習(xí)近平青年觀在高校思政教育中的實踐路徑研究

摘" "要：如何讓青年健康成長與發(fā)展、如何培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)勞動者與接班人是中國共產(chǎn)黨治國理政的重大理論與實踐問題。習(xí)近平總書記非常重視青年工作，對青年寄予很大期望。習(xí)近平在各種重大的場合發(fā)表了一系列重要講話，闡明中國共產(chǎn)黨青年工作的目標(biāo)、使命、實踐、要求等等，為青年人的發(fā)展和進(jìn)步指明了方向，同時又將馬克思主義的青年觀推向了新的發(fā)展高度。習(xí)近平青年觀在高校思政教育中起著重要的作用，但各高校在落實中存在著大學(xué)生對習(xí)近平青年觀的認(rèn)識程度不夠、融入形式單一、融入課堂教學(xué)程度不高、家庭教育的缺失等問題。因此提出在高校思政教育實踐習(xí)近平青年觀中應(yīng)當(dāng)加強主體意識、增強學(xué)生認(rèn)同感、優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容、優(yōu)化思想政治教育模式以及構(gòu)建多元立體的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平青年觀；思政教育；實踐路徑

中圖分類號：G71" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號：1673-291X（2023）22-0115-04

青年是國家和民族的未來與希望，更是國家與民族崛起、復(fù)興的主要力量與關(guān)鍵所在。21 世紀(jì)國與國之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭、是青年人的競爭。正如習(xí)近平總書記所指出，“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”從黨的十八大開始，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在準(zhǔn)確把握當(dāng)代青年及青年工作的特點基礎(chǔ)上，就青年及青年工作中的一些重大理論與現(xiàn)實問題提出了一系列重要論述，系統(tǒng)回答了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代課題，提出了一系列戰(zhàn)略性、時代性、開創(chuàng)性的新觀點新要求，形成了科學(xué)系統(tǒng)的習(xí)近平新時代青年觀。在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記再次強調(diào)，“青年強則國家強。”“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓?！盵1]習(xí)近平青年觀作為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為黨的青年工作提供了完善的理論和實踐指導(dǎo)原則。

一、習(xí)近平青年觀在高校思政教育中的重要作用

習(xí)近平青年觀豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容和形式，提高了大學(xué)生認(rèn)同度和接受度，促進(jìn)了大學(xué)生對思想政治教育的價值認(rèn)同。

（一）豐富了中國共產(chǎn)黨青年教育思想

習(xí)近平青年觀從國家發(fā)展的角度，以民族復(fù)興為己任，總結(jié)十八大以來黨和國家對青年群體的培養(yǎng)教育工作，闡述了青年群體的歷史使命和責(zé)任，剖析了青年群體在成長成才過程中面臨的疑問和挑戰(zhàn)，對于全面認(rèn)知以及了解青年起到重要的作用，明確了當(dāng)代青年工作的方向。這也是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是馬克思主義青年思想的豐富和發(fā)展。習(xí)近平總書記動員廣大青年把報國之志轉(zhuǎn)化為實際行動，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。同時還頒布實施了有關(guān)青年工作發(fā)展的具體規(guī)劃，為青年工作的開展指明了道路方向。

（二）為高校思想政治教育指明方向

高校教育的成功離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，而黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)則是一項不可或缺的根本原則。習(xí)近平總書記指出，牢牢堅持馬克思主義思想是做好思想政治工作的關(guān)鍵，當(dāng)今世界錯綜復(fù)雜，高校的思想政治教育工作者必須始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)思想。習(xí)近平青年觀繼承和發(fā)揚了馬克思主義有關(guān)青年方面的思想，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)來培養(yǎng)新時代青年學(xué)生，為新時代高校開展大學(xué)生思想政治教育提供了基本遵循。

（三）對高校思想政治教育的本質(zhì)重新定位

思想政治理論課應(yīng)該要“堅持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一”[2]。這是習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的要求。在高校思想政治教育中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。在思政教育中必須始終堅持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主體性和主動性，同時深入探究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點。學(xué)生不僅是教育的客體和管理的客體，更應(yīng)成為教育的接受主體，在思想政治教育工作中要實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)就要以學(xué)生為中心，注重對大學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)。在新時代的高校思想政治教育中，必須將學(xué)生的個人價值與社會價值、個體意識與社會意識相互融合，以達(dá)到一種統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

