高職舞蹈教學(xué)中創(chuàng)編課教學(xué)策略探究

摘要：隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校招生數(shù)量也越來(lái)越多，這也對(duì)高職舞蹈教學(xué)提出了更高要求。在當(dāng)前的高職舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力培養(yǎng)狀況，還需要提高對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重視力度，指引學(xué)生可以在舞蹈創(chuàng)編課學(xué)習(xí)中充分挖掘自身的潛力，創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈作品。在高職舞蹈教學(xué)中，創(chuàng)編課教學(xué)情況將會(huì)對(duì)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)提升帶來(lái)直接影響，所以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需要提高對(duì)舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)的重視力度，充分理解舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)涵，把握學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)要點(diǎn)，堅(jiān)持相應(yīng)原則、采取科學(xué)手段推進(jìn)舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教學(xué) "創(chuàng)編課 "教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：J70-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2023）06-0113－04

新時(shí)期，隨著舞蹈藝術(shù)的普及化及高校招生人數(shù)的不斷增加，越來(lái)越多的學(xué)生開始選擇進(jìn)行舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是近些年，藝考生數(shù)量增加，高中生生源比例在很大程度上對(duì)教學(xué)主體造成了影響，這使得高職舞蹈教育模式也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)前高職舞蹈教育面臨著生源專業(yè)水平差異明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大等問(wèn)題，存在倒金字塔格局。在這種情況下，在日常教學(xué)中，如何將學(xué)生培養(yǎng)成表演、創(chuàng)編一體化的優(yōu)質(zhì)生，是高職院校舞蹈教師需要思考的重要問(wèn)題。而在教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)良好的創(chuàng)編課教學(xué)，能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生自身的舞蹈表演能力、舞蹈創(chuàng)造能力，并且有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，所以，做好高職舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)具有十分重要的意義。

一、舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)涵

舞蹈創(chuàng)編本身就是一個(gè)進(jìn)行情感傳遞與表達(dá)的過(guò)程，舞蹈創(chuàng)編人員在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合具體的對(duì)象，確定情感因素，以情感為基調(diào)，在創(chuàng)作中表現(xiàn)出個(gè)性，并配備相應(yīng)的動(dòng)作、音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的詮釋。在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，對(duì)于需要對(duì)情感進(jìn)行詮釋的動(dòng)作，要通過(guò)大眾化的方式進(jìn)行表現(xiàn)，以便觀眾能更好地理解舞蹈動(dòng)作及情感，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生充分意識(shí)到所有的舞蹈動(dòng)作都是建立在思維層次上的，舞蹈語(yǔ)言的初衷就是為了在藝術(shù)層面上實(shí)現(xiàn)情感的抒發(fā)。如：在詮釋傷心的情感時(shí)，眼神要保持柔弱，表情要難過(guò)，要通過(guò)楚楚動(dòng)人的表現(xiàn)，讓人充分感受到角色個(gè)人的內(nèi)心情緒。

在舞蹈創(chuàng)編中，確立了舞蹈情感后，舞蹈也就具備了靈魂，所以在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，每個(gè)舞蹈動(dòng)作都應(yīng)該與之舞蹈情感相互呼應(yīng)，使得觀眾能在舞蹈觀看的過(guò)程中真正地感受其中的情感。同時(shí)，舞蹈創(chuàng)編中動(dòng)作的設(shè)計(jì)要增強(qiáng)情感表達(dá)技巧，讓觀眾能直觀地根據(jù)舞蹈動(dòng)作感受到舞蹈作品中的情感。在創(chuàng)編階段切記不能出現(xiàn)過(guò)于看重動(dòng)作表現(xiàn)而忽視情感表達(dá)的現(xiàn)象，如果舞蹈動(dòng)作缺少了情感支撐，只會(huì)變成單純的技巧展現(xiàn)，而無(wú)法賦予舞蹈作品相應(yīng)的情感內(nèi)涵。

