任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用探究

體育教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富多彩的游戲活動(dòng)與健身形式，能夠?yàn)樾W(xué)生輸送高品質(zhì)的主體互動(dòng)、活動(dòng)體驗(yàn)以及興趣激發(fā)，科學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生的表現(xiàn)動(dòng)機(jī)與成長(zhǎng)觀念。所以，小學(xué)生非常樂(lè)于接受并完成教師設(shè)計(jì)與實(shí)施的探究任務(wù)，能夠向體育教學(xué)活動(dòng)輸入源源不斷的主體支持與能動(dòng)保障，從而使體育教學(xué)擁有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法非常適合應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)之中，能夠?yàn)樾W(xué)生提供美不勝收的趣味刺激與活動(dòng)體驗(yàn)，加速小學(xué)生成為體育活動(dòng)的主人。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課程解析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師在體育教學(xué)活動(dòng)中為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)任務(wù)，以此導(dǎo)引小學(xué)生的身體鍛煉、技能提升、心智磨練、習(xí)慣培養(yǎng)以及素質(zhì)發(fā)展。這樣，體育活動(dòng)任務(wù)就成為教師主觀信息以及教學(xué)設(shè)計(jì)的承載體，潛移默化地指引著小學(xué)生進(jìn)行體能儲(chǔ)備、力量鍛煉、經(jīng)驗(yàn)積累以及技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心愉悅與強(qiáng)身健體。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師設(shè)計(jì)與實(shí)施體育教學(xué)的有力支點(diǎn)，推動(dòng)體育教學(xué)走向主體活動(dòng)、快樂(lè)互助、多維交流以及整合發(fā)展的創(chuàng)新軌道之中。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的人文優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有非常高的人氣指數(shù)，教師的隱退使小學(xué)生獲得一個(gè)毫無(wú)壓力、開(kāi)放愉悅、自主表現(xiàn)、多維展示的生命空間，小學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束地參與游戲、張揚(yáng)個(gè)性、表露才能、實(shí)現(xiàn)自我。因此，小學(xué)生可以在游戲活動(dòng)中獲得強(qiáng)烈的表現(xiàn)感與成就感，能夠催發(fā)小學(xué)生良好的情感體驗(yàn)與再參與動(dòng)機(jī)，自然能夠有效夯實(shí)體育教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，為體育教學(xué)提供強(qiáng)大有力的主體能動(dòng)支持。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法擁有較強(qiáng)的吸引力與誘導(dǎo)力，游戲活動(dòng)的趣味因素與新奇誘因能夠牢牢地固定住小學(xué)生的認(rèn)知關(guān)注度，使小學(xué)生心無(wú)旁騖地參與游戲、主導(dǎo)活動(dòng)、享受快樂(lè)。游戲活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生提供良好的愉悅體驗(yàn)，有助于煥發(fā)出小學(xué)生的生命活力，自然能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知力與拓展力。所以，小學(xué)生能夠獲得更多的參與空間、運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)、健身時(shí)間與表現(xiàn)途徑，真正打造生命課堂。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富多彩的游戲活動(dòng)內(nèi)容，不僅能夠強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)，還能夠成為快樂(lè)教育、苦難教育、挫折教育、競(jìng)爭(zhēng)教育的實(shí)施基地，引導(dǎo)小學(xué)生在快樂(lè)比賽活動(dòng)中接受挑戰(zhàn)、準(zhǔn)備比賽、完成對(duì)抗、享受競(jìng)爭(zhēng)，因而能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)多種情感體驗(yàn)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠更好地淬煉小學(xué)生的心智意志、心理承受力、耐壓能力、進(jìn)取意識(shí)與拼搏精神，優(yōu)化內(nèi)在素養(yǎng)。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與體育教學(xué)的適宜性

體育教學(xué)承載著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體能儲(chǔ)備、體質(zhì)強(qiáng)化、技能訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)等重要教學(xué)任務(wù)，需要開(kāi)展豐富多彩的體育游戲活動(dòng)，真正讓小學(xué)生跑起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。這樣，小學(xué)生的肌肉力量、心肺功能、耐久能力、協(xié)調(diào)能力以及柔韌性就會(huì)獲得較大提升，進(jìn)而提升小學(xué)生的身體素質(zhì)以及機(jī)體免疫力等。可見(jiàn)，體育教學(xué)過(guò)程被一個(gè)個(gè)目的明確、任務(wù)具體、內(nèi)容充實(shí)的游戲活動(dòng)所充滿(mǎn)，非常適合教師引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)隱含于趣味橫生的快樂(lè)游戲活動(dòng)之中，因而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與體育教學(xué)活動(dòng)具有非常高的適宜性。

