“說(shuō)課、模擬上課、上課”

同課異構(gòu)是創(chuàng)新教學(xué)思想的產(chǎn)物，其實(shí)施的教學(xué)效果與教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平密切相關(guān)。通常因?yàn)檎f(shuō)課、模擬上課和上課各個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)一定的差異性，所以需要做好同課異構(gòu)研訓(xùn)新模式的實(shí)踐研究工作，充分利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)條件，有效拓展學(xué)生的體育視野，增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)。本文通過(guò)具體論述三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的實(shí)踐意義和實(shí)踐途徑，為強(qiáng)化體育訓(xùn)練效率提供可參考的資料。

同課異構(gòu)的根本就是在同中存異，在異中求同，注重在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中尋找最佳的教學(xué)方式，這對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果具有重要的意義。通過(guò)在初中體育課堂的教學(xué)過(guò)程中采取三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式，及時(shí)更新教育理念，準(zhǔn)確把握說(shuō)課、模擬上課和上課各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣有利于打造高效的體育課堂，全面增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)。

1 三課“同課異構(gòu)” 研訓(xùn)新模式的實(shí)踐意義

“同課異構(gòu)”這種研訓(xùn)新模式主要是以同中存異和異中尋優(yōu)作為重要的原則，在說(shuō)課、模擬上課和上課的過(guò)程中增加教師之間的溝通交流，讓其在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取針對(duì)性的體能訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在有限的體育教學(xué)時(shí)間中得到高效鍛煉，為打造高效的體育課堂創(chuàng)造良好的條件。

1.1 增知論理，理解知識(shí)體系

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》呈現(xiàn)的課程理念中提出了加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，這一概念的提出，主要的目的就是要求我們教師對(duì)于課的知識(shí)體系要求清晰的邏輯思維，明確課內(nèi)容的安排必須承上啟下且要有可操作性，技能的運(yùn)用具有遷移性，知識(shí)的習(xí)得必須符合簡(jiǎn)便性和安全性。至此，三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)模式的構(gòu)建，首先需要搭建知識(shí)體系模塊，教師在實(shí)際練習(xí)或者操作過(guò)程中能夠有效的滲透知識(shí)。其次需要理順知識(shí)體系，要明確三課其核心的教學(xué)思想是不脫離關(guān)鍵問(wèn)題，唯有圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開才能夠讓三課的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的完整。最后，三課在安排知識(shí)體系過(guò)程中要符合學(xué)生的學(xué)情，才能夠更好的為學(xué)生身心健康發(fā)展去服務(wù)。

1.2 求同存異，關(guān)聯(lián)三課要素

新課程理念提倡教材的開放性，同課異構(gòu)要求教師能夠精心研磨課題，專心專研教學(xué)方法教學(xué)，是最能體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的一種研訓(xùn)模式。而三課協(xié)同下的同課異構(gòu)研訓(xùn)模式，是基于教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)等相同的前提下展開的活動(dòng)，且每一種形式都有其特有的關(guān)鍵要素。說(shuō)課關(guān)鍵要素是說(shuō)理念、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)意圖；模擬上課關(guān)鍵要素是呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、理論結(jié)合實(shí)際；上課關(guān)鍵要素是學(xué)生思考要領(lǐng)、過(guò)程呈現(xiàn)方法、方法提煉關(guān)鍵問(wèn)題等等，由此可見(jiàn)過(guò)程是三課的共同之處，也是整個(gè)體系的關(guān)鍵要素，我們唯有讓教師依據(jù)三課真實(shí)掌握課的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過(guò)程才能夠更為有效的提高教師整體教學(xué)能力。

