《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

摘" "要：在新時(shí)代大思政格局下，為落實(shí)高等學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程《財(cái)務(wù)管理》課程為例，基于OBE的教學(xué)理念，聚焦價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)探究和能力建設(shè)三個(gè)方面的目標(biāo)，整合優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，研究和改革課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系，探究《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)的改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；課程思政；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號(hào)：1673-291X（2023）22-0138-03

引言

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，要求將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！敦?cái)務(wù)管理》作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，系統(tǒng)介紹財(cái)務(wù)管理的基本價(jià)值觀念、財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和分配活動(dòng)等財(cái)務(wù)管理基本內(nèi)容，為專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用及后續(xù)課程學(xué)習(xí)乃至畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起到奠基作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生職業(yè)觀念的養(yǎng)成起到引導(dǎo)作用，在專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)中處于關(guān)鍵位置。因此，確立《財(cái)務(wù)管理》課程的課程思政目標(biāo)，根據(jù)思政目標(biāo)深入挖掘課程思政元素，并改革教學(xué)方法與手段，從而發(fā)揮課程的立德樹(shù)人作用顯得尤為重要。

一、《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)總體思路

《財(cái)務(wù)管理》課程涉及財(cái)務(wù)管理的基本理論、原則、方法等，課程邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，難度較大。因此，課程思政的融入要貼近生活、聯(lián)系實(shí)際、巧妙滲透，在育人的同時(shí)也能夠反哺教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同發(fā)展、相互促進(jìn)。同時(shí)，受課堂時(shí)間的限制，傳統(tǒng)線下教學(xué)方式難以完全滿足不同學(xué)生的需求，《財(cái)務(wù)管理》課程必須充分應(yīng)用信息化手段，將思政融入課前線上學(xué)習(xí)、課后線上擴(kuò)展閱讀和分享中，全方位育人。

《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)總體思路為，基于OBE的教學(xué)理念，在情境、交互、體驗(yàn)和反思中實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)在，課程聚焦“三位一體”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以課程資源為依托，以教學(xué)方法為手段，在交互中共同學(xué)習(xí)，在反思中修正改進(jìn)，四步落實(shí)，組內(nèi)協(xié)同，組間協(xié)同，師生協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將思想政治教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。具體思路如圖1所示。

（一）聚焦三個(gè)層面的課程思政目標(biāo)

在知識(shí)探究目標(biāo)方面，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠系統(tǒng)了解財(cái)務(wù)管理體系，掌握籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及利潤(rùn)分配活動(dòng)的基本理論和方法。

在能力建設(shè)目標(biāo)方面，使學(xué)生能夠掌握籌資渠道，能夠?qū)W會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行管理與控制。具備學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在小組協(xié)同和展示中，培養(yǎng)良好的溝通交流能力，團(tuán)隊(duì)合作與展示能力。

在價(jià)值引領(lǐng)方面，即思政目標(biāo)上，聚焦價(jià)值觀層面、個(gè)人素質(zhì)與品格特質(zhì)層面、知識(shí)與能力層面三個(gè)層面的課程思政目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、法律意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)。具體體現(xiàn)在，在價(jià)值觀層面，通過(guò)正面企業(yè)案例，樹(shù)立文化自信及民族自豪感；在財(cái)務(wù)活動(dòng)中，遵守《經(jīng)濟(jì)法》等法律法規(guī)，遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)；在個(gè)人素質(zhì)與品格特質(zhì)層面，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅，拒絕財(cái)務(wù)造假、不偷稅漏稅的誠(chéng)信理念，使之具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以“天下興亡，匹夫有責(zé)”為已任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)；在知識(shí)與能力層面，在財(cái)務(wù)實(shí)踐、競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）四步落實(shí)，踐行課程思政

1.重構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，在資源協(xié)同中構(gòu)建課程思政整體性設(shè)計(jì)

在教案課件的編寫(xiě)上，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以情境素材為依托，找準(zhǔn)課程思政元素與專業(yè)知識(shí)的映射點(diǎn)，巧妙滲透，有機(jī)融入。

（1）內(nèi)容切入，挖掘思政元素

在課程內(nèi)容方面，將課程劃分為財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理基本內(nèi)容三大模塊，重構(gòu)課程內(nèi)容，從內(nèi)容切入，挖掘思政元素。其中，模塊一為財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念，包含財(cái)務(wù)管理的基本理論、貨幣的時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬等內(nèi)容；模塊二為財(cái)務(wù)報(bào)表分析，包含財(cái)務(wù)能力分析、杜邦分析等內(nèi)容；模塊三為財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容，主要包含籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和分配活動(dòng)等內(nèi)容。

（2）資源導(dǎo)入，開(kāi)發(fā)思政資源

在思政資源方面，構(gòu)建了實(shí)時(shí)更新的思政案例庫(kù)，從財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)實(shí)踐、財(cái)務(wù)管理前沿、正面企業(yè)案例、反面警示案例等方面開(kāi)發(fā)課程思政資源。