體育教學(xué)的趣味性與體驗(yàn)性能夠確保小學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)游戲活動(dòng)的參與性與探究性，推動(dòng)小學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地融入到體育游戲活動(dòng)之中?？梢?jiàn)，體育游戲活動(dòng)具有非常高的人氣指數(shù)，小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性能夠確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)法科學(xué)高效地融入體育游戲活動(dòng)之中，使小學(xué)生在脫離教師的直接管控以后也擁有良好的自律意識(shí)、認(rèn)知狀態(tài)、探究能力、表現(xiàn)欲望以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與體育游戲活動(dòng)具有良好的適宜性，借助體育游戲活動(dòng)的人文價(jià)值推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法深度貫徹于教學(xué)過(guò)程之中，為小學(xué)生提供更加寬廣的自主健身空間。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于體育教學(xué)的價(jià)值

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于體育教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)高度開(kāi)放、盡情表現(xiàn)、多維交互、快樂(lè)交流的健身空間，使小學(xué)生獲得更加充足的鍛煉時(shí)間、互助機(jī)會(huì)、交流渠道以及整合空間，推動(dòng)小學(xué)生成為體育運(yùn)動(dòng)的主人?？梢?jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于體育教學(xué)能夠幫助小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地沉醉于快樂(lè)游戲活動(dòng)中，在同學(xué)之間的快樂(lè)互助、友好比賽、經(jīng)驗(yàn)切磋、技能交流中實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于體育教學(xué)能夠打造有品質(zhì)、主體性、實(shí)踐化以及高效型的生命成長(zhǎng)空間。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展體育教學(xué)提出新思維與新方法，督促教師自覺(jué)在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)隱退，盡可能少地占用教學(xué)時(shí)間，為小學(xué)生提供最大的主體互動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)小學(xué)生成為體育教學(xué)中的行為主體?？梢?jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助教師自覺(jué)實(shí)施新課程改革理念，努力提升體育教學(xué)的人文性、趣味性與品質(zhì)性，打造高價(jià)值、高水平的體育健身空間。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助教師貫徹執(zhí)行科學(xué)育人觀，以匠心之慧科學(xué)設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，提升體育教學(xué)的能動(dòng)性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于體育教學(xué)能夠推動(dòng)體育教學(xué)走向方法創(chuàng)新、活動(dòng)優(yōu)化、主體實(shí)踐以及提質(zhì)增效，幫助教師自覺(jué)踐行新課程改革理念，為小學(xué)生提供開(kāi)放化、趣味性、主體型以及沉浸式的快樂(lè)游戲活動(dòng)。這樣，小學(xué)生就會(huì)在趣味體驗(yàn)與快樂(lè)體驗(yàn)的共同誘導(dǎo)下積極參與到體育游戲活動(dòng)之中，充分釋放小學(xué)生的主體個(gè)性與生命能動(dòng)，打造高品質(zhì)的生本課堂。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于體育教學(xué)能夠幫助教師優(yōu)質(zhì)踐行科學(xué)育人觀，科學(xué)高效地完成教書(shū)育人使命。

5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在體育教學(xué)的運(yùn)用方法

教師不僅要深度探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與體育教學(xué)的適宜性與實(shí)效性，還要科學(xué)總結(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在體育教學(xué)的運(yùn)用方法，提升體育教學(xué)的設(shè)計(jì)性、過(guò)程性與品質(zhì)性。

