雙減政策下的體育“高效課堂”智慧探索

在素質(zhì)教育的推行當(dāng)中，體育成為了越來(lái)越受重視的學(xué)科，而在我國(guó)很多學(xué)校的體育教學(xué)中仍然存在著局限性，導(dǎo)致學(xué)生的體育課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生不能夠輕松地進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能夠通過(guò)體育課堂來(lái)緩解學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力和負(fù)擔(dān)。雙減政策能夠幫助教師打造出智慧化的高效課堂，對(duì)于傳統(tǒng)的局限進(jìn)行突破。在“教會(huì)、勤練、常賽”的背景下，教師應(yīng)抓住“雙減”政策的良機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷錘煉課堂駕馭藝術(shù)，形成特色，讓學(xué)生愛(ài)上體育課堂，真正把體育課堂打造成“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，助力體育課程目標(biāo)的達(dá)成。

雙減政策對(duì)于新時(shí)代的教學(xué)能夠起到很大的幫助作用，具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，在新課標(biāo)改革之下，必須要將體育教育和學(xué)生的興趣愛(ài)好以及綜合能力全面融合，能夠真正以學(xué)生為本，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)提質(zhì)增效，讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展能夠得到保障。因此，本文通過(guò)分析傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性，探討雙減政策對(duì)于體育教學(xué)折射的優(yōu)越性，研究利用雙減政策打造體育“智慧課堂”的具體措施，希望能夠得出一些建設(shè)性的結(jié)論，對(duì)于學(xué)生的體育發(fā)展起到一定的幫助性作用。

1 雙減政策對(duì)打造高效體育課堂的價(jià)值體現(xiàn)

1.1 雙減政策對(duì)教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)

雙減政策出臺(tái)之后，需要提高學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的參與性和積極程度，以此達(dá)到提升體育課堂質(zhì)量的效果。因此需要充分滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生發(fā)展自身的興趣愛(ài)好，能夠尊重學(xué)生個(gè)性化的選擇，避免“一刀切”的教學(xué)方式。還要提升體育教學(xué)之中“教會(huì)”學(xué)生的程度，讓學(xué)生在相同的課程時(shí)長(zhǎng)當(dāng)中學(xué)到更多的內(nèi)容，做到提質(zhì)增效。增強(qiáng)自己體育知識(shí)和體育能力，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)融結(jié)合雙減政策能夠打破很多傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限，讓學(xué)生更注重生命健康和身體素質(zhì)，也是新時(shí)代突出綜合育人策略的直觀體現(xiàn)。雙減政策更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，讓體育成為教育發(fā)展之中更具凝聚力的學(xué)科，利用雙減政策可以挖掘出更多體育功能和價(jià)值，讓師生對(duì)于體育重視起來(lái)，甚至引發(fā)社會(huì)，家庭，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等更多的重視。

1.2 雙減政策對(duì)教學(xué)的作用力呈現(xiàn)

（1）改善學(xué)生精神面貌

雙減政策能夠充分的以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在踐行體育的道路上獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，充分了解體育理論知識(shí)，包括每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)類型，以及體育精神，競(jìng)技精神，能夠幫助學(xué)生比以往更加靈活的去掌握這些內(nèi)容，幫助自己強(qiáng)化身體素質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立更好的精神面貌，能夠讓這種充滿陽(yáng)光健康和正能量的勁頭利用到其他學(xué)科上，讓學(xué)生的身心得到順利的調(diào)節(jié)。

（2）得到更多教學(xué)好成果

雙減政策的有力實(shí)施，能夠幫助教師打造出智慧課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，容易建設(shè)出教學(xué)好成果來(lái)，讓學(xué)生能夠建立起體育的學(xué)科自信，不再排斥體育內(nèi)容，甚至是期待上課，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中擺脫壓力和焦慮感，讓體育學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)單一型朝著多元化的方向轉(zhuǎn)變，幫助老師培養(yǎng)出更加適合社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

（3）搭建良好的師生關(guān)系

雙減政策融入到智慧的體育課堂當(dāng)中，也有利于幫助老師做到教學(xué)創(chuàng)新，讓教學(xué)方式更加的尊重學(xué)生，把握學(xué)生互相之間的差異性，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠進(jìn)行“學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐應(yīng)用”的一體化學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于理論和操作更加融會(huì)貫通。師生之間在高效課堂的模式之下會(huì)更加的默契，教師也會(huì)更能夠通過(guò)學(xué)生反饋出來(lái)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)方案的改革與創(chuàng)新，學(xué)生的配合度也會(huì)達(dá)到前有前所未有的高度。

