基于信息系統(tǒng)的高校工程實(shí)踐勞動(dòng)教育教學(xué)管理模式研究

霍肖?葛穎

摘要：勞動(dòng)教育是高等院校教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。工程實(shí)踐作為勞動(dòng)教育的有力抓手，在高等教育中的引領(lǐng)和示范地位日益凸顯。而近年來，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以“管理型”為主的教學(xué)管理模式已不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展方向?；诖?，先探究了構(gòu)建以服務(wù)為導(dǎo)向的基于信息系統(tǒng)的高校工程實(shí)踐勞動(dòng)教育管理模式的必要性，然后對(duì)華中科技大學(xué)2021和2022級(jí)學(xué)生的實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為高校工程實(shí)踐勞動(dòng)教育的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；勞動(dòng)教育；教學(xué)管理模式

一、前言

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院在發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中對(duì)我國新時(shí)代的勞動(dòng)教育進(jìn)行了全面部署。教育部在同年7月7日又發(fā)布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)勞動(dòng)教育的開展進(jìn)行了詳細(xì)的說明[1]。

作為高校中教學(xué)規(guī)模最大、學(xué)生受眾最多的實(shí)踐教學(xué)基地，工程實(shí)踐創(chuàng)新中心（以下簡稱工創(chuàng)中心）以其獨(dú)特的優(yōu)勢在勞動(dòng)教育的開展中發(fā)揮著重要的作用，不少高校依托工創(chuàng)中心積極探索開設(shè)勞動(dòng)教育課程。但在教學(xué)管理模式上，部分高校仍存在課程單一、學(xué)生無法自主選擇的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這主要是因?yàn)橐环矫媸軛l件約束只能按照指定班級(jí)指定時(shí)間進(jìn)行固定模式教學(xué)，無法面向?qū)W生提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案；另一方面，無相關(guān)教學(xué)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，只能通過問卷調(diào)查或座談會(huì)來收集學(xué)生對(duì)課堂的反饋，無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師實(shí)際教學(xué)水平，也就無法激勵(lì)教師持續(xù)課程改進(jìn)，長此以往，教學(xué)管理模式趨于固化，不夠靈活。

面對(duì)日益龐大的教學(xué)規(guī)模，國家鼓勵(lì)高等院校利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)管理模式。隨著勞動(dòng)教育的深入開展，為了適應(yīng)不同院系對(duì)于人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力提升、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、知識(shí)獲取、物質(zhì)利益回報(bào)、個(gè)人興趣等多個(gè)維度的訴求，工程實(shí)踐勞動(dòng)教育課程種類越來越豐富，而相應(yīng)的教務(wù)人員卻在縮減或維持不變，這給教學(xué)管理增加了不少難度。因此，建立符合時(shí)代特征的工程實(shí)踐勞動(dòng)教育教學(xué)管理模式勢在必行。推動(dòng)教學(xué)管理模式與現(xiàn)代信息技術(shù)高度結(jié)合、提高教學(xué)隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)、提升管理工作效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，這些工作都離不開教學(xué)管理模式的改革和創(chuàng)新。

二、基于信息系統(tǒng)的高校工程實(shí)踐勞動(dòng)教育教學(xué)模式構(gòu)建

（一）必要性

高校在教學(xué)上與企業(yè)經(jīng)營是相通的。企業(yè)需要調(diào)研客戶的需求，制作出客戶滿意的產(chǎn)品才能獲得訂單，企業(yè)才能生存。高校亦如此，應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做自己的“客戶”，摸清學(xué)生的喜好，開設(shè)學(xué)生樂意學(xué)的工程實(shí)踐勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生滿意度的同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)社會(huì)所需人才的目的。這種教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變，是未來工程實(shí)踐勞動(dòng)教育教學(xué)的一種必然選擇。

構(gòu)建以服務(wù)為導(dǎo)向的基于信息系統(tǒng)的高校工程實(shí)踐勞動(dòng)教育管理模式，能為高校開展勞動(dòng)教育帶來以下改變。

首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃自主選擇工程實(shí)踐勞動(dòng)教育課程，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。