5.1 借助趣味游戲踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的科學(xué)實(shí)施離不開(kāi)小學(xué)生參與關(guān)注度以及探究積極性的強(qiáng)大支持，借助小學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)與自律能力確保體育游戲活動(dòng)的順暢開(kāi)展、高效實(shí)施。因此，教師可以借助趣味游戲踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以趣味誘因牢牢地刺激小學(xué)生的好奇心與專(zhuān)注度，使小學(xué)生心無(wú)旁騖地積極參與到體育游戲活動(dòng)之中，通過(guò)小學(xué)生的積極鍛煉、主動(dòng)深究、友好比賽與技能切磋展示任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)效價(jià)值。這樣，小學(xué)生就會(huì)在趣味游戲活動(dòng)的吸引下與感召下盡情展示生命活力，開(kāi)心快樂(lè)地展示運(yùn)動(dòng)才能、體育天賦與體能儲(chǔ)備，真正成為體育游戲活動(dòng)的受益者。

以體育游戲活動(dòng)“撞拐”為例，“撞拐”活動(dòng)是指小學(xué)生單腿著地，另一條腿向上彎曲，用雙手抓牢腳踝處，以單腿的蹦跳形式進(jìn)行多向的自由運(yùn)動(dòng)，以膝蓋前端為進(jìn)攻武器，進(jìn)攻動(dòng)作主要有直接撞擊、向下壓、向上挑、橫向掃等?？梢?jiàn)，“撞拐”活動(dòng)具有非常高的對(duì)抗性、刺激性以及體驗(yàn)性，能夠讓小學(xué)生在蹦蹦跳跳中進(jìn)行“自由搏擊”，充分展示個(gè)人的彈跳力、想象力以及搏擊力。為此，教師可以按照性別差異進(jìn)行分組活動(dòng)，在同一性別中再按照身高差距進(jìn)行簡(jiǎn)略分組，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行較為平等的對(duì)抗游戲活動(dòng)。這樣，小學(xué)生就會(huì)被趣味橫生、激烈對(duì)抗的“撞拐”活動(dòng)所吸引，自然能夠開(kāi)心快樂(lè)地融入到“撞拐”活動(dòng)之中，盡情體驗(yàn)“撞拐”活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。所以，小學(xué)生就能夠在“撞拐”活動(dòng)中很好地鍛煉與提升了大腿肌肉的力量、耐久力以及靈活性，自然能夠在小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的快樂(lè)游戲活動(dòng)中達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中預(yù)設(shè)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與鍛煉效度。這樣，趣味性較強(qiáng)的“撞拐”活動(dòng)就能夠成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效載體，推動(dòng)小學(xué)生的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)與科學(xué)健身，保質(zhì)保量地完成教師預(yù)定的教育教學(xué)任務(wù)。

5.2 借助技能展示踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師還可以借助技能展示為小學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有效刺激小學(xué)生的表現(xiàn)欲望與榮譽(yù)訴求，借此催發(fā)與提升小學(xué)生對(duì)體育游戲活動(dòng)的關(guān)注度、參與度，大力夯實(shí)體育游戲活動(dòng)的主體基礎(chǔ)。而且，小學(xué)生已經(jīng)具備良好的自我意識(shí)與價(jià)值觀念，格外注意個(gè)人在班級(jí)范疇內(nèi)的具體形象與地位角色，因而擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)積極性與交流自覺(jué)性。因此，技能展示中隱含的表現(xiàn)機(jī)會(huì)能夠激發(fā)小學(xué)生的自我意識(shí)、價(jià)值觀念以及榮譽(yù)訴求，有效推動(dòng)小學(xué)生自覺(jué)融入到體育游戲活動(dòng)之中，自然能夠?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法與體育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的能動(dòng)保障。