1.3 價(jià)值體現(xiàn)，提升專業(yè)發(fā)展

任何教師都不是優(yōu)秀的代表著，每個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有缺點(diǎn)，能夠融合百家之長(zhǎng)才能夠更好的完善自我。在研訓(xùn)中也是如此，教師對(duì)于三課掌握程度不可能完全一致，我們挖掘結(jié)合每一位教師的特點(diǎn)并呈現(xiàn)出來(lái)供大家學(xué)習(xí)。說(shuō)課、模擬上課、上課其實(shí)是漸進(jìn)的模式，在研訓(xùn)中我們利用說(shuō)課把理說(shuō)清晰；模擬上課過(guò)程中把框架構(gòu)建完成；上課過(guò)程中把以上兩者進(jìn)行充分的呈現(xiàn)，由此可知，我們每一個(gè)環(huán)節(jié)研訓(xùn)時(shí)要充分提煉有用的信息，通過(guò)同課異構(gòu)把每一個(gè)信息進(jìn)行展現(xiàn)，最終形成一個(gè)較為完整的課，這樣不僅能夠使得學(xué)生對(duì)課的構(gòu)建和結(jié)構(gòu)體系有了較為完整的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，而且還能夠促使教師的整體專業(yè)能力的提升。

2 三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的實(shí)踐路徑——以初中接力跑一課為例

三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式具有重要的實(shí)踐意義，為了更好的將“同課異構(gòu)”的功能凸顯出來(lái)，便需要優(yōu)化“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的實(shí)踐路徑。其中，在上課、模擬上課和說(shuō)課的過(guò)程中應(yīng)該準(zhǔn)確把握課例內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并充分利用這個(gè)共同點(diǎn)所產(chǎn)生的衍射性，在利用新型研訓(xùn)模式去提高教師的課堂指教能力，以便后面更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。下面以初中接力跑這一課的內(nèi)容為例進(jìn)行論述：

2.1 說(shuō)課

（1）明確說(shuō)課要求，優(yōu)化教研活動(dòng)

在三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的實(shí)踐過(guò)程中，為了充分凸顯出說(shuō)課的功能，便需要明確說(shuō)課的要求、形式、目的等，以此來(lái)優(yōu)化教研活動(dòng)。說(shuō)課主要由課程理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分等七個(gè)框架構(gòu)成，但重點(diǎn)闡述是準(zhǔn)備、基本、結(jié)束等三個(gè)部分，所以合理的融入新的理念和方法來(lái)引領(lǐng)新方向，促使教師能夠增強(qiáng)課堂的指教觀念，為引導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“接力跑”這節(jié)內(nèi)容的說(shuō)課中，便需要做好教材分析，了解接力跑是田徑教學(xué)中唯一的集體協(xié)作項(xiàng)目；理解前期學(xué)生所掌握一些跑的基本技術(shù)結(jié)構(gòu)，并要適度的說(shuō)明接力跑要符合兒童、青少年的發(fā)育心理特征，并有較高的鍛煉價(jià)值。了解這節(jié)課程的說(shuō)課目標(biāo)，即讓學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出積極的興趣，主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)；學(xué)會(huì)在練習(xí)中掌握接力跑傳、接棒技術(shù)，提高學(xué)生的快速奔跑能力；增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和認(rèn)識(shí)自身在集體中的位置和能力，學(xué)會(huì)欣賞他人和正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。只有明確說(shuō)課要求，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教研活動(dòng)開展指明方向，為凸顯“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的作用指明方向。

（2）凸顯說(shuō)課重點(diǎn)，優(yōu)化研訓(xùn)內(nèi)容

通常在說(shuō)課活動(dòng)中需要講述的內(nèi)容很多，所以為了保證說(shuō)課活動(dòng)的實(shí)效性，便需要凸顯出說(shuō)課的重點(diǎn)，優(yōu)化研訓(xùn)內(nèi)容。首先，應(yīng)該明確想要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容、哪些內(nèi)容需要高度概括，即明確區(qū)分說(shuō)課內(nèi)容的重要程度，并及時(shí)進(jìn)行處理。其次，還應(yīng)該把握說(shuō)課的關(guān)鍵內(nèi)容，基于組織說(shuō)課活動(dòng)的組織者的要求，合理分配說(shuō)課的時(shí)間，讓要說(shuō)的重點(diǎn)內(nèi)容能夠更好的凸顯出來(lái)。

