高職院校就業(yè)指導(dǎo)課中思政教育與就業(yè)素質(zhì)的有效融合研究

摘" "要：就業(yè)指導(dǎo)課程是畢業(yè)生走向社會(huì)之前的一門(mén)重要“思政課”，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、合作意識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德文化價(jià)值的引領(lǐng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在弱化意識(shí)形態(tài)教育和思想政治教育的現(xiàn)象。為此，建議通過(guò)在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)上優(yōu)化調(diào)整、在師資隊(duì)伍上嚴(yán)挑細(xì)選、在教學(xué)手段上創(chuàng)新運(yùn)用等方式，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課中思政元素與就業(yè)素養(yǎng)的有效融合，解決當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課思政教育教學(xué)質(zhì)量不高的困境。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)課；思政教育；有效融合；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G710" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號(hào)：1673-291X（2023）22-0111-04

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，對(duì)做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要指導(dǎo)意義[1]。實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化政策，健全機(jī)制，千方百計(jì)完成每年1 000多萬(wàn)名高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)工作。隨著時(shí)代的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，各行各業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位對(duì)人才培養(yǎng)要求越來(lái)越高，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職學(xué)生就業(yè)壓力凸顯。高職院校為確保畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、緩解求職難問(wèn)題，必須圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)和求職競(jìng)爭(zhēng)力[2]，必須把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，使育人效果貫穿始終。就業(yè)指導(dǎo)課程是畢業(yè)生走向社會(huì)之前一門(mén)重要的“思政課”，旨在教授學(xué)生掌握就業(yè)政策、求職技巧和就業(yè)信息等方面的理論知識(shí)。高校在培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的職業(yè)發(fā)展理念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，深入挖掘就業(yè)指導(dǎo)課程中所具備的顯性或隱性的思政元素，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的雙向目標(biāo)。本研究對(duì)于在就業(yè)指導(dǎo)課中建設(shè)課程思政，形成協(xié)同育人效應(yīng)，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的引領(lǐng)指導(dǎo)價(jià)值具有重要意義。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀分析

就業(yè)指導(dǎo)課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、合作意識(shí)等素養(yǎng)的同時(shí)，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，必須融入政治思想教育，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德文化價(jià)值的引領(lǐng)。而通過(guò)對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育課程的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育課程普遍存在弱化意識(shí)形態(tài)教育和思想政治教育的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）對(duì)課程思政重視程度不夠

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分就業(yè)指導(dǎo)課程均被納入課程考核體系，作為必修課程實(shí)施教學(xué)。但從目前情況來(lái)看，大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課仍是走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重實(shí)用性，思想政治教育、價(jià)值導(dǎo)向等方面有所欠缺。教學(xué)目標(biāo)并不以提升大學(xué)生求職素養(yǎng)為終極目標(biāo)，就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在理論上，不能滿足學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。課時(shí)安排也僅限于滿足最低開(kāi)課要求，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生的全程輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)，同時(shí)也不利于課程教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)反饋和教學(xué)效果。相對(duì)于那些“正統(tǒng)”的課程來(lái)說(shuō)，課程思政課開(kāi)課時(shí)間少了很多（圖1）。由此可見(jiàn)，高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，課程體系建設(shè)也是不完善的。

圖1" “大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)數(shù)

（二）課程思政課針對(duì)性不強(qiáng)

在就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)上，許多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要意義，并主動(dòng)將其融入就業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)。但就目前而言，就業(yè)指導(dǎo)課程的思政教育并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在課程思政內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。首先，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容是按照教材統(tǒng)一設(shè)定的，而一般的高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)至少也有幾十個(gè)，統(tǒng)一設(shè)定的課程內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的匹配度必然不高（圖2），特別是課程思政的內(nèi)容，如果不是深挖本專(zhuān)業(yè)的典型案例，教學(xué)效果肯定與教學(xué)預(yù)期有差距。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程定位為公共基礎(chǔ)課，采用集中授課模式。但是每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)背景都不盡相同，他們更需要一種將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)需求有機(jī)結(jié)合的個(gè)性化輔導(dǎo)，集中化的教育模式并不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。最后，由于高職院校專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足，再加上日常工作繁重，時(shí)間精力不允許，教師僅能完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師基本上都是各院系的學(xué)生工作人員和輔導(dǎo)員（圖3），不能細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)分類(lèi)指導(dǎo)工作不能提供有效的指導(dǎo)[3]。特別是對(duì)就業(yè)困難群體、創(chuàng)業(yè)群體以及升學(xué)群體這類(lèi)特殊人群缺乏一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。