舞蹈創(chuàng)編課是舞蹈教學(xué)中十分重要的課程內(nèi)容，其在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)上具有良好的優(yōu)勢(shì)。舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程本身就是學(xué)生充分發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)新能力及調(diào)動(dòng)身體鍛煉的途徑，通過(guò)積極的互動(dòng)、良好的配合，可以讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中加深對(duì)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作知識(shí)的理解，并且能讓學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的意義、內(nèi)涵有深入領(lǐng)悟。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，教師指引學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，能讓學(xué)生充分掌握舞蹈創(chuàng)編的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)編思維能力，這對(duì)于學(xué)生舞蹈素質(zhì)的提升有極大幫助。

二、高職舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）鞏固基礎(chǔ)

對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想高質(zhì)量地創(chuàng)編一段舞蹈作品，就需要有良好的舞蹈基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力時(shí)，第一步就是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的基本能力。 其一，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培育工作，使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言，并可以通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)舞蹈作品展開描述。教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)提問(wèn)的方式針對(duì)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)作用、專業(yè)舞蹈術(shù)語(yǔ)等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，便于學(xué)生充分掌握舞蹈動(dòng)作知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生能更加理性地說(shuō)出自己對(duì)舞蹈作品的看法。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)還需要指引學(xué)生脫離課本，讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確描述。

其二，高職舞蹈教師在創(chuàng)編課教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的舞蹈品鑒分析能力培養(yǎng)，面對(duì)優(yōu)秀的舞蹈作品，學(xué)生應(yīng)該在欣賞的過(guò)程中形成自己的意見(jiàn)，但是考慮到學(xué)生自身的專業(yè)能力存在差異，有一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要為學(xué)生詳細(xì)介紹舞蹈作品的含義，并且要為學(xué)生做出細(xì)致分析，使學(xué)生能充分意識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足，并在此過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，掌握正確的舞蹈作品鑒賞方法，提升學(xué)生舞蹈鑒賞能力。

（二）鍛煉技術(shù)

對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在舞蹈學(xué)習(xí)中掌握了相應(yīng)的舞蹈基本動(dòng)作及人體規(guī)律等知識(shí)后，教師進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)時(shí)，就可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈想象力、舞蹈創(chuàng)新力及舞蹈編排能力，指引學(xué)生創(chuàng)造性地改進(jìn)、發(fā)展自己已經(jīng)掌握的舞蹈技能，使得學(xué)生能從舞蹈基本能力轉(zhuǎn)向舞蹈創(chuàng)編能力。在創(chuàng)編課教學(xué)中，教師需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，重點(diǎn)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)編水平，如：教師在講解東北秧歌手絹花動(dòng)作時(shí)，可以等學(xué)生學(xué)會(huì)了“里繞花”這一動(dòng)作后，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏、情境及自己的想象，進(jìn)行后續(xù)舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下、前后、左右不同方向來(lái)進(jìn)行繞花，甚至還可以讓學(xué)生以跑跳、站坐等不同狀態(tài)來(lái)進(jìn)行繞花，隨后教師可以針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)作來(lái)開展點(diǎn)評(píng)，為后續(xù)的交替花、雙繞花講解打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

高職舞蹈教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。舞蹈作品本身就具有多樣性，這也使舞蹈品種呈現(xiàn)出了百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。有的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，會(huì)出現(xiàn)混淆不同舞種相似動(dòng)作的情況，這對(duì)于學(xué)生舞蹈創(chuàng)編會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。所以高職舞蹈教師在舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)中，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展專門的動(dòng)作詳細(xì)講解活動(dòng)，指出每個(gè)動(dòng)作之間的差異，便于學(xué)生能快速掌握舞蹈動(dòng)作知識(shí)。如：教師在講解古典舞蹈的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將芭蕾舞的典型動(dòng)作與中國(guó)古典舞蹈中的類似動(dòng)作展開比較，讓學(xué)生能從基本手位、身形、運(yùn)動(dòng)軌跡、氣質(zhì)等方面開展比較，芭蕾舞的下肢表現(xiàn)在“直、立、開、蹦”等方面，而中國(guó)古典舞，舞姿修長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)，線條也比較明顯，具有“圓弧、圓曲”的特征。通過(guò)比較，能讓學(xué)生對(duì)兩種舞種動(dòng)作有更深的把握，學(xué)生也更容易掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)舞蹈創(chuàng)編能力的提升有極大幫助。

