以趣為引，快樂學(xué)習(xí)

隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深化，小學(xué)教師開展教學(xué)活動愈發(fā)關(guān)注學(xué)生主體感受，如何更多地滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣、感受學(xué)習(xí)的快樂，是教師需要重點(diǎn)思考的問題，也是本次開展小學(xué)體育中游戲教學(xué)法應(yīng)用研究的探索方向。本文根據(jù)小學(xué)體育課程內(nèi)容，對小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的思路進(jìn)行探索，對組織小學(xué)體育游戲教學(xué)活動的方法進(jìn)行深入探究，以期能夠踐行“以趣為引，快樂學(xué)習(xí)”，推動小學(xué)體育課程教學(xué)改革與優(yōu)化。

小學(xué)體育課程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，是新課程改革背景下小學(xué)體育教師選擇的新型教學(xué)方法。相較于其他的體育教學(xué)模式，游戲教學(xué)法以游戲?yàn)榛拘问?，以游戲活動呈現(xiàn)體育知識與運(yùn)動技巧，能激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生在快樂的游戲過程中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動方法與技能。在實(shí)際過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)課堂中的游戲活動；教師設(shè)計(jì)游戲活動，一方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的體育運(yùn)動內(nèi)容與運(yùn)動特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲；另一方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)，以有趣的情境、豐富的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。

1 以趣為引，在小學(xué)體育教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)法

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣是基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況與興趣點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲，以學(xué)生興趣點(diǎn)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，以學(xué)生興趣為引，讓學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，為之后快樂學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。

1.1 設(shè)計(jì)集體游戲，體現(xiàn)體育活動趣味性

根據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)來說，相較于單人游戲，學(xué)生們更喜歡參與集體游戲，有趣的集體游戲能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也可以更多地體會出本節(jié)課體育學(xué)習(xí)活動的趣味性。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)集體游戲，比如：可以讓學(xué)生們以小組為單位集體參與游戲；再比如：可以讓學(xué)生根據(jù)自己對某項(xiàng)體育運(yùn)動的興趣傾向，選擇具有共同傾向的同學(xué)組建隊(duì)伍參與集體游戲。教師也可以設(shè)計(jì)班級為單位的集體游戲，讓班級學(xué)生們共同參與其中，體驗(yàn)集體互動的樂趣。設(shè)計(jì)集體游戲時(shí)，既要考慮班級學(xué)生對游戲的期待與需求，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力與身體素質(zhì)控制游戲中運(yùn)動的強(qiáng)度，控制參與難度；也需要考慮體育運(yùn)動的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)與要求，保證游戲突出體育運(yùn)動特點(diǎn)，呈現(xiàn)體育運(yùn)動游戲的趣味性。

以“跳繩”體育項(xiàng)目為例，在課堂中教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“花樣跳繩”，可以將班級學(xué)生按照不同的運(yùn)動素質(zhì)水平劃分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位參與集體游戲。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)為：各小組學(xué)生一起研究“大繩”“中長繩子”“短繩”的不同，說說跳不同的繩子的特點(diǎn)是什么，根據(jù)本組的實(shí)力選擇一種繩子，自己設(shè)計(jì)一組3分鐘左右的花樣跳繩的動作。設(shè)計(jì)游戲要求：各小組盡可能保證花樣跳繩動作的原創(chuàng)，可以借鑒教師播放的跳繩動作素材，但是要進(jìn)行不同的組合。這樣的花樣跳繩集體游戲能夠充分激發(fā)班級學(xué)生的參與興趣，學(xué)生們紛紛對“如何花樣跳繩”充滿了興趣。在各學(xué)生小組的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，學(xué)生互相交流自己對花樣跳繩的理解，感受思維碰撞的樂趣；學(xué)生們一起設(shè)計(jì)有趣的花樣跳繩動作，將自己的動作操作出來，體現(xiàn)本小組跳繩特色，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的參與感受，讓學(xué)生充分體驗(yàn)集體體育游戲的樂趣，體驗(yàn)花樣跳繩的意趣。

1.2 把握學(xué)生趣味點(diǎn)，個性化引導(dǎo)