在基礎(chǔ)理論方面，通過(guò)講解財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)是要兼顧利益相關(guān)者利益、要避免為了“利潤(rùn)最大化”的短期行為、避免大股東侵犯小股東利益等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在財(cái)務(wù)實(shí)踐方面，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)具增值稅電子發(fā)票，搜集和分析財(cái)務(wù)報(bào)表舞弊案例，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資的可行性分析，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及遵紀(jì)守法的法律意識(shí)。在財(cái)務(wù)前沿方面，通過(guò)財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)機(jī)器人、企業(yè)業(yè)財(cái)融合等方面案例，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和文化自信。在正面案例方面，以疫情期間企業(yè)踐行社會(huì)責(zé)任等培養(yǎng)學(xué)生心系社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新投資支出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在反面警示案例方面，以偷稅漏稅、財(cái)務(wù)造假、虛假信息披露等反面案例培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識(shí)，以高利貸、校園貸等案例使學(xué)生樹(shù)立合理籌資意識(shí)。

2.在交互協(xié)同中實(shí)現(xiàn)課程思政的全過(guò)程融入

課程思政需要全過(guò)程巧妙融入，結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》課程特點(diǎn)，通過(guò)課前、課中、課后安排，實(shí)現(xiàn)育人育才的有效結(jié)合，將思政融入課前的分組任務(wù)—課前導(dǎo)入—課中互動(dòng)—課外分享—期末考題，實(shí)現(xiàn)育人育才的有效結(jié)合。

課前，通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)，完成課程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以思維導(dǎo)圖為線索的知識(shí)探究。比如，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主題，完成課前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演。

課中，通過(guò)課中導(dǎo)入，如通過(guò)樂(lè)視網(wǎng)十年財(cái)務(wù)造假的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信理念；通過(guò)組內(nèi)合作，組間分享，如對(duì)資本市場(chǎng)制度、現(xiàn)象等進(jìn)行討論，對(duì)財(cái)務(wù)案例和財(cái)務(wù)情景進(jìn)行剖析，互評(píng)互鑒，實(shí)現(xiàn)以協(xié)同知識(shí)建構(gòu)為主的知識(shí)內(nèi)化；通過(guò)學(xué)生角色扮演、財(cái)務(wù)情景演練，教師在課中剖析過(guò)程中融入思政案例；通過(guò)財(cái)務(wù)實(shí)踐，如在財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及項(xiàng)目可行性分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

課后，通過(guò)擴(kuò)展閱讀、平臺(tái)分享，實(shí)現(xiàn)以前沿知識(shí)和財(cái)務(wù)實(shí)踐為主的鞏固延伸。比如，引導(dǎo)學(xué)生在Blackboard平臺(tái)圍繞華為業(yè)財(cái)融合的案例等討論分享、對(duì)全面實(shí)行股票發(fā)行注冊(cè)制改革對(duì)資本市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義等發(fā)表看法等，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿。在期末考題設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)答題，比如，籌資決策的討論題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.打通課程內(nèi)外，在體驗(yàn)中搭建多層次課程思政體系

《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐需要課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐雙向并行。通過(guò)組織開(kāi)展點(diǎn)鈔大賽、財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)微課程大賽，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相融合；通過(guò)邀請(qǐng)校外專家、企業(yè)創(chuàng)始人等舉辦融資、投資、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的講座，使學(xué)生接受正確的價(jià)值觀引領(lǐng)。同時(shí)，要讓理論教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如企業(yè)沙盤(pán)模擬比賽、財(cái)務(wù)決策比賽、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等，使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)建“教學(xué)創(chuàng)造+思政創(chuàng)新”的模式，形成“競(jìng)賽式的思政訓(xùn)練”[1]，通過(guò)以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4.互評(píng)互鑒，在反饋中搭建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

《財(cái)務(wù)管理》課程考核主要采用線上與線下、師生與生生相結(jié)合的多元化考核方式，考核中融入課程思政，將過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，線上線下協(xié)同評(píng)價(jià)，采用多元評(píng)價(jià)主體，將Blackboard平臺(tái)分享記錄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等第二課堂參與記錄等課程思政納入考核評(píng)價(jià)體系。在期末考題中，通過(guò)財(cái)務(wù)情景、資本市場(chǎng)環(huán)境等讓學(xué)生提出自己的思考，考核學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果。

（三）多元并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，以情境素材為依托，以教學(xué)方法為手段，在交互中共同學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，在反思中修正改進(jìn)。以學(xué)生為中心，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、講授式教學(xué)方法等，多種方法靈活運(yùn)用，講、做、演、論相結(jié)合，第一課堂與第二課堂雙向并軌，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