三、學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)原則

（一）以學(xué)生為本原則

舞蹈創(chuàng)編是一個(gè)舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相互作用的過(guò)程，需要學(xué)生通過(guò)不斷訓(xùn)練，并依據(jù)自身的生活閱歷來(lái)完成創(chuàng)作。由于每個(gè)學(xué)生的生活閱歷、生活軌跡都有所不同，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編會(huì)產(chǎn)生不同的感受，加上高中教育模式因素的影響，學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的認(rèn)識(shí)也會(huì)存在一定偏差，所以教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，充分掌握學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編課中的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，高職舞蹈教師在創(chuàng)編課教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的培養(yǎng)活動(dòng)。

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，但是教師需要意識(shí)到，課堂教學(xué)并不是教師一個(gè)人的事情，如果在高職舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)環(huán)節(jié)只有教師的講解，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力卻比較差，那么不管教師多么努力，教學(xué)效果都不會(huì)很好。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，要充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師的高效指導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。高職舞蹈教師在創(chuàng)編課教學(xué)環(huán)節(jié)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有良好興趣，引領(lǐng)學(xué)生做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

（二）素材積累與實(shí)踐結(jié)合原則

舞蹈創(chuàng)編本身是需要在充足的素材積累下進(jìn)行的，高職舞蹈教師要想全面提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，就需要在教學(xué)中指引學(xué)生注重素材的積累，并考慮到課堂教學(xué)時(shí)間的限制。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外通過(guò)多種途徑來(lái)積累素材，同時(shí)教師也可以在課堂教學(xué)中通過(guò)作業(yè)的方式，要求學(xué)生積累相應(yīng)的舞蹈作品，豐富學(xué)生的素材積累。

高職學(xué)生積累夠素材以后，教師就要指引學(xué)生將素材轉(zhuǎn)變成能力，這也是學(xué)生消化素材、實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化的一個(gè)過(guò)程。教師在平常應(yīng)該為學(xué)生傳授舞蹈素材分析、思考的基本流程與方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困境，讓學(xué)生能更加順利地掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。學(xué)以致用是學(xué)生獲取知識(shí)的最根本目標(biāo)，高職舞蹈教師在組織創(chuàng)編課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要在學(xué)生素材積累的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐探索，讓學(xué)生能借助團(tuán)體活動(dòng)、社團(tuán)訓(xùn)練等掌握舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程。教師也可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生布置關(guān)于舞蹈創(chuàng)編的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)指定題目來(lái)自己創(chuàng)編舞蹈，教師要根據(jù)學(xué)生提交的舞蹈作品做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，以此全面促進(jìn)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升。

四、高職舞蹈教學(xué)中創(chuàng)編課教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的認(rèn)識(shí)

舞蹈創(chuàng)編能力體現(xiàn)出了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中為了更好地提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編水平，教師就要注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)編舞蹈的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的觀察、分析、判斷等能力的發(fā)展，指引學(xué)生更加熟練地運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過(guò)程中，教師需要指引學(xué)生對(duì)舞蹈歷史進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生掌握舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)性原則和步驟，為學(xué)生順利開展舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，教師需要特別注重對(duì)學(xué)生自身的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，在日常的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察舞蹈動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)表演活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的表演做出相對(duì)應(yīng)的指示，幫助學(xué)生糾正其存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生能直觀地了解到自身的不足，把握舞蹈動(dòng)作要點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以制定相應(yīng)的激勵(lì)手段，或者是借助游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自身的舞蹈表演能力。