例如，在初中“接力跑”這節(jié)內(nèi)容的說(shuō)課過(guò)程中，教師便需要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)大點(diǎn)的內(nèi)容凸顯出來(lái)，合理分配每一個(gè)大點(diǎn)的說(shuō)課時(shí)間，以便在說(shuō)課的過(guò)程中能夠讓重點(diǎn)凸顯出來(lái)，以此保證說(shuō)課的實(shí)效性。

（3）關(guān)注說(shuō)課流程，細(xì)化呈現(xiàn)形式

說(shuō)課說(shuō)的是理，我們把課程的流程通過(guò)說(shuō)的形式把設(shè)計(jì)意圖有機(jī)的整合，并把各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化和針對(duì)性的說(shuō)明，通過(guò)說(shuō)課可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更全面、更客觀。整理說(shuō)課稿能夠使得自身對(duì)于教材的理解更進(jìn)一步，對(duì)于后續(xù)教堂教學(xué)的有效落實(shí)提供了理論的支持。

例如，在初中“接力跑”基本部分環(huán)節(jié)中，我們說(shuō)課要說(shuō)明單一練習(xí)技術(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)的形式及設(shè)計(jì)的意圖，在組合練習(xí)過(guò)程中，要說(shuō)明為何要組合，組合的實(shí)際意義是什么，能夠?yàn)榻恿ε艿奶岣咛峁┠男┲R(shí)點(diǎn)等。在游戲環(huán)節(jié)中需要說(shuō)明游戲的形式，且需要明確游戲的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)游戲能夠呈現(xiàn)怎么樣的效果等等。

2.2 模擬上課

（1）關(guān)注動(dòng)作，展現(xiàn)風(fēng)姿

在初中體育課堂模擬上課的時(shí)候，教師應(yīng)該注重運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性和規(guī)律性。其中，不管是教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)動(dòng)作示范教學(xué)，還是學(xué)生模仿動(dòng)作，都應(yīng)該符合運(yùn)動(dòng)的相關(guān)要求。例如，在“接力跑”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師在示范“30米擊掌接力跑”的時(shí)候，應(yīng)該保證教態(tài)大方、自然，具有一定的親和力；當(dāng)學(xué)生在模仿動(dòng)作的時(shí)候，可將學(xué)生合理的劃分為四組進(jìn)行練習(xí)，以兩路縱為一組，盡量保證動(dòng)作準(zhǔn)確和優(yōu)美。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去揣摩他們?cè)诰毩?xí)時(shí)的情況，并有意識(shí)的進(jìn)行錯(cuò)誤示范，看學(xué)生是否能夠看出其中的端倪，鍛煉學(xué)生勇于質(zhì)疑的能力。同時(shí)，讓學(xué)生將正確的動(dòng)作和錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，關(guān)注各項(xiàng)動(dòng)作的風(fēng)姿，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作的理解記憶。

（2）關(guān)注語(yǔ)言，體現(xiàn)藝術(shù)

教師在剛剛進(jìn)行模擬上課的時(shí)候可打造精彩的開場(chǎng)白，注重教學(xué)表述語(yǔ)言精煉洪亮，語(yǔ)速適中，保持較強(qiáng)的激情，以此來(lái)帶動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍。例如，在“接力跑”內(nèi)容的模擬上課中，教師可巧妙的設(shè)置問(wèn)題，列舉相關(guān)銜接的動(dòng)作，拉近教師與學(xué)生之間的距離。然后，再以親和的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生做一些擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、單臂后振、弓步壓腿等，模擬使用溫柔的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)打開學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)師生之間更好的溝通交流。