以“足球基本功”為例，足球基本功主要有顛球、盤(pán)帶、傳球以及射門(mén)等，都是小學(xué)生必須掌握的足球基本技能。為了提升小學(xué)生的整體能力，教師可以首先開(kāi)展足球基本技能大比拼活動(dòng)，以此評(píng)選出人人信服的“足球基本功專(zhuān)項(xiàng)小能手”，每項(xiàng)設(shè)名額為三人。然后，以三位足球基本功小能手為活動(dòng)主體分別開(kāi)展“顛球訓(xùn)練營(yíng)”“盤(pán)帶訓(xùn)練營(yíng)”“傳球訓(xùn)練營(yíng)”以及“射門(mén)訓(xùn)練營(yíng)”，并讓三位小能手獨(dú)立負(fù)責(zé)本區(qū)域的技能展示、經(jīng)驗(yàn)交流、心得幫輔等活動(dòng)。這樣，三人一組的小能手組合就會(huì)成為本組的“小先生”，并暫時(shí)代替教師同時(shí)開(kāi)展多區(qū)域的技能展示活動(dòng)，自然能夠?qū)⒔處燁A(yù)設(shè)的足球基本功訓(xùn)練任務(wù)保質(zhì)保量地科學(xué)完成。三位“小先生”就會(huì)將個(gè)人的訓(xùn)練心得、獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)以及奇思妙想與同學(xué)們一起交流、共同整合，開(kāi)心快樂(lè)地進(jìn)行互助探究與結(jié)伴成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了兩次任務(wù)驅(qū)動(dòng)，包括淺層次的技能展示與深層次的技能傳遞，借助小學(xué)生的活躍性格與表現(xiàn)天性科學(xué)高效地完成教師預(yù)設(shè)的足球基本功訓(xùn)練任務(wù)。所以，教師借助每組三位“小能手”同時(shí)開(kāi)展多區(qū)域的技能展示與技能培養(yǎng)，能夠快捷高效地推動(dòng)小學(xué)生獲得高價(jià)值的技能觀摩與經(jīng)驗(yàn)積累，加速小學(xué)生的技能提升。

5.3 借助集體活動(dòng)踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

集體活動(dòng)能夠給予小學(xué)生良好的吸引力與體驗(yàn)性，借助集體健身與友好互助的愉悅性給予小學(xué)生良好的活動(dòng)感受，有效催發(fā)快樂(lè)感與興奮感，進(jìn)而影響到小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、情感體驗(yàn)與探究能力。這樣，小學(xué)生的注意力就會(huì)較好地凝聚在集體活動(dòng)之中，為群體互助活動(dòng)提供良好的生命活力與主體能動(dòng)，充分展現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)效價(jià)值，提升集體活動(dòng)的實(shí)踐性、互助性以及體驗(yàn)性。因此，集體活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生提供強(qiáng)大的聲勢(shì)感染與氣場(chǎng)感召，科學(xué)導(dǎo)引小學(xué)生參與到集體活動(dòng)之中，并幫助小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)到交流的快樂(lè)與協(xié)作的樂(lè)趣。

以“拔河”活動(dòng)為例，教師可以將小學(xué)生按性別進(jìn)行分組，男生與女生再分為兩隊(duì)同時(shí)進(jìn)行拔河活動(dòng)。這樣，小學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到集體活動(dòng)之中，并在共同交流、集思廣益、活動(dòng)預(yù)設(shè)中整合出代表集體智慧的活動(dòng)方案，并在拔河活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證與經(jīng)驗(yàn)積累。而且，小學(xué)生能夠在直接對(duì)抗的拔河活動(dòng)中看到集體力量的強(qiáng)大，能夠在潛移默化中自覺(jué)接受拔河活動(dòng)中隱含的集體教育與團(tuán)結(jié)教育，有效提升班集體的向心力與凝聚力，優(yōu)化小學(xué)生群體之間的人際關(guān)系。為了，提升“拔河活動(dòng)”的體驗(yàn)性與影響力，教師可以組織小學(xué)生設(shè)計(jì)一下本組的個(gè)性化活動(dòng)口號(hào)、節(jié)奏協(xié)同指令等，甚至還可以研究一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。這樣，小學(xué)生就會(huì)在拔河活動(dòng)中各顯神通、張揚(yáng)個(gè)性、展示才藝，切身體驗(yàn)到集體活動(dòng)的快樂(lè)，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的參與積極性、動(dòng)腦自覺(jué)性以及表現(xiàn)主動(dòng)性，科學(xué)優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)與能力水平。所以，“拔河”活動(dòng)的思想教育價(jià)值遠(yuǎn)大于體育鍛煉價(jià)值，能夠借助主體參與的集體活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)感化、情緒感染以及心理沖擊，科學(xué)推動(dòng)小學(xué)生快速融入互敬互愛(ài)、友好互助的班集體之中，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)與德育活動(dòng)的完美融合，也充分展示任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于體育教學(xué)活動(dòng)之中的實(shí)效價(jià)值。