為了深化學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的認(rèn)知，在創(chuàng)編課教學(xué)中，教師還需要指引學(xué)生充分理解舞蹈的內(nèi)涵，這也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編能力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以在日常教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒桃鈱?duì)學(xué)生的分析判斷能力進(jìn)行錘煉，如：教師播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生能結(jié)合自身理解充分發(fā)揮想象，開展舞蹈創(chuàng)編表演活動(dòng)，而其他學(xué)生在觀看完表演后則要作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師也可以在此過(guò)程中總結(jié)出相應(yīng)的方法，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，快速提高學(xué)生的舞蹈分析、判斷能力，為學(xué)生創(chuàng)編能力的發(fā)展提供保障。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)編樂(lè)感

舞蹈創(chuàng)編是無(wú)法脫離音樂(lè)的，如果缺少了音樂(lè)的烘托，那么舞蹈就會(huì)失去生命。高職舞蹈教師在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力時(shí)，還需要在課堂上關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌控情況，關(guān)注對(duì)學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)。在平常，高職舞蹈教師需要指引學(xué)生盡可能多地聽音樂(lè)，達(dá)到“其義自見(jiàn)”的效果，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)十分熟悉后，更容易領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵，使自身的靈感得到良好激發(fā)。如：教師在教學(xué)過(guò)程中可以先給出學(xué)生播放一段音樂(lè)旋律，緊接著讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律完成基本動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生動(dòng)作熟練之后，教師可以再次重復(fù)播放音樂(lè)，讓學(xué)生在節(jié)奏中練習(xí)動(dòng)作，做到動(dòng)作與節(jié)奏的一致。音樂(lè)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自己選擇音樂(lè)，延續(xù)自己創(chuàng)編的動(dòng)作，讓學(xué)生深入理解音樂(lè)與舞蹈之間的良好結(jié)合，并讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)感本身的重要性，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編水平。

藝術(shù)來(lái)源于生活，在生活中學(xué)生可以找到很多創(chuàng)作靈感，同時(shí)也能結(jié)合生活來(lái)強(qiáng)化自身的樂(lè)感。因此在實(shí)踐中，高職舞蹈教師在創(chuàng)編課上培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感時(shí)，還需要指引學(xué)生多對(duì)生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感悟音樂(lè)及經(jīng)典舞蹈作品中的生活元素，使得學(xué)生能充分意識(shí)到生活與音樂(lè)、舞蹈之間的關(guān)聯(lián)，從生活的角度體會(huì)音樂(lè)、舞蹈作品表達(dá)的情感與意境。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地記錄自己的生活感悟，為今后的舞蹈創(chuàng)編積累豐富的舞蹈素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生活化舞蹈創(chuàng)編思維的培育，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的舞蹈素材，創(chuàng)作出接地氣的舞蹈作品。

（三）培養(yǎng)學(xué)生臨摹創(chuàng)新能力

常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”，在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中也是同樣的道理。素材是學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)剛開始進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的素材可以說(shuō)是學(xué)生完成舞蹈創(chuàng)編的核心所在。學(xué)生通過(guò)不斷積累，素材會(huì)越來(lái)越多，這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)就更加有底氣、有信心，這樣進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)也會(huì)更加順利。在課堂教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生有意識(shí)地多看多積累，讓學(xué)生能對(duì)舞蹈有更加清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己收集的舞蹈素材進(jìn)行臨摹，并嘗試在臨摹中融入自己的舞蹈動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