（4）促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

高效課堂能夠真正的讓課堂活躍起來(lái)，也讓學(xué)生們的思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生們更加勤奮刻苦，擁有昂揚(yáng)向上的勁頭，會(huì)在豐富多彩的課堂之中真正的展示出自己的活力，包括想象力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)能力，以及互相配合的能力。充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和天賦。師生之間、生生之間都會(huì)得到更好的發(fā)展。高效課堂能夠幫助教師更好地培育人才，讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加符合新時(shí)代下應(yīng)有的成長(zhǎng)方式，為以后學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)，甚至是終身發(fā)展都能夠起到幫助作用。

2 傳統(tǒng)體育課堂存在的局限性

傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂內(nèi)容缺乏合理性，很多老師過(guò)于注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而忽略了學(xué)生本身的發(fā)展和內(nèi)心的選擇，不能夠參考學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，往往會(huì)設(shè)置刻版的理論知識(shí)和任務(wù)目標(biāo)，容易對(duì)學(xué)生造成壓迫感。一些教師在課堂上過(guò)于重視體育技術(shù)動(dòng)作而忽視了學(xué)生的身體情況，一味的追求動(dòng)作達(dá)標(biāo)，甚至?xí)?duì)學(xué)生身體造成損害，也不利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課產(chǎn)生排斥心理，大大降低學(xué)習(xí)效率和配合度，不利于教師后續(xù)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。除此之外，學(xué)生很難從枯燥的理論知識(shí)當(dāng)中真正獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)不到體育的精神，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極懈怠的心理，對(duì)于體育課只是應(yīng)付，抑或者單純的認(rèn)為體育課只是用來(lái)“湊數(shù)”的課程，這不利于國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的均衡提升。與此同時(shí)，很多學(xué)校只注重升學(xué)率和考試成績(jī)，忽略了體育課堂建設(shè)，導(dǎo)致很多體育課被無(wú)故改成其他科目，學(xué)生一味地進(jìn)行書(shū)本學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生涯變得枯燥乏味，很多學(xué)生一學(xué)期都見(jiàn)不到幾次體育老師，這非常不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生每天沉浸在大量書(shū)本和繁重的作業(yè)當(dāng)中，缺乏身體鍛煉，體測(cè)不達(dá)標(biāo)、容易生病、加重近視程度、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)差，還會(huì)造成學(xué)生們嬌生慣養(yǎng)，好逸惡勞的情況，產(chǎn)生惰性心理，對(duì)于其他學(xué)科也會(huì)敷衍了事，甚至蒙混過(guò)關(guān)，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。很多體育老師只會(huì)按照書(shū)本照搬照抄，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)際操作的內(nèi)容，體育動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等等都過(guò)于僵化，不能夠進(jìn)行靈活的變通，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地將體育知識(shí)活學(xué)活用，學(xué)以致用的運(yùn)用到生活當(dāng)中，很多體育設(shè)施和教學(xué)資源過(guò)于老舊，已經(jīng)被時(shí)代拋棄，學(xué)生無(wú)法通過(guò)體育知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己能力的提高，甚至把體育學(xué)習(xí)認(rèn)作負(fù)擔(dān)，阻礙了自己前行的道路，這些都是老師應(yīng)該去注意的問(wèn)題。

3 如何融合雙減建設(shè)“高效課堂”

3.1 融合網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生興趣度

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)和教育形成不可分割的局面，所以體育老師也應(yīng)該利用到海納百川的體育相關(guān)素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更了解體育的價(jià)值和魅力所在。比如可以播放奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間，奧運(yùn)會(huì)奪冠集錦，奧運(yùn)冠軍獲獎(jiǎng)感言等等，讓學(xué)生感受到競(jìng)技精神的魅力，能夠通過(guò)體育為國(guó)爭(zhēng)光，實(shí)現(xiàn)自身的夢(mèng)想，強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)。讓學(xué)生明白體育是一門可以給自己帶來(lái)快樂(lè)的學(xué)科，學(xué)生也會(huì)在此過(guò)程之中強(qiáng)化自己的主觀能動(dòng)性，讓自己更積極地參與到體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于教師所安排的各種教學(xué)任務(wù)也會(huì)更加配合，學(xué)生也會(huì)有更大的自主性和決心，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)體育知識(shí)給自己帶來(lái)滿足感和幸福感，充分符合雙減政策的理念，讓體育來(lái)強(qiáng)化自己的身心健康，為自己帶來(lái)更多的可能性。