圖2" “大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)內(nèi)容

與您的專(zhuān)業(yè)匹配程度

圖3" 《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的教師來(lái)源

（三）課程思政融入模式單一[4]

目前在校的高職學(xué)生基本上是“00 后”，他們思想活躍，對(duì)新興事物抱有極大的興趣和好奇心。就業(yè)指導(dǎo)課程的理論知識(shí)較為枯燥、乏味，加上大多數(shù)教師只會(huì)磨破嘴皮式的強(qiáng)制灌輸教育方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，課程思政落實(shí)情況就更不理想了。這種單一化、灌輸式的課程思政融合模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了“00 后”學(xué)生的求知欲，也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程教育中來(lái)。教師完成教學(xué)任務(wù)式的實(shí)施教學(xué)如同“誦經(jīng)”一般，導(dǎo)致課堂上幾乎看不到學(xué)生的體驗(yàn)感。這種課程教學(xué)方式無(wú)法讓課程思政活動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)課程有機(jī)結(jié)合，師生之間缺少溝通交流，導(dǎo)致教學(xué)失去效用。

（四）師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

雖然大多數(shù)高職院校越來(lái)越重視就業(yè)指導(dǎo)課程思想政治教育，但是就目前開(kāi)展情況來(lái)看還存在很多問(wèn)題，其中較為普遍的問(wèn)題是就業(yè)指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高。很多高職院校由于前期不重視，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)配齊師資力量難度較大。為了完成規(guī)定的就業(yè)指導(dǎo)工作，從各部門(mén)抽調(diào)學(xué)工人員和輔導(dǎo)員兼職，他們雖然大多對(duì)學(xué)生工作比較熟悉，但往往沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)思政教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不清楚，對(duì)就業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方向把握不準(zhǔn)，這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)的提升很難起到實(shí)質(zhì)性的作用。就業(yè)指導(dǎo)教師是學(xué)生職業(yè)生涯的帶頭人，是學(xué)生就業(yè)的引路人，如果他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)背景，思政教學(xué)能力不高，那么就不能有效提升學(xué)生思想道德水平和就業(yè)水平。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程思政教育與就業(yè)素質(zhì)融合的重要意義

（一）有利于促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課育人效果的提高

在就業(yè)指導(dǎo)體系中融入思想政治教育，不僅對(duì)大學(xué)生完善自我職業(yè)規(guī)劃有好處，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)也有很大的幫助。大學(xué)里的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)大風(fēng)大浪的鍛煉，大多是在家庭社會(huì)的寵愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)的，導(dǎo)致很多學(xué)生心理素質(zhì)較差；由于缺乏挫折教育，一旦遭遇失敗就很容易恐懼和逃避。這種脆弱的心理素質(zhì)不僅影響大學(xué)生的正常求職，甚至?xí)尨髮W(xué)生產(chǎn)生自我懷疑和自我否定的扭曲心理。而就業(yè)指導(dǎo)課程中融入課程思政內(nèi)容讓學(xué)生在掌握求職面試知識(shí)和技能的同時(shí)，還可以樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷，增強(qiáng)信心和勇氣，坦然面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的各種問(wèn)題，增強(qiáng)其心理素養(yǎng)和適應(yīng)能力，從而有效提升就業(yè)指導(dǎo)課程的育人成效。

（二）有利于優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)