（四）使高校思想政治教育隊伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)

習(xí)近平總書記高度重視思想政治教育隊伍的建設(shè)工作。2017年，教育部修訂了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，對高校輔導(dǎo)員教師的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了界定。2018年又對共青團(tuán)組織干部隊伍建設(shè)提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。2019年，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會時對全國的思政教師提到，“思政課教師做到政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正?！睆亩鴱乃颊n教師、輔導(dǎo)員隊伍和共青團(tuán)干部三個維度重新厘定了高校思想政治教育隊伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，增強了高校思政工作的質(zhì)量和實效。

（五）使高校思想政治教育的模式加以改革創(chuàng)新

習(xí)近平總書記十分重視高校思想政治教育，他認(rèn)為，我們必須將思政工作自始至終貫穿于整個教育教學(xué)過程，力求做到全程育人和全方位育人，開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)新局面。為此，中宣部、教育部在2017年發(fā)布的《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，要開展全員、全過程、全方位育人，即三全育人[3]，使高校思想政治教育工作模式發(fā)生極大的變革?！叭恕蹦Ｊ綇娬{(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，使高校思想政治教育更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對性，使思想政治教育內(nèi)容更具有實效性。

二、習(xí)近平青年觀在高校思政教育實踐中面臨的問題

通過與學(xué)生談話和查閱資料發(fā)現(xiàn)，習(xí)近平青年觀在融入高校思想政治教育工作中面臨一些問題。

（一）大學(xué)生對習(xí)近平青年觀了解認(rèn)知的程度不夠

對習(xí)近平青年觀的認(rèn)知程度不高，主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面是學(xué)生對習(xí)近平青年觀的學(xué)思較淺，對內(nèi)涵掌握不清以及理解不透徹；另一方面是部分學(xué)生對習(xí)近平青年觀的踐行較弱，沒有將習(xí)近平青年觀融入自己的言行思想中。習(xí)近平總書記在青年發(fā)展的相關(guān)論述中闡述了大學(xué)生的人生規(guī)劃，對大學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)的關(guān)鍵時刻起著重要的指導(dǎo)作用，與大學(xué)生的工作學(xué)習(xí)生活是息息相關(guān)的。然而在調(diào)查中顯示，部分學(xué)生對習(xí)近平青年觀的理解存在不夠深入的問題。之所以對習(xí)近平青年觀呈現(xiàn)認(rèn)知表層化和產(chǎn)生理解偏差，是由于對習(xí)近平青年觀及其具體內(nèi)容的認(rèn)知教育不夠、傳播形式與現(xiàn)實需求匹配度不夠等。

（二）習(xí)近平青年觀融入形式單一

習(xí)近平總書記非常重視意識形態(tài)問題，始終強調(diào)加強思想政治教育的必要性。加強意識形態(tài)工作既要發(fā)揮顯性教育又要發(fā)揮隱性教育作用，使文化氛圍多元化是提高學(xué)生思想政治教育實效性的關(guān)鍵。但是，許多學(xué)校在開展習(xí)近平青年觀教育的實踐中，大多數(shù)學(xué)生可選擇和方便選擇的是思想政治教育理論課，而其他的教育方式占比很低。其中思想政治理論課顯性教育應(yīng)與其他隱性宣傳教育形式相結(jié)合，但是顯然沒有達(dá)到預(yù)期效果。所以，必須拓寬教育渠道，最大程度發(fā)揮其他課程和其他形式的隱性教育功能。因此，在推動習(xí)近平青年觀融入大學(xué)生群體中，就要主動改變宣傳教育形式單一的現(xiàn)狀，豐富習(xí)近平青年觀在高校的宣傳形式。