3.2 設(shè)置豐富活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生參與感

傳統(tǒng)課堂過(guò)于刻板，教學(xué)形式過(guò)于單一，想要對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，打造出更加高效、智慧化的課堂，就應(yīng)該利用豐富多彩的教學(xué)形式。首先應(yīng)該突破地域局限，體育老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)建”，利用當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，去戶外探索山川河流，欣賞花草樹(shù)木，感受大自然的美麗風(fēng)光，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去體育紀(jì)念館、展覽館等，認(rèn)識(shí)各種體育項(xiàng)目，體育明星，比賽項(xiàng)目等，通過(guò)這種方式豐富學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生更能夠通過(guò)體育感受到生命的意義，生活的意義。能夠強(qiáng)化學(xué)生的心理建設(shè)，促使學(xué)生擁有更大的動(dòng)力，對(duì)于體育投入更多的精力。教師也可以在課堂之設(shè)置小組比賽的方式，在理論知識(shí)教學(xué)時(shí)利用小組積分賽，進(jìn)行體育知識(shí)的搶答，在實(shí)際操作過(guò)程中也可以分小組進(jìn)行體育項(xiàng)目的競(jìng)技。通過(guò)這種方式讓學(xué)生之間產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的互動(dòng)和交流會(huì)讓整個(gè)課堂活絡(luò)起來(lái)，學(xué)生的參與感也會(huì)大大增強(qiáng)，能夠真正通過(guò)體育來(lái)強(qiáng)化自己的理論水平和身體素質(zhì)。

3.3 建立激勵(lì)機(jī)制，矯正學(xué)生惰性心理

豐富多彩的課堂活動(dòng)和競(jìng)技比賽還需要搭配健全的激勵(lì)機(jī)制，需要教師能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)和贊美，讓學(xué)生充分的體會(huì)到成功的喜悅和進(jìn)步的自豪感，也容易讓學(xué)生之間建立起榜樣，能夠讓表現(xiàn)優(yōu)秀突出的學(xué)生帶動(dòng)落后的學(xué)生，能夠極大程度的減輕學(xué)生的惰性心理。同時(shí)，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制也能夠有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的反饋和自我提升，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，以及教師的評(píng)價(jià)，構(gòu)成完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生在每個(gè)不同的階段都能夠清楚地了解自己的進(jìn)步和不足，能夠促使學(xué)生擁有更大的動(dòng)力向前發(fā)展，從而達(dá)到提高課堂效率，誕生教學(xué)好成果的最終目的。學(xué)生互相之間能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，補(bǔ)齊短板，有助于確保整個(gè)班級(jí)更具有凝聚力，師生之間也會(huì)營(yíng)造出更加和諧的關(guān)系，教師也能夠更好地對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，為教學(xué)內(nèi)容源源不斷地注入新鮮活力，讓學(xué)生持續(xù)擁有新鮮感和長(zhǎng)久堅(jiān)持的動(dòng)力，師生之間都能夠建立起創(chuàng)新精神，對(duì)于體育知識(shí)發(fā)揮出更大的可能性。