高職院校思想政治教育以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)技能為基本，加強(qiáng)道德教育和法治教育，這便與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)高度契合。就業(yè)指導(dǎo)課程思政教育不僅僅是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，更是對(duì)大學(xué)生完成高質(zhì)量就業(yè)的助力和保證。因此，就業(yè)指導(dǎo)課要與思想政治教育相結(jié)合，把思政育人的理念體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化大學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的自覺(jué)性，對(duì)培養(yǎng)良好的職業(yè)能力進(jìn)行有效指導(dǎo)；而在幫助學(xué)生完成優(yōu)質(zhì)就業(yè)的同時(shí)，課程建設(shè)的方向也得到了優(yōu)化。

（三）有利于培養(yǎng)教師課程思政主觀能動(dòng)性

教師作為就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施者，不僅要做到“教書(shū)”——具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更要做到“育人”——職業(yè)道德素養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課程教師在實(shí)施課程思政過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升、擴(kuò)展自身的思想政治理論水平，積極主動(dòng)地進(jìn)行課程改革實(shí)踐，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景深挖蘊(yùn)含的課程思政內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。當(dāng)看到通過(guò)自己的教育指導(dǎo)使學(xué)生素質(zhì)得到較大提高時(shí)，教師的存在感和成就感會(huì)由內(nèi)而外激發(fā)出來(lái)；同時(shí)，他們也會(huì)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施課程思政的重大意義，認(rèn)識(shí)到在促進(jìn)育人效果提高的同時(shí)，自身的教育教學(xué)水平也有了很大提高。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程思政教育實(shí)施策略

（一）建立課程思政資源庫(kù)

就業(yè)指導(dǎo)在設(shè)計(jì)課程上以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和思政水平為目標(biāo)，在教學(xué)中融入人生觀、價(jià)值觀教育。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“立德樹(shù)人”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，挖掘與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的思政教育元素，系統(tǒng)建立課程思政資源庫(kù)（表1）。從“模擬面試”這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景（計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)）引用微軟公司招聘面試案例。如果是管理學(xué)背景的學(xué)生，則可使用阿里公司招聘面試案例。如此教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有親切感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和課程參與度；另一方面，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析法——換位思考分析問(wèn)題。如果你是面試官，你喜歡從哪些方面去了解應(yīng)聘者？在了解這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉這方面的求職技能，做到有的放矢，以免將來(lái)求職時(shí)出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的現(xiàn)象，有備無(wú)患，防患于未然。

（二）激發(fā)思政教育活力

《就業(yè)指導(dǎo)教程》是理論與實(shí)踐并重的綜合性教程。在課程思政的實(shí)施過(guò)程中，一方面應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面凸顯學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，增強(qiáng)教育效果。教師能創(chuàng)新運(yùn)用案例教學(xué)法、情景模擬等多種教學(xué)方式，在就業(yè)指導(dǎo)課中激發(fā)課堂教學(xué)活力。

1.案例分析

案例教育法以學(xué)生為主體、教師指導(dǎo)為重點(diǎn)。譬如，講解“制作簡(jiǎn)歷”這一內(nèi)容時(shí)，在校大學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)歷的認(rèn)知十分模糊，如何制作出來(lái)受招聘單位面試官青睞的簡(jiǎn)歷，就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。改變傳統(tǒng)的理論說(shuō)教，利用實(shí)踐教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)，輔助信息化教學(xué)手段，邀請(qǐng)往屆的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、企業(yè)HR線下或者遠(yuǎn)程視頻的形式分享經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生深刻體會(huì)到公司對(duì)人才的實(shí)際需求，對(duì)比自己及時(shí)修正自身的不足。此外，學(xué)生還可以通過(guò)分享會(huì)掌握應(yīng)聘技能、案例教學(xué)輔助教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將師生之間的距離感拉進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得更加理想的教學(xué)效果。

2.情景模擬

情景模擬是指在就業(yè)指導(dǎo)課程中，依據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，使用角色扮演、場(chǎng)景模擬等教育方法的過(guò)程（見(jiàn)圖4）。例如，在講到“面試禮儀”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生以分組形式擬定招聘的崗位，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的招聘提問(wèn)。這樣的授課方式極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯思考和分析判斷能力，并進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解。因此，這種從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教育方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。

