱情，教師可以在課堂上營造積極向上的體育競技氛圍，讓學(xué)生了解什么是體育競賽精神，并在教學(xué)過程中配合具體的體育活動讓學(xué)生感受到體育競賽的魅力和快樂，幫助學(xué)生樹立自信心，磨練意志力。同時，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，向?qū)W生傳遞積極的體育精神，使他們逐漸愛上體育，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育，將興趣轉(zhuǎn)化為熱愛和堅持。例如，在小學(xué)體育教學(xué)計劃中就列入了跳遠、50米短跑、耐力跑400米、立定跳遠、障礙等內(nèi)容，在教學(xué)時，體育教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生觀看奧運會、殘奧會的錄像，在跳遠、400米、障礙跑這些項目，通過生動的游戲視頻，讓學(xué)生感受到運動員不屈不撓的奮斗精神和競爭精神?；钌睦颖任淖指鼊尤?，讓無數(shù)運動員在賽場上告訴學(xué)生什么是體育精神，“我愛運動本身，而不是它帶來的榮耀。”然后，班級或個人將進行40米和100米障礙賽。教師可以積極鼓勵學(xué)生在比賽開始前進行試跑，讓學(xué)生對自己的比賽排名進行預(yù)測，并記錄在表格上。在比賽中設(shè)置多個獎項，分別鼓勵障礙賽中進步較大的學(xué)生和成績優(yōu)異的學(xué)生，并準備獎品，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性。甚至最后一名學(xué)生也可以獲得獎勵，使學(xué)生的積極性和參與積極性達到最高水平，幫助學(xué)生樹立自信心和成就感，營造健康競技的體育氛圍，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。

3.3 有趣的器材

體育器材是教學(xué)的一種輔助工具，教師在器材的使用上要多動腦。教學(xué)中可以選擇學(xué)生喜歡的器材、喜歡的場地來完成教學(xué)。例如：設(shè)置顏色鮮艷的，可隨意調(diào)整的練習(xí)器材，極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心練習(xí)的積極性。當(dāng)然，在選用各種體育器材的時候，可以多傾聽一下學(xué)生的心聲。在合理地利用體育器材的同時，要做到“有趣”。例如：鉛球可以直接用作保齡球，礦泉水瓶則可以直接用作保齡球的標志物，實心球則可以直接用作鉛球等；又比如：常見的跳繩，可以用來做各類跳繩的運動，可以用作角力練習(xí)的器械，可以編織成繩操運動的器材，可以用來做跳躍練習(xí)的輔助器材，也可以把它打造成繩球用于投擲，等等。

3.4 尊重差異，培養(yǎng)學(xué)生興趣

開展小學(xué)體育教學(xué)，必然需要針對具體的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中去獲取知識、鍛煉體能，切實達到預(yù)期目標。而教師的教學(xué)目標最終必須通過學(xué)生完成目標才能達成。因此，在目標具體落實到學(xué)生身上，設(shè)定要富有科學(xué)性，不能過低，也不能過高，讓學(xué)生力所能及、認認真真地完成這一目標，同時還能增強自信心。目標設(shè)立要體現(xiàn)差異性，結(jié)合不同學(xué)生的身體差異特點，學(xué)習(xí)目標的設(shè)定要“量體裁衣”“量身定做”，使不同學(xué)生根據(jù)目標經(jīng)過努力都能獲得成功，由此也能培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣。而在具體過程中，教師的評價及時跟上，通過學(xué)生所做出的規(guī)范動作，加強藝術(shù)性的語言評價，增強學(xué)生實現(xiàn)體育目標的信心，點燃學(xué)生熱愛體育活動的熱情。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生明白鍛煉帶來的良好效果

對于小學(xué)生來說，體育運動可以促使其擁有更加健康的身心。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確體育鍛煉對身心發(fā)育的重要性。長期保持體育鍛煉能有效促進身體的新陳代謝，從而使心情更愉悅、體魄更強健。體育鍛煉還能使人擁有旺盛的精力投入工作、學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的是還可以提升人體免疫力，有良好的延年益壽與抗衰老等功效。當(dāng)前社會發(fā)展的重要任務(wù)就是確保民眾身心健康，體育項目對人類智力發(fā)展極為有利，能夠有效提高學(xué)生文化課的成績。人的器官健康與否直接影響人的智力發(fā)育，如果人擁有良好的心臟功能，體內(nèi)血液就能保持良好的循環(huán)，人的大腦就能擁有充足血液，腦功能就會提升；良好的體魄能夠讓人擁有健康的呼吸系統(tǒng)，加大人體的肺活量，為腦細胞提供充足氧氣，有效發(fā)揮大腦的各項機能。當(dāng)學(xué)生真正明白了體育鍛煉能為身心發(fā)展帶來的良好效果，其學(xué)習(xí)興趣便能被充分激發(fā)出來。

3.6 提升體育游戲活動的競爭性

小學(xué)生天性活潑愛動、樂于表現(xiàn)，渴望得到別人的關(guān)注與贊賞，自然具有較強的表現(xiàn)意識、榮譽訴求與競爭意識。因此，教師應(yīng)尊重、遵循和滿足小學(xué)生的主體，給小學(xué)生創(chuàng)造積極的表現(xiàn)和實現(xiàn)自我，獲得榮譽的有效途徑，幫助學(xué)生體驗競爭的歡樂愉悅和滿足，增強小學(xué)生的心理承受能力、壓縮能力、情緒控制能力，更大大增強學(xué)生的成就感、自豪感和價值感。例如，教師可以創(chuàng)新“4×100”常規(guī)接力賽活動，可以與小組教學(xué)相結(jié)合。將學(xué)生按跑道數(shù)直接分為5組或6組，實現(xiàn)全員參與的集體接力賽活動，看哪組學(xué)生在比賽中表現(xiàn)最好。這樣，既實現(xiàn)了競技體育游戲，顯著增強了對抗性和趣味性，又實現(xiàn)了小學(xué)生的集體參與和團隊合作，從而幫助學(xué)生獲得既快樂又興奮的刺激游戲體驗，也有效地鍛煉了學(xué)生的跑步能力、合作能力和集體觀念，有助于實現(xiàn)學(xué)生的快樂成長。