3.4 精準(zhǔn)提問(wèn)，落實(shí)“問(wèn)題+”的常態(tài)化課堂

課堂問(wèn)答是一種很好的互動(dòng)，它是師生交流的方式，也是學(xué)生自我展示的途徑。教師通過(guò)提問(wèn)，能發(fā)覺(jué)學(xué)生的好奇心和獨(dú)立思考意識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思維，使其獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)方法。提問(wèn)是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。在常態(tài)化體育教學(xué)中，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維程度。好的問(wèn)題能提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還能讓學(xué)生主動(dòng)探究，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的掌握有機(jī)融為一體，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)感知明白“我該學(xué)什么”。因此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)做到善提問(wèn)、巧提問(wèn)、精提問(wèn)，教師與學(xué)生相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。彎道跑是中長(zhǎng)跑技術(shù)的重要組成部分，但學(xué)生常常感到該技術(shù)枯燥乏味。在該課例的教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)拋出相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，從而掌握技術(shù)動(dòng)作。在課堂開(kāi)始時(shí)，筆者便拋出問(wèn)題，“在比賽中要想贏過(guò)對(duì)手，需要具備什么條件”，由此激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝對(duì)手的欲望，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)主題——彎道跑技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者拋出了“誰(shuí)了解跑道”等問(wèn)題，讓學(xué)生討論彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)。同時(shí)，筆者在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)和提示幫助學(xué)生在動(dòng)作體驗(yàn)中得出相關(guān)答案。學(xué)生在探索過(guò)程中不停地奔跑，身體雖累，但臉上流露出愉快的表情，課堂氣氛非?；钴S。教師若能精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在自主、合作、探究中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考問(wèn)題—解決問(wèn)題”，再通過(guò)講解示范、評(píng)價(jià)指導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作特征，即可使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得透徹，在愉快的氛圍中提高技術(shù)。

3.5 講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，營(yíng)造和諧的激情課堂

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)，可用于課堂的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。其評(píng)價(jià)方式多樣，如針對(duì)式評(píng)價(jià)、行動(dòng)式評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)、激情式評(píng)價(jià)、等待式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)式評(píng)價(jià)等。小學(xué)生渴望得到教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。中肯的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生新的期望，從而促使其積極參與練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不同，關(guān)注個(gè)體差異，真正做到以學(xué)生為中心，因材施教。體育教師在對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注技能的主要特征，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠按照技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)達(dá)到動(dòng)作的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)更具專業(yè)性，更有說(shuō)服力。因此，筆者在對(duì)學(xué)生的體操動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)體操動(dòng)作體態(tài)的規(guī)范性，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出了不同評(píng)價(jià)。

3.6 使用多元信息手段，打造類“沉浸式”課堂

教師使用多元信息手段，選擇適用的多媒體教學(xué)工具，可助推高效課堂的打造。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具象和抽象的相互轉(zhuǎn)換中，需要一定的“支架”才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。筆者嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)體育知識(shí)學(xué)習(xí)背景下的類“沉浸式”智慧課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的知識(shí)化、趣味化、科學(xué)化。例如，在籃球運(yùn)球教學(xué)中，筆者播放了投籃動(dòng)作動(dòng)畫視頻，使得學(xué)生的注意力被多媒體豐富的形式吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者讓學(xué)生與動(dòng)畫視頻同步，模仿投籃的動(dòng)作。雖然這樣的信息技術(shù)不足以支持“沉浸式”學(xué)習(xí)，但課堂上的模仿操作效果顯著。

在“運(yùn)球找朋友”環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)PPT演示找隊(duì)形的方法，學(xué)生一看就懂，通過(guò)這樣的方式提高了課堂教學(xué)效率，筆者能有更多的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的練習(xí)密度，真正把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。在運(yùn)球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，筆者讓學(xué)生觀看相關(guān)錄像，分析隊(duì)員的傳球時(shí)機(jī)、運(yùn)球技術(shù)等，使其對(duì)籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)有一定的了解，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力，從而達(dá)成課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。再者，利用多媒體設(shè)備提前錄好動(dòng)作講解視頻，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師示范，這可以幫助學(xué)生更直觀地了解動(dòng)作技巧。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。聚焦核心素養(yǎng)，走出一條符合學(xué)校實(shí)際的高效課堂建設(shè)之路，讓“雙減”政策落地開(kāi)花，關(guān)鍵在于提升教師能力。在學(xué)生進(jìn)行體育發(fā)展的階段，教師應(yīng)該能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀，充分考慮到學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程之中存在的差異性，包括自身的身體基礎(chǔ)和心理健康。不同學(xué)生之間對(duì)于體育知識(shí)的理解程度不同，對(duì)于體育精神的掌握程度也不同，所以教師應(yīng)該以人性化的態(tài)度對(duì)學(xué)生，提供專業(yè)性的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的體育健康發(fā)展能夠真正重視，給予學(xué)生更多的保障，通過(guò)重視教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，不斷的優(yōu)化教育方案，并且落實(shí)到課堂實(shí)踐當(dāng)中，打造出智慧課堂、高效課堂，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在輕松愉快的氛圍之中沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有壓力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)保駕護(hù)航。

（作者單位：浙江省湖州月河小學(xué)教育集團(tuán)）