5.4 借助比賽活動(dòng)踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入到體育教學(xué)中需要強(qiáng)大的主體支持與能動(dòng)基礎(chǔ)，因而教師可以借助比賽活動(dòng)為小學(xué)生提供更加強(qiáng)烈的興趣激發(fā)與表現(xiàn)欲望，提升小學(xué)生對(duì)比賽活動(dòng)的關(guān)注度、參與度。小學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的價(jià)值意識(shí)、表現(xiàn)欲望與榮譽(yù)訴求，因而比賽活動(dòng)投其所好地為小學(xué)生提供了展示機(jī)會(huì)，能夠推動(dòng)小學(xué)生積極參與到同學(xué)之間的友好比賽之中，努力獲取張揚(yáng)個(gè)性與表現(xiàn)才能的快感。因此，比賽活動(dòng)能夠成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的最佳代表，更能夠極大地刺激小學(xué)生的表現(xiàn)動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)訴求，科學(xué)導(dǎo)引小學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地參與到比賽活動(dòng)之中，享受比賽活動(dòng)。

以“籃球比賽活動(dòng)”為例，教師可以借助籃球比賽活動(dòng)推動(dòng)小學(xué)生籃球技能、協(xié)作意識(shí)以及互助能力的大幅度提升，切實(shí)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的指導(dǎo)思想。在比賽活動(dòng)中，小學(xué)生在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下能夠形成良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)、互助觀念、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)以及競(jìng)爭(zhēng)思想，能夠推動(dòng)小學(xué)生去精挑細(xì)選能夠代表班集體的“五位小能人”。而且，小學(xué)生還能夠一起切磋個(gè)人的技術(shù)特長(zhǎng)，以此為籃球隊(duì)的角色分工、技能匹配以及團(tuán)隊(duì)整合提供高價(jià)值的參考消息，力求整合出最強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。另外，小學(xué)生還會(huì)在角色分工以后進(jìn)行相互提醒、相互促進(jìn)中進(jìn)行技術(shù)切磋與經(jīng)驗(yàn)交流，加速彼此的技能提升。這樣，“籃球比賽活動(dòng)”就成為小學(xué)生進(jìn)行低層次籃球基本功訓(xùn)練以及高層次籃球比賽配合的“活動(dòng)引子”，激勵(lì)小學(xué)生興趣高漲地進(jìn)行多維交互。所以，“籃球比賽活動(dòng)”屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的活動(dòng)支點(diǎn)，也成為推動(dòng)小學(xué)生積極參與、快樂(lè)比拼、健康成長(zhǎng)的催化劑與增效劑。

6 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在體育教學(xué)的再思考

體育教學(xué)具有非常高的主體性、實(shí)踐性以及能動(dòng)性，因而體育教學(xué)非常適合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以此推動(dòng)小學(xué)生成為體育游戲活動(dòng)的體驗(yàn)者與受益者。另外，教師還可以組織小學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好與群體興趣對(duì)現(xiàn)有體育游戲活動(dòng)進(jìn)行修改、拓展或創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出人性化與趣味化更高的體育游戲活動(dòng)。這樣，小學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育游戲活動(dòng)的研究者與設(shè)計(jì)者，能夠?yàn)榻處熖峁└邇r(jià)值的主體信息以及游戲信息，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的科學(xué)實(shí)施提供更高品質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是師生之間智慧互通、方法傳遞以及思想交流的信息媒介，能夠利用教師的聰明才智持續(xù)不斷地刺激小學(xué)生的認(rèn)知思維與表現(xiàn)狀態(tài)，有助于催發(fā)小學(xué)生最強(qiáng)大的主體發(fā)展力。因此，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于體育教學(xué)之中，并借助趣味游戲、技能展示、集體活動(dòng)、比賽活動(dòng)去踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為小學(xué)生提供有品質(zhì)、高體驗(yàn)、表現(xiàn)性以及實(shí)效化的體育訓(xùn)練活動(dòng)平臺(tái)，提升小學(xué)生的身體素質(zhì)、堅(jiān)韌意志與頑強(qiáng)斗志。這樣，小學(xué)生就會(huì)擁有一個(gè)身心愉悅、自由快樂(lè)、精神飽滿(mǎn)的健康成長(zhǎng)環(huán)境，助力小學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué)）