以趣為引，引的是學(xué)生的主體思維與主觀感受，是教師以學(xué)生為主體提出學(xué)生所感興趣的話題或者要求，從而吸引學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生能夠主動投入到課堂體育學(xué)習(xí)之中，在自主參與體育游戲活動中感受到樂趣。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教法，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生趣味點(diǎn)的把握，全面了解班級學(xué)生對體育的看法與感受，了解學(xué)生所感興趣的體育話題與內(nèi)容，以學(xué)生的趣味點(diǎn)為課堂游戲的設(shè)計(jì)方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與個體特點(diǎn)對其引導(dǎo)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)“以趣為引”。

仍舊以上述的“跳繩”課堂教學(xué)為例，在課堂開展之前，教師應(yīng)當(dāng)對班級學(xué)生的興趣愛好、跳繩興趣、性格特點(diǎn)等進(jìn)行了解，分析班級學(xué)生們的性格特點(diǎn)，盡可能掌握每名學(xué)生的性格特點(diǎn)。之后，針對學(xué)生制定體育游戲化教學(xué)的實(shí)施思路與計(jì)劃，既要兼顧班級所有學(xué)生的參與，也需要照顧到每名學(xué)生的個體情況，尊重學(xué)生的個體差異，在游戲環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課堂中游戲活動內(nèi)的個性化發(fā)展。經(jīng)過課前了解之后，教師發(fā)現(xiàn)班級大部分學(xué)生只會基本的跳繩，不會花樣跳繩，只有5名學(xué)生具備花樣跳繩的能力且比較喜歡花樣跳繩。針對學(xué)生們的這種差異，教師可以將班級學(xué)生分為5組，每名會花樣跳繩的學(xué)生各為每個小組的組長，其余學(xué)生為組員。在游戲開始之前，教師根據(jù)這五名學(xué)生日常喜歡自我展示的特點(diǎn)，進(jìn)行“引趣”：“你們每人組織一個小組，與自己的組員一起參與‘我會花樣跳繩’的游戲，你們的任務(wù)不僅是表現(xiàn)出自己所會的花樣跳繩特點(diǎn)，更要讓自己的組員能夠喜歡上花樣跳繩”，此時(shí)這五名學(xué)生被教師的語言所激勵，紛紛表現(xiàn)出帶領(lǐng)組員參與本次游戲的興趣。同時(shí)，教師對五組普通組員表示：“你們的組長各自都有自己的跳繩優(yōu)點(diǎn)，就看你們能不能以自己的能力展示出你們組長在花樣跳繩方面的優(yōu)勢了哦！”，對普通組員進(jìn)行激勵，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生們參與本節(jié)課體育活動的樂趣。在游戲的過程中，教師可以觀察班級學(xué)生的情況，對每個小組內(nèi)組員與組長的配合情況、花樣跳繩的編排情況等進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的個體差異給予一些輔助與引導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個性化引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)本節(jié)課游戲活動的樂趣。

1.3 創(chuàng)建游戲城情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

對于小學(xué)生來說，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，但是若游戲缺乏設(shè)計(jì)感，則對學(xué)生的激發(fā)效果有限，難以真正調(diào)動學(xué)生的參與熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的課堂運(yùn)動內(nèi)容，適當(dāng)引入趣味元素，搭建開放、交互、有趣、具有運(yùn)動特色的游戲情境，讓學(xué)生置身于趣味情境之中，驅(qū)動學(xué)生積極主動參與游戲活動，體驗(yàn)游戲活動的樂趣。教師可以根據(jù)體育運(yùn)動內(nèi)容進(jìn)行拆解，將一個體育運(yùn)動項(xiàng)目拆解為不同的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)一個游戲環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生既可以體驗(yàn)游戲闖關(guān)的樂趣，也可以在參與游戲的過程中逐漸掌握本次學(xué)習(xí)的運(yùn)動技巧與方法，進(jìn)一步體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的樂趣。