（三）習(xí)近平青年觀融入課堂教學(xué)的程度不高

目前習(xí)近平青年觀在高等教育中融入課堂教學(xué)程度不高。一方面，是習(xí)近平青年觀教育的覆蓋面有待優(yōu)化。加強習(xí)近平青年觀教育不僅是思想政治理論課教師的任務(wù)，也是其他專業(yè)課教師的責(zé)任和任務(wù)。習(xí)近平總書記講到，要解決好各類課程和思想政治理論課課程同向而行的問題。做好教書育人工作，是高校教師的歷史使命，因此要求高校教師既要教好書，又要育好人，要充分發(fā)掘各類教材中的德育因素，做好課程思政，實現(xiàn)教書育人的有機統(tǒng)一。另一方面，是還需要與時代發(fā)展相契合。課程內(nèi)容要常備常新，要用先進(jìn)的科學(xué)知識、理論去幫助學(xué)生正確看待生活中的問題，正確認(rèn)識世界，學(xué)會分析理解中國及世界發(fā)生的各類事情，切實提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（四）家庭教育的缺失

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任老師。青年的成長除了受社會、學(xué)校的影響之外，還很大程度受到家庭的影響。在對學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生都認(rèn)為家長的正確引導(dǎo)是學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的重要因素，在學(xué)生成長成才過程中承擔(dān)著極大的作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分家長對社會的關(guān)注、國家的發(fā)展、學(xué)生的成長、學(xué)生正確理想信念的教育是存在缺失的，大部分學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)習(xí)近平青年觀的回答大多來自于網(wǎng)絡(luò)媒體和學(xué)校的課堂教授，來自家庭的教育的比較少。這表明，習(xí)近平青年觀在融入大學(xué)生思政教育的過程中，學(xué)生家長對于習(xí)近平青年觀思想內(nèi)容的準(zhǔn)確把握亟待加強，宣傳教育形式多元化程度不夠，社會其他主體沒有積極承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任，社會、家庭應(yīng)當(dāng)加強對大學(xué)生在習(xí)近平青年觀方面的教育和引導(dǎo)。

三、問題成因

（一）網(wǎng)絡(luò)媒體管理滯后

大學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)平臺上最活躍的群體之一。在信息傳播日益發(fā)達(dá)的時代，網(wǎng)絡(luò)二次元和多元文化所引發(fā)的“泛娛樂化、污名化、歷史虛無主義”等不良思想的侵蝕，瓦解大學(xué)生在校園教育中初步建立起來的價值觀，進(jìn)而打亂大學(xué)生的世界觀和價值觀的塑造。伴隨著我國綜合國力的提升，西方大國對我國的打壓在不斷加大，敵對勢力在意識形態(tài)領(lǐng)域的滲透在持續(xù)進(jìn)行。西方一些別有用心的國家也在利用大學(xué)生人生觀價值觀尚未成型、分辨能力較差等特點，對大學(xué)生進(jìn)行分化及西化。另外，由于大學(xué)生的政治敏銳性不夠、辨別力不強，不能分辨網(wǎng)絡(luò)上一些錯誤的意識形態(tài)思想和歪曲祖國的觀點，導(dǎo)致一些學(xué)生信網(wǎng)不信師，對思政老師傳授的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，使教師思政話語主體的合法性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。長此以往，勢必會使得大學(xué)生對習(xí)近平青年觀內(nèi)容的認(rèn)同產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，應(yīng)正確使用網(wǎng)絡(luò)平臺，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，積極宣傳正能量信息，大大提高習(xí)近平青年觀影響力度。反之，若錯失網(wǎng)絡(luò)平臺，喪失網(wǎng)絡(luò)平臺的引導(dǎo)作用，就會導(dǎo)致負(fù)面信息大面積傳播，不斷腐蝕大學(xué)生建立的價值觀，產(chǎn)生的危害將難以估量。

（二）思想政治理論課程教育實效性不高

思想政治理論課普遍存在以下兩個問題。一是理論與實際相脫節(jié)，大道理太多，脫離實際。這表明部分老師在將理論與實踐相結(jié)合方面的能力還有待提升。二是課程的吸引力不強、針對性不高，內(nèi)容偏理論化、較枯燥，不具有時講時新的特點，對于學(xué)生關(guān)心的問題、興奮點把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣。學(xué)生一般是在考前通過背誦重點知識以便順利通過考試拿到相應(yīng)的學(xué)分，而忽略了理論知識本身的重要性。