圖4" "《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的授課方式

（三）量化思政元素，優(yōu)化考核方案

1.注重過(guò)程性考核

把思政元素納入就業(yè)指導(dǎo)課的考核范圍，主要以平時(shí)表現(xiàn)和最后作業(yè)兩部分構(gòu)成。以前注重的是上課時(shí)學(xué)生的課業(yè)完成、學(xué)習(xí)的積極性等。在考核方案里增加思政模塊以后，將學(xué)生的思想品德行為、綜合素質(zhì)（基礎(chǔ)素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)）、社會(huì)實(shí)踐教育等方面進(jìn)行量化；班級(jí)成立考評(píng)小組，本著公開(kāi)、公平、公正的原則，采取定量和定性相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、紀(jì)實(shí)與民主相結(jié)合的方式進(jìn)行考評(píng)，并對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行公示。這樣的考核過(guò)程本身也是提高學(xué)生思想政治水平、心理健康水平、職業(yè)水平的重要機(jī)會(huì)。

2.注重能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)

就業(yè)指導(dǎo)課思政教育既要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。比如，簡(jiǎn)歷、模擬面試、分組討論等等，既能考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握程度，又能對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀、人生觀是否正確進(jìn)行考查，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、教學(xué)與育人兩者的主動(dòng)融合效果更加顯著[5]。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)課程思政能否有效融入課程體系，任課教師起著至關(guān)重要的作用。教師對(duì)課程思政的認(rèn)知、理解和把握，直接影響實(shí)際教學(xué)效果。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其理論知識(shí)水平，有助于提高教師在課堂上融入思政元素的能力。首先是嚴(yán)格審查教師的專(zhuān)業(yè)背景，挑選聘用一批具有豐富思政教育經(jīng)驗(yàn)和擁有豐富思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。其次是重視教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力提高。很多高校教師從大學(xué)畢業(yè)后直接“回到”大學(xué)，自身的求職和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就很缺乏，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)很難起到作用。因此，高職院校要針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的技能培訓(xùn)，這樣才能提高指導(dǎo)就業(yè)的有效性和針對(duì)性。最后，鼓勵(lì)思政老師創(chuàng)建“金牌”教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由思政課教師、就業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)指導(dǎo)師等組成。把現(xiàn)有的課程體系和課程政治資源整合起來(lái)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課思政教育體系的建設(shè)[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在新形勢(shì)下，課程思政在推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中起到了關(guān)鍵的作用。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課程體系中融入思政元素、在課程設(shè)計(jì)上優(yōu)化調(diào)整、在師資隊(duì)伍上嚴(yán)挑細(xì)選、在教學(xué)手段上創(chuàng)新運(yùn)用，力圖通過(guò)各領(lǐng)域的協(xié)同努力，促進(jìn)思政教育與就業(yè)素養(yǎng)在就業(yè)指導(dǎo)課中有效融合，解決當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課思政教育教學(xué)質(zhì)量不高的困境。

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Research on the Effective Integration of Ideological and Political Education and Employment Quality in Vocational College Employment Guidance Courses

Wang Xueqiao， Zhu Lin， Ma Jian

（Bozhou Vocational and Technical College， Bozhou 236800， China）

Abstract： The employment guidance course is an important “ideological and political course” for graduates before entering society. Vocational colleges should not only cultivate students’ professional ethics and cooperation awareness， but also pay attention to guiding students' moral and cultural values. Through investigation， it was found that there is a widespread phenomenon of weakening ideological and political education in employment guidance courses. Therefore， it is recommended to promote the effective integration of ideological and political elements and employment literacy in employment guidance courses by optimizing and adjusting the design of employment guidance courses， selecting teachers carefully， and innovating teaching methods， in order to solve the current dilemma of low quality of ideological and political education in employment guidance courses in Chinese universities.

Key words： vocational colleges; employment guidance courses; ideological and political education; effective integration; implementation strategy

[責(zé)任編輯" "柯" "黎]