以第二套廣播體操的學(xué)習(xí)為例，教師將體操的前半部分分解為3個分解動作，每個分解動作設(shè)置一個游戲關(guān)卡，分別為：（1）舉手托月亮（體操中學(xué)生雙手高舉過頭頂，雙手呈現(xiàn)掌狀的動作）；（2）低頭思故鄉(xiāng)（學(xué)生頭部微低、雙手向下滑動逐漸交叉、沉肩的動作）；（3）奔跑吧，青蛙！（雙手抬高同時(shí)做跨步體前屈的動作）。設(shè)置一個游戲BOSS——體育委員，負(fù)責(zé)觀察學(xué)生們在游戲中的動作，判定合格則可以發(fā)出“BINGO”的聲音，此時(shí)闖關(guān)的學(xué)生則可以獲得一個關(guān)鍵道具（小紅花或者是鴨子玩偶）。教師讓學(xué)生們自行組建小組參與游戲，最終最快獲得三個關(guān)鍵道具的小組有權(quán)利成為“BOSS”，對其他的闖關(guān)者進(jìn)行判定。通過這樣的設(shè)計(jì)，教師將體操的動作分解為不同的環(huán)節(jié)，通過設(shè)置游戲關(guān)卡與BOSS的方式構(gòu)建沉浸式的趣味游戲情境，既能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗(yàn)感，同時(shí)可以調(diào)動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體操動作的積極性，兼顧學(xué)生的參與體驗(yàn)與參與成效。

2 快樂學(xué)習(xí)，組織小學(xué)體育游戲教學(xué)活動

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教法，最終的目的就是讓小學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)，在愉悅的過程中逐漸學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育運(yùn)動技巧，既可以培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱愛，也可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)高效性，真正實(shí)現(xiàn)“以趣為引，快樂學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。在實(shí)際過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生搭建快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的情況與課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)游戲，組織開展豐富有趣的課堂體育游戲活動，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中掌握各種各樣的體育運(yùn)動。

2.1 合理選擇游戲類型，組織開展趣味籃球游戲

根據(jù)上述內(nèi)容可以看出，開展游戲教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的主體差異。對于小學(xué)體育教師來說，同樣是某項(xiàng)運(yùn)動的教學(xué)，面向不同年級學(xué)生時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮不同年級學(xué)生之間的主體差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特征與運(yùn)動能力，選擇合適的游戲形式，這樣才能夠保證體育課中游戲活動的趣味性。

以籃球運(yùn)動教學(xué)為例，在課堂中開展游戲教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與年級情況選擇合適的游戲形式。三年級學(xué)生的籃球教學(xué)為例，此時(shí)學(xué)生剛剛接觸到籃球的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且學(xué)生的個體運(yùn)動能力較弱，對籃球各種技巧的掌握不足。教師根據(jù)學(xué)生的情況，提出了“籃球接力”趣味游戲。在游戲中，教師要求學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)過的“八字運(yùn)球法”完成籃球的運(yùn)球動作，且每組學(xué)生之間間隔一定的距離，學(xué)生們利用八字運(yùn)球的方法將自己的球逐漸轉(zhuǎn)移到前一名同學(xué)的位置，這名學(xué)生將球接住之后繼續(xù)運(yùn)球，以八字運(yùn)球法完成自己的運(yùn)球。如此，一人接一人地完成運(yùn)球，最終將球運(yùn)輸?shù)健皣醯募摇?，獲取有一個王冠圖標(biāo)。在課堂中，各小組學(xué)生之間互相競爭，比一比哪個小組獲得的圖標(biāo)最多，哪個小組出現(xiàn)的“運(yùn)球終中斷”的次數(shù)最少。這樣的游戲教學(xué)活動可以最大程度調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的籃球運(yùn)動技巧，讓學(xué)生在快樂的游戲環(huán)節(jié)中逐漸熟練對八字運(yùn)球法的掌握，提升學(xué)生的籃球運(yùn)動水平。同樣是籃球運(yùn)動教學(xué)，針對六年級學(xué)生，教師可以將“運(yùn)球”的游戲內(nèi)容調(diào)整為“投籃”，將接力的游戲活動形式調(diào)整為“移動的投籃框”，這種類似電玩城的游戲形式能夠更多地激發(fā)六年級學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在“真實(shí)的電玩城”環(huán)境之中感受投籃的樂趣，練習(xí)投籃的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