在高職舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生做到多練，并且要盡可能嘗試編排創(chuàng)新，學(xué)生要對(duì)舞蹈創(chuàng)編的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行充分了解，通過(guò)實(shí)踐來(lái)找出自己身上存在的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，逐步提升自己的舞蹈創(chuàng)編能力。同時(shí)教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參加學(xué)校的各種舞蹈社團(tuán)活動(dòng)，借助舞蹈社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間及空間開展舞蹈練習(xí)。高職舞蹈教師要指引學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段拍攝自己的舞蹈視頻，并與自己收集的舞蹈素材展開對(duì)比，找出兩者的差距。此外高職舞蹈教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈臨摹的過(guò)程中多進(jìn)行思考，對(duì)舞蹈表演中的細(xì)節(jié)、動(dòng)作、情感等進(jìn)行分析，要做好總結(jié)，找出自己在舞蹈臨摹中存在的不足，然后進(jìn)行針對(duì)性改正。教師需要將自己總結(jié)的高效舞蹈訓(xùn)練方法傳給學(xué)生，或者是鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分享自己的舞蹈學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的舞蹈臨摹效果，最后在臨摹的基礎(chǔ)上完成舞蹈創(chuàng)新。

在高職舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)中，教師要明白學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升與學(xué)生自身的實(shí)踐狀況有極大關(guān)聯(lián)，教師需要指引學(xué)生多嘗試、多實(shí)踐，將自己的想法轉(zhuǎn)變成真正的舞蹈動(dòng)作，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。在創(chuàng)編課教學(xué)中，教師可以專門設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)編作業(yè)，如給予學(xué)生一段音樂(lè)背景，要求學(xué)生結(jié)合自身的音樂(lè)理解、音樂(lè)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生開展隨堂自由表演，在此過(guò)程中，學(xué)生要做到音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作的良好契合。而教師在課堂上也可以為學(xué)生精心準(zhǔn)備學(xué)生比較喜歡的經(jīng)典舞蹈片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象創(chuàng)編動(dòng)作，在與原來(lái)的舞蹈動(dòng)作相結(jié)合的情況下推陳出新，創(chuàng)作出屬于自己的舞蹈作品。

（四）提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)修養(yǎng)是影響學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的關(guān)鍵內(nèi)因，學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編過(guò)程，其實(shí)就是構(gòu)思一部藝術(shù)作品的過(guò)程。在實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)需要深入思考如何利用舞蹈準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，讓觀眾能在欣賞舞蹈作品的過(guò)程中，對(duì)舞蹈中的意境、內(nèi)涵、情感有深度感知。藝術(shù)本身就具有極強(qiáng)的共通性，不管是舞蹈作品還是音樂(lè)作品，都會(huì)通過(guò)特定的藝術(shù)形式對(duì)生活中的真善美進(jìn)行描述，觀眾在欣賞完藝術(shù)作品后，通常都能從中得到相應(yīng)的收獲。高職學(xué)生要想利用舞蹈表演的方式將自己心中的故事完美展現(xiàn)出來(lái)，就需要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，教師要提醒學(xué)生時(shí)刻注意自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升，多閱讀一些經(jīng)典的藝術(shù)作品，欣賞經(jīng)典曲目、舞蹈，分析經(jīng)典作品的結(jié)構(gòu)、精華，結(jié)合自身的認(rèn)知逐步完善所創(chuàng)作的舞蹈作品的結(jié)構(gòu)，最終創(chuàng)作出渾然一體、主旨鮮明的舞蹈作品。在學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地聯(lián)系生活，生活動(dòng)作向舞蹈動(dòng)作的轉(zhuǎn)變本身就是一個(gè)藝術(shù)提煉、藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察記錄生活中的動(dòng)作元素，然后通過(guò)舞蹈藝術(shù)對(duì)其進(jìn)行提煉、延伸，形成具有特色的舞蹈動(dòng)作，并在相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏下，將一系列的舞蹈動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，形成基本的舞蹈形態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職舞蹈教學(xué)中，做好創(chuàng)編課教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)很大幫助。在實(shí)踐中，高職舞蹈教師應(yīng)該提高對(duì)創(chuàng)編課教學(xué)的重視力度，深層次了解舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)涵，把握學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)組織開展舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠掌握正確的舞蹈創(chuàng)編能力，并且能主動(dòng)地完成舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的舞蹈作品。

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