（三）思想政治教育表達(dá)方式僵化

在傳統(tǒng)教學(xué)時代，思政教師可以通過課堂對學(xué)生進(jìn)行單向的、口述的思政知識傳播，思政教育課本是主要傳播載體。教師采取口述話語的方式向?qū)W生闡釋相關(guān)理論知識。這一方式雖然直接、清晰，但是不免顯得枯燥和單調(diào)；部分教師更是壟斷課堂上的話語權(quán)，只是單向輸出，很少與學(xué)生交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以更加方便快捷地獲取各類知識，并且可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇內(nèi)容新穎、形式多樣的知識。學(xué)生在獲取知識的過程中能夠更有參與感，這打破了傳統(tǒng)學(xué)生只能被動接受的模式，提升了學(xué)生的主體地位。對比之下凸顯出傳統(tǒng)教育方式的僵化和陳舊，因此學(xué)生越來越難以接受傳統(tǒng)的單向輸出模式。

四、習(xí)近平青年觀在高校思政教育中的實踐路徑選擇

（一）加強大學(xué)生的主體意識

習(xí)近平總書記講道：“經(jīng)常到青年中去，同青年零距離接觸、面對面交流。”要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，盡可能發(fā)揮大學(xué)生的主體性意識。這里首先需要學(xué)生從思想意識上加以改變，積極參與課程實踐體驗活動，使自己成為學(xué)習(xí)過程中的主人。當(dāng)大學(xué)生群體自覺學(xué)習(xí)習(xí)近平青年觀，并且積極開展有利于學(xué)習(xí)的實踐，全面系統(tǒng)地掌握習(xí)近平青年觀相關(guān)知識與理論時，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，增加與學(xué)生的互動，這樣，教師對學(xué)生的了解程度會明顯提高，有利于針對性解決學(xué)生問題，有利于從理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦姓T導(dǎo)，也促使教師需要不斷更新知識儲備，提高教師對課堂的駕馭能力，使自身的教學(xué)與實踐、與社會發(fā)展融入得更深，真正體現(xiàn)教師的價值。所以，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分地調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性和對新鮮事物的熱情程度，能促使習(xí)近平青年觀更好地融入大學(xué)生思想政治教育。

（二）提高大學(xué)生的個人修養(yǎng)

習(xí)近平總書記提出：“國無德不興，人無德不立?！眰€人道德水平不僅關(guān)系到自身發(fā)展，也影響社會發(fā)展與和諧。大學(xué)生是社會的未來，是國家建設(shè)的接班人。所以加強大學(xué)生個人道德修養(yǎng)，有助于學(xué)生群體對自身的正確認(rèn)知，秉持以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)近平青年觀。知行合一的落實，正是習(xí)近平青年觀融入高校思想政治教育的意義所在。因此，要實現(xiàn)習(xí)近平青年觀融入高校思想政治教育，就要以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)作為前提，用社會主義核心價值觀教育青年，用豐富的傳統(tǒng)文化填補內(nèi)心，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣才能使習(xí)近平青年觀融入高校思想政治教育落到實處。