3.7 組建興趣小組

很多小學(xué)生對體育課程不感興趣的原因在于，體育課缺乏自己喜歡的項目，或者很難找到興趣相投的同學(xué)。因此，體育教師需要滿足學(xué)生的興趣需求，成立體育興趣小組，讓不同興趣愛好的學(xué)生“粘在一起”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，經(jīng)常男生喜歡踢足球、打籃球，而女生喜歡跳繩、打排球等運動，如果讓男生打排球，讓女生參加籃球練習(xí)，大家的熱情可能不會太高，而如果老師組成興趣小組，愿意打排球的女生組成一個隊，就會把熱愛足球的學(xué)生轉(zhuǎn)到另一組，這樣，每個人都可以在同一時間參加自己喜歡的運動。在興趣小組中，學(xué)生們一起努力共同進步，未來他們可以和興趣小組的同齡人一起參加校外的比賽。在這種教學(xué)方法的影響下，體育教學(xué)的效率無疑會大大提高。

3.8 有趣的交流

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第二十三章中明確指出“學(xué)校教師在體育教學(xué)實踐過程中仍然應(yīng)與全體學(xué)生積極參與互動、共同謀求發(fā)展，要正確處理好教師傳授基礎(chǔ)知識與學(xué)生培養(yǎng)能力的密切關(guān)系?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，通過師生之間的積極互動來建立良好的師生關(guān)系，可以有效激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。贊美時要具體。盡量避免一些整體的表揚，或者是重復(fù)的表揚，這樣不但沒有起到促進學(xué)生的作用，反而可能嚴重地消除學(xué)生的積極性，可以用有針對性的個別表揚來代替，比如學(xué)生要做準確的示范動作，可以說“你真的很好，你真的是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣！”或者“你太聰明了，老師以你為學(xué)生而自豪！”等等。學(xué)生們享受到了歡樂，參與的熱情也會更高。糾正錯誤時，避免直接否定，用“鼓勵”的語言引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。為了讓學(xué)生就位，你可以這樣說：“你的大腿能再抬高一點嗎？”“你的胳膊能揮得更快嗎？”“你能扔得更高嗎？”諸如此類的糾錯反問；在集體糾錯中，教師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生展示，并組織全體學(xué)生進行評語，詢問學(xué)生“eustudent”的動作為什么好，哪里好，以此來強調(diào)正確的動作，并組織學(xué)生再次練習(xí)；在過渡過程中，你可以在原有熟練動作的基礎(chǔ)上做一個簡單的改動。在學(xué)生掌握高腿到位后，要過渡到高腿跑練習(xí)，教師可要求學(xué)生每次試著將腿撐在之前腳印落地的位置，并要求學(xué)生用規(guī)范的動作進行示范，從而引導(dǎo)到高腿跑練習(xí)，并組織全體學(xué)生一起練習(xí)。在這樣的對話中，春風(fēng)拂面，“潤物細無聲”，學(xué)生自然會輕松過渡到下一個練習(xí)環(huán)節(jié)去。

3.9 方法多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和形式要做到統(tǒng)一，結(jié)合小學(xué)生的認知心理和身心發(fā)展規(guī)律和特點，教師可以利用問題、創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)計、背景音樂和講故事等多種教學(xué)形式、教學(xué)情境，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)合理創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，并能積極參與體育訓(xùn)練。在走跑交替練習(xí)中，如果單純地練習(xí)走跑，久而久之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，甚至感到厭煩。通過創(chuàng)造一定的游戲情境，教師的效果是完全不同的。在走跑練習(xí)中，學(xué)生要創(chuàng)設(shè)模仿人物或小動物的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如模仿奶奶走、模仿小鴨走、模仿兔子走等，以豐富學(xué)生的走跑練習(xí)。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，體育課課堂充滿了活力。在教學(xué)過程中，教師通過積極的激勵語言，不斷地鼓勵、感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得心靈力量的源泉，避免盲目地用簡單的術(shù)語與學(xué)生交流，對教師的熱情給予肯定、鼓勵，對學(xué)生的體育活動熱情給予鼓勵，在各種教學(xué)形式中挖掘每一個學(xué)生的體育潛能。

4 結(jié)語

綜上所述，認知興趣與參與積極性是推動小學(xué)生主動接受教師預(yù)設(shè)體育游戲活動的最強生命驅(qū)動力，也是教師設(shè)計、實施、優(yōu)化與完善體育教學(xué)的突破口，更是教師完成教書育人使命、踐行科學(xué)育人觀與提升核心素養(yǎng)的重要基地。因此，教師以趣味教學(xué)為工作核心，積極創(chuàng)設(shè)一系列豐富多彩、趣味橫生的快樂游戲活動，讓小學(xué)生在快樂奔跑、盡情運動、友好交流中鍛煉身體、宣泄思想壓力、排遣不良情緒，最終達到身心健康、情緒積極、精神飽滿的良好狀態(tài)之中，為小學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)提供一個狀態(tài)良好、活力充足、能量滿滿的認知主體。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)大碾子小學(xué)）