2.2 設(shè)計(jì)交互式體育游戲，在快樂中練習(xí)足球技能

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)課堂游戲的交互性，讓學(xué)生在互相配合、互動與交流的過程中參與游戲，學(xué)習(xí)體育知識與技巧。這是由于小學(xué)生們更加的好動，很多學(xué)生在課堂上根本停不下來，此時(shí)一味地禁止學(xué)生交流是無效的，教師不如利用游戲教學(xué)活動為學(xué)生搭建一個交互開放的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中自主交流，這樣既可以滿足學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生在交流中更好地配合與學(xué)習(xí)，更正確地掌握體育運(yùn)動技能。以足球運(yùn)動教學(xué)為例，教師可以根據(jù)班級學(xué)生對足球運(yùn)動的掌握情況，設(shè)計(jì)“熱身準(zhǔn)備”“小小的足球”“我們一起說一說”三個游戲環(huán)節(jié)，在第一個環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)動之前的熱身，邀請學(xué)生在熱身時(shí)給大家講講每個熱身動作的作用，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在表達(dá)與聆聽中逐漸進(jìn)入狀態(tài)。之后，教師要求學(xué)生分為攻守兩個陣營，以20個足球?yàn)闇?zhǔn)，幫助這些小足球們找到自己的家（球網(wǎng)），這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以嘗試著以不同的技巧躲避、踢球，參與到足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)這一過程的快樂。最后，是攻守兩個陣營的總結(jié)大會，互相說說對方的優(yōu)勢，說說對方的不足；這一環(huán)節(jié)中，若有學(xué)生不服則可以“踢館”，根據(jù)對方提出自己的不足進(jìn)行足球技巧的運(yùn)動展示，讓對方心服口服。這樣的交互性十足的游戲活動，既可以滿足小學(xué)生的交流互動需要，也可以讓小學(xué)生在交流、互動的過程中快樂地完成足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)，掌握足球運(yùn)動技能。

2.3 引入現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富快樂體育游戲教學(xué)過程

隨著小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的逐漸深化，更多的現(xiàn)代化教育技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)課程教學(xué)中。教師可以把握現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)組織開展體育課堂的游戲教學(xué)活動，這樣既可以以技術(shù)支持體育游戲活動的開展，也可以為學(xué)生提供更多的技術(shù)支持，在游戲的過程中更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的情況?？梢哉f，現(xiàn)代化技術(shù)的融入極大程度上豐富了體育課堂的游戲教學(xué)活動過程。教師利用現(xiàn)代化技術(shù)，可以組織開展“觀摩模仿類”的體育游戲，也可以組織開展“體感監(jiān)測類”的體育游戲，比如：教師可以讓學(xué)生們佩戴心率監(jiān)測手表，參與“小兔快跑”的田徑跑類游戲，一方面讓學(xué)生快樂參與田徑跑訓(xùn)練，另一方面時(shí)刻掌握學(xué)生的身體狀況，控制游戲難度與強(qiáng)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生的快樂的游戲中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

綜上所述，在快樂學(xué)習(xí)這一方面，游戲教學(xué)法具有獨(dú)特優(yōu)勢。根據(jù)上述一系列研究與探索，可以看出，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以以游戲的形式開展多項(xiàng)不同內(nèi)容體育課的教學(xué)活動，包括籃球、田徑、足球等。這種教學(xué)方法可以轉(zhuǎn)變枯燥乏味的體育運(yùn)動技巧學(xué)習(xí)與練習(xí)，以有趣的游戲形式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中逐漸掌握運(yùn)動技巧與要點(diǎn)，感受體育學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)與運(yùn)動能力。今后，應(yīng)當(dāng)更多地發(fā)掘小學(xué)體育中運(yùn)用游戲教學(xué)法的空間，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇不同的游戲形式，開展體育教學(xué)活動的游戲設(shè)計(jì)，為小學(xué)生的趣味體育、快樂學(xué)生提供良好環(huán)境。

（作者單位：甘肅省金昌市第六小學(xué)）