二、以償債能力分析為例的課程思政實(shí)踐探索

償債能力分析位于《財(cái)務(wù)管理》課程的模塊二，即財(cái)務(wù)報(bào)表分析模塊，學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的構(gòu)成、財(cái)務(wù)分析方法有所認(rèn)知，學(xué)過(guò)財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在價(jià)值塑造目標(biāo)即思政目標(biāo)上，主要聚焦三個(gè)層面的思政目標(biāo)。（1）價(jià)值觀層面：樹(shù)立文化自信、愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（2）個(gè)人素質(zhì)與品格特質(zhì)層面：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的理念。（3）知識(shí)與能力層面：具備科學(xué)前沿思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在知識(shí)探究目標(biāo)上，能夠理解償債能力的概念，熟練掌握償債能力的分析指標(biāo)及其運(yùn)用方法。在能力建設(shè)目標(biāo)上，能夠獨(dú)立并自主地對(duì)報(bào)表進(jìn)行償債能力分析。

（二）具體實(shí)踐

在課程的具體實(shí)踐過(guò)程中，課前，推送學(xué)習(xí)任務(wù)和思維導(dǎo)圖，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以3—5 人組成的小組為單位，搜集對(duì)資本市場(chǎng)影響較大的資不抵債案例，并進(jìn)行初步探索和討論分析，以財(cái)務(wù)實(shí)踐融入的方式引起學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信理念和法律意識(shí)。課中，采用BOPPPS的教學(xué)模式，通過(guò)樂(lè)視財(cái)務(wù)造假的案例進(jìn)行視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，闡明重難點(diǎn)，以反面警示案例融入引發(fā)學(xué)生思考樂(lè)視網(wǎng)資產(chǎn)負(fù)債狀況到底如何、投資者和債權(quán)人的利益如何保障等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠(chéng)實(shí)守信的理念。在前測(cè)階段，通過(guò)短期償債能力指標(biāo)的單選題，以答題方式檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，根據(jù)反饋結(jié)果，解析各個(gè)指標(biāo)的區(qū)別，消除學(xué)生線上學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。在指標(biāo)剖析環(huán)節(jié)，采用教學(xué)道具——“六個(gè)核桃”的資產(chǎn)負(fù)債表海報(bào)，同時(shí)結(jié)合六個(gè)核桃公司的資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目的內(nèi)容不斷提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生理解并計(jì)算各個(gè)報(bào)表指標(biāo)。在參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)雨課堂投屏進(jìn)行組間展示課前搜集的案例，讓師生交流評(píng)價(jià)、共同研討，以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的理念。通過(guò)“提問(wèn)如果你從事地?cái)偨?jīng)濟(jì)，你有什么想法、做什么、錢(qián)從哪里來(lái)、會(huì)保持何種資產(chǎn)負(fù)債率”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。課后，布置作業(yè)，用“6只A股同一天強(qiáng)制退市，18萬(wàn)股民炸鍋”的新聞熱點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀及分享，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、總結(jié)與展望

《財(cái)務(wù)管理》課程思政需要專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員老師以及社會(huì)協(xié)同發(fā)力，從而打造立德樹(shù)人共同體，最大限度發(fā)揮協(xié)同作用，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育水平，建立高水平的課程思政團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，課程思政建設(shè)也需要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段，構(gòu)建多維度信息化教學(xué)平臺(tái)，憑借新媒體優(yōu)勢(shì)，凸顯互聯(lián)網(wǎng)+教育的亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的有效銜接，增強(qiáng)課堂的德育效果，使學(xué)生能夠在線上注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，線下更多通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，通過(guò)對(duì)新知識(shí)的批判性分析和與原有知識(shí)的整合，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解[2]，應(yīng)用所學(xué)來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)造就堪當(dāng)時(shí)代重任的財(cái)務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]" "陳雪英，董軼男.促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的策略研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：111-118.

Exploration and Practice of Ideological and Political Construction in the Course of Financial Management

Xu Jie1， Wang Peng1， Zhang Kaitao2

（1.Business School， Shanghai Jian Qiao University， Shanghai 201306， China;

2.Inclusive Finance Department Micro Loan Center， Shanghai Rural Commercial Bank， Shanghai 200000， China）

Abstract： Under the ideological and political structure in the new era， in order to implement the fundamental task of cultivating talents in colleges and universities and promote curriculum ideological and political construction， this paper takes the core course of accounting major Financial Management as an example. Based on the teaching concept of OBE， this paper focuses on the three goals of value guidance， knowledge exploration and capacity building， and integrates and optimizes the curriculum system and teaching content. To study and reform the teaching means， teaching methods and evaluation system of the course， and explore the reform practice of ideological and political construction of the course of Financial Management.

Key words： financial management; curriculum ideological and political; strengthen moral education and cultivate people

[責(zé)任編輯" "興" "華]