（3）關(guān)注環(huán)節(jié) ，呈現(xiàn)重點(diǎn)

在初中體育三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的模擬上課實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過(guò)程，讓重點(diǎn)在模擬上課過(guò)程中能夠更好的凸顯出來(lái)。首先，教師應(yīng)該盡量讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做到無(wú)縫銜接，讓模擬上課的過(guò)程能夠更加順利的進(jìn)行。這樣通過(guò)準(zhǔn)確把握真實(shí)課堂與模擬課堂的共性，強(qiáng)調(diào)模擬課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的不可替代性的作用。如果嚴(yán)格依托教案進(jìn)行模擬授課，其每一個(gè)模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)都是固定不變的，順序不能夠隨意進(jìn)行調(diào)換，所以教師應(yīng)該注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫對(duì)接，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠很自然的進(jìn)行過(guò)渡。其次，由于在模擬上課的過(guò)程中，因?qū)W生并未真正參與到其中，所以教師很容易產(chǎn)生緊張的情緒，讓互動(dòng)失效或者是進(jìn)入到背稿的誤區(qū)中。同時(shí)，由于教師在模擬上課的過(guò)程中主要面對(duì)的觀眾是評(píng)委，而評(píng)委的眼神和動(dòng)作均會(huì)對(duì)教師的發(fā)揮產(chǎn)生影響，很容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。這時(shí)教師在應(yīng)對(duì)冷場(chǎng)的情況時(shí)可善于通過(guò)切換話題的形式來(lái)帶動(dòng)模擬課堂的氛圍，如根據(jù)“接力跑”的模擬課堂內(nèi)容插入一些與學(xué)生安全相關(guān)的話題，這樣既不會(huì)讓模擬課堂的主題出現(xiàn)偏離的情況，又能夠很快速的將冷場(chǎng)的氛圍再次點(diǎn)燃，促使教師緊張尷尬的情緒能夠很快速的調(diào)整過(guò)來(lái)，這樣再次將授課內(nèi)容調(diào)整清楚，為下一個(gè)模擬上課的環(huán)節(jié)做好銜接工作。最后，呈現(xiàn)課堂重點(diǎn)。當(dāng)教師在“接力跑”模擬上課的過(guò)程中，教師應(yīng)該將講解的重點(diǎn)放在主教材上面，而對(duì)于輔助性的教材內(nèi)容只需要大致講解一下。同時(shí)，在模擬上課的時(shí)間分配過(guò)程中，也應(yīng)該做到主次分明。就如接力跑過(guò)程中的上挑式，要求接棒人的手臂自然的向后伸出，保證掌心向后，而拇指與其他四指則自然張開，虎口朝下，由傳棒人員將棒由下向前上方送入到接棒人的手中。這一個(gè)模擬環(huán)節(jié)就是讓評(píng)委明白教學(xué)設(shè)計(jì)的目的所在，就像在15分鐘左右的模擬上課過(guò)程中，準(zhǔn)備部分的時(shí)間應(yīng)該控制在3分鐘左右，內(nèi)容講解的時(shí)間則控制在10分鐘左右，而模擬結(jié)束的部分則只需要控制在2分鐘內(nèi)，以便讓模擬課堂的重點(diǎn)更好的凸顯出來(lái)。