（三）優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容

實現(xiàn)習(xí)近平青年觀和大學(xué)生思想政治教育的高度融合，要求學(xué)校須將習(xí)近平青年觀融入到思政建設(shè)的整個體系中，推進(jìn)大學(xué)生思政課改革，優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容。首先，要用社會主義核心價值觀推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。高校貫徹習(xí)近平青年觀，要充分發(fā)揮思想政治教育理論課功能，將社會主義核心價值觀貫穿課程教育始終，深化學(xué)生對于社會主義核心價值觀的認(rèn)識與理解，養(yǎng)成青年學(xué)生自覺遵守社會主義核心價值觀，從而提升其思想道德修養(yǎng)與綜合能力。其次，應(yīng)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于大學(xué)生思想政治教育全過程。高校應(yīng)注重傳統(tǒng)文化對大學(xué)生思想政治教育所發(fā)揮的作用，應(yīng)該把傳統(tǒng)文化課程與專業(yè)課程相結(jié)合，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化獲得一個系統(tǒng)而又全面的了解與認(rèn)識。再次，優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，將思想道德修養(yǎng)與法治課、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程、形勢與政策課程與中共黨史課程通盤考慮，采用章節(jié)和專題結(jié)合的方式全面融入習(xí)近平青年觀理論內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)了解認(rèn)識習(xí)近平青年觀的具體內(nèi)容，從而解決認(rèn)知程度不高的問題。此外，還應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體講好中國故事。思政教師要占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺高地，把馬克思理論與當(dāng)前中國的事實相結(jié)合起來。教師應(yīng)當(dāng)利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，積極利用互聯(lián)網(wǎng)工具主動發(fā)聲，向?qū)W生敘述中國崛起的偉大篇章。利用互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，發(fā)揮新媒體的輿論導(dǎo)向工具作用，用符合學(xué)生話語形式去向大學(xué)生傳達(dá)新時代中國特色社會主義所取得的成就。最后，思政課教師還應(yīng)針對大學(xué)生關(guān)心的問題，主動了解、主動介入，積極主動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，主動發(fā)聲，這樣才能不斷增強思政教師的話語說服力。

（四）優(yōu)化思想政治教育模式

教育部在強調(diào)思想政治教育改革時要求各個學(xué)科之間實現(xiàn)聯(lián)動性，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，習(xí)近平青年觀要真正融入高校的思政教育，改革教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，就要真正發(fā)揮主渠道的作用。在專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合習(xí)近平青年觀對學(xué)生的人生規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，切實解決學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)發(fā)展中的問題，增強習(xí)近平青年觀的實踐性。其他專業(yè)教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W科中的思想政治教育元素，結(jié)合學(xué)科知識有針對性地對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行價值觀教育。要充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，開展形式多樣的主題教育活動，以豐富大學(xué)生課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)文化教育納入“第二課堂”，幫助他們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取精華，并將之應(yīng)用于實際生活與學(xué)習(xí)之中，提升知識技能與人文素養(yǎng)，從而為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。輔導(dǎo)員等思政教育工作者也應(yīng)充分發(fā)揮各自職業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行思想政治教育，形成校園思政教育網(wǎng)絡(luò)?？傊?，所有教師應(yīng)各盡其能、相互輔助，共同實現(xiàn)“三全育人”，從而推進(jìn)習(xí)近平青年觀的教育宣傳工作。

（五）構(gòu)建多元教育平臺

相較于傳統(tǒng)的思政教育模式，新時代互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式更加平等、自由，話語模式是一種相互激發(fā)、相互成長的模式。因此，高校思政教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教育思維模式，在思政教育中確立平等對話的主體間話語模式。思政教師應(yīng)當(dāng)摒棄原有的單向話語輸出、獨白式說教的課堂話語模式，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)話語模式為依托的、平等的、更加符合時代要求的思政教育模式，打破傳統(tǒng)的時代禁錮，構(gòu)建更加開放、平等的話語關(guān)系。因此，無論在課內(nèi)還是課外、線上還是線下，思政教師都應(yīng)當(dāng)秉持平等、相互尊重的教育理念，尊重學(xué)生的話語表達(dá)權(quán)利，為學(xué)生營造平等、自由、包容的話語環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師可以增強互動、問答模式，提高課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師們可以傳播問題導(dǎo)向，把課堂交給學(xué)生，用自學(xué)自講的方式傳播給學(xué)生。只有教師創(chuàng)新思政教育模式，適應(yīng)新時代帶來的新變化，同學(xué)生建立起平等自由的話語渠道，同學(xué)生進(jìn)行雙向交流的教育模式，才能讓學(xué)生更加相信老師，從而提高思政教師的話語公信力。

五、結(jié)束語

綜上所述，青年人的理想信念直接關(guān)系到民族的未來和國家的命運，青年人的健康發(fā)展離不開思想政治教育的理論教授和實踐[4]。因此，大學(xué)生思政教育工作應(yīng)當(dāng)以習(xí)近平青年觀為指引，積極探索新時代青年大學(xué)生成長發(fā)展的培養(yǎng)路徑，為祖國培養(yǎng)新時代青年馬克思主義者，為實現(xiàn)新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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