（4）關(guān)注評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)公平

在初中體育課堂模擬上課的時(shí)候，為了保證三課“同課異構(gòu)” 研訓(xùn)新模式的實(shí)踐效果，便需要教師保證評(píng)價(jià)的即時(shí)性，嚴(yán)格遵循科學(xué)合理、客觀、真實(shí)、公平的評(píng)價(jià)原則。當(dāng)學(xué)生在“接力跑”的模擬訓(xùn)練過(guò)程中較之前有所進(jìn)步或者是完成任務(wù)更順利的時(shí)候，教師便可以模擬對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)或者是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在進(jìn)行接力跑的小組模擬評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師則應(yīng)該盡量以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容具有針對(duì)性，讓評(píng)價(jià)更加公平合理。例如，在“接力跑”競(jìng)賽活動(dòng)的模擬開展過(guò)程中，當(dāng)哪一個(gè)小組的學(xué)生表現(xiàn)最好的時(shí)候，教師便可以使用“真棒”“不錯(cuò)”等贊美的詞語(yǔ)，或者是第一組和第三組表現(xiàn)一般，而第四組表現(xiàn)很好的時(shí)候，教師則需要鼓勵(lì)第一組和第三組的學(xué)生繼續(xù)努力，讓評(píng)價(jià)的公正客觀性更好的體現(xiàn)出來(lái)，全面提升初中體育三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的實(shí)踐水平。

2.3 上課

“同課異構(gòu)”中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧只有在不斷的問(wèn)題解決中才能逐步提高。在同課異構(gòu)中，由于教學(xué)的不可預(yù)測(cè)、對(duì)所面臨的“未來(lái)”一無(wú)所知，我們可能會(huì)不斷地嘗試錯(cuò)誤，通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。上課教師完成說(shuō)課、模擬上課以后，教師針對(duì)課堂上課應(yīng)該做好教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法的選擇、組織調(diào)動(dòng)的形式、主教材時(shí)間安排、練習(xí)次數(shù)調(diào)整等，從而有效提升上課的教學(xué)質(zhì)量。

（1）因材施教，實(shí)施差異化體育教學(xué)

在初中體育中采用三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的時(shí)候，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，注重差異性教學(xué)，將“同課異構(gòu)”這個(gè)理念更加直觀的體現(xiàn)出來(lái)。其中，在三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的差異化實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體能水平制定個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生都能夠在體育課堂的鍛煉過(guò)程中掌握更多的體育技能，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠得到更好的鍛煉，切實(shí)增強(qiáng)初中學(xué)生的身體素質(zhì)。

（2）注重實(shí)效，實(shí)施實(shí)踐性體育教學(xué)

在“接力跑”這節(jié)內(nèi)容中踐行同課異構(gòu)教學(xué)理念，要求教師注重實(shí)踐性教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的熱情，全面增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在針對(duì)“接力跑”內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)或者是比賽活動(dòng)的時(shí)候，教師可將體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)動(dòng)作滲透到游戲活動(dòng)中，切實(shí)增強(qiáng)“接力跑”教學(xué)過(guò)程的趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體育鍛煉中，強(qiáng)調(diào)同課異構(gòu)教學(xué)理念的滲透，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)興趣，實(shí)施多樣化體育教學(xué)

在初中體育用三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式時(shí)，在上課環(huán)節(jié)需要注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的體驗(yàn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到體育鍛煉中。通過(guò)采用這種方式，不但能夠讓學(xué)生真正感受到不同體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而且還能夠全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，真正達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄的目的。例如，在開展接力跑內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師則可以將最新的體育活動(dòng)和體育游戲融入到教學(xué)內(nèi)容中，充分凸顯出教學(xué)形式的多樣性，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的體育活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到體育活動(dòng)的魅力，促使學(xué)生在參與多樣化體育活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，全面提升三課“同課異構(gòu)” 研訓(xùn)新模式的實(shí)踐應(yīng)用效率。

3 結(jié)論

總之，在初中體育課堂中采用三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的時(shí)候，教師應(yīng)該積極革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本的理念，與教師共同進(jìn)行研討和探究，制定符合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)方案。同時(shí)，在采用同課異構(gòu)研訓(xùn)新模式的時(shí)候，教師還應(yīng)該講究方法與技巧，明確同課異構(gòu)的理論依據(jù)和內(nèi)容，有效提升體育課堂的教學(xué)水平。

（作者單位：1.寧波市奉化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；2.寧波市奉化區(qū)龍津?qū)嶒?yàn)學(xué)校）