其次，通過信息化手段進(jìn)行教學(xué)管理，可以減少行政人員的投入，達(dá)到教學(xué)運(yùn)行降本增效的目的。

最后，通過分析學(xué)生開展工程實(shí)踐勞動(dòng)教育的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以動(dòng)態(tài)監(jiān)測課程開展中出現(xiàn)的的問題，并及時(shí)反饋至授課教師，推動(dòng)課程不斷優(yōu)化改進(jìn)，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而提升獲得感[2]。

（二）以服務(wù)為導(dǎo)向的工程實(shí)踐勞動(dòng)教育教學(xué)管理模式

華中科技大學(xué)工創(chuàng)中心在本科生院的大力支持和工程訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的悉心指導(dǎo)下，初步建成了以面向理工科學(xué)生開設(shè)的工坊實(shí)踐系列課程和面向醫(yī)科、文科生開設(shè)的工程體驗(yàn)系列課程為框架的工程實(shí)踐勞動(dòng)教育課程體系，并搭建了勞動(dòng)教育管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)授課單位自由排課、學(xué)生自主選課、師生線上評(píng)分評(píng)教等功能。其中，工坊實(shí)踐系列課程主要面對(duì)有一定工程實(shí)踐基礎(chǔ)的同學(xué)，時(shí)長16～32學(xué)時(shí)，采用CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行）模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)，感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)；工程體驗(yàn)系列課程主要面對(duì)沒有工程實(shí)踐基礎(chǔ)的同學(xué)，時(shí)長4～8學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)教育成果。課程主要面向2021級(jí)及之后的學(xué)生開設(shè)，學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行自選，修滿32學(xué)時(shí)即可。

1.系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的需求，在系統(tǒng)架構(gòu)上，華中科技大學(xué)勞動(dòng)教育管理信息系統(tǒng)主要由勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生勞動(dòng)教育檔案幾個(gè)部分組成。

（1）勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)管理

勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)管理功能主要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的管理，保障學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，嚴(yán)格遵守課程大綱、教學(xué)日歷等安排。

（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理

工程實(shí)踐勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量一方面需要專家、同行進(jìn)行交流指導(dǎo)，另一方面也需要學(xué)生的評(píng)教反饋。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理功能可以讓學(xué)生通過此平臺(tái)反饋教師是否遵循教學(xué)日歷、勞動(dòng)實(shí)踐過程中是否悉心指導(dǎo)、課程勞動(dòng)強(qiáng)度是否適宜等。學(xué)生也可以上傳作品照片，探索以“操作實(shí)踐加結(jié)果導(dǎo)向”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程實(shí)踐勞動(dòng)教育課程考核方式多元化[3]。

（3）學(xué)生勞動(dòng)教育檔案

學(xué)生參加工程實(shí)踐勞動(dòng)教育的相關(guān)數(shù)據(jù)將納入學(xué)校數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫展示了全校每個(gè)學(xué)生參加了哪些工程實(shí)踐勞動(dòng)教育課程，動(dòng)手做了哪些實(shí)踐作品等。這些詳實(shí)具體的數(shù)據(jù)形成了學(xué)校勞動(dòng)教育大數(shù)據(jù)，為學(xué)校開展勞動(dòng)教育大數(shù)據(jù)挖掘和分析提供有力的支撐。

2.系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

按照系統(tǒng)的主線流程圖（如圖1所示），系統(tǒng)角色主要分為本科生院管理員、開課單位管理員、學(xué)生和指導(dǎo)教師。

本科生院管理員主要負(fù)責(zé)課程的管理，在系統(tǒng)中創(chuàng)建各單位已審批的勞動(dòng)教育課程，設(shè)定課程名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程的類別（生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、日常生活勞動(dòng)）、開設(shè)單位等。

開課單位管理員主要負(fù)責(zé)課程的排課選課管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。管理員在系統(tǒng)中創(chuàng)建課程開設(shè)的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)上限、指導(dǎo)老師、報(bào)名時(shí)間、報(bào)名對(duì)象等信息。管理員可設(shè)置評(píng)教的項(xiàng)數(shù)和每一項(xiàng)的具體指標(biāo)，并查詢各課程的評(píng)分情況，導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，反饋相關(guān)意見給授課老師督促改進(jìn)。

學(xué)生可在手機(jī)端通過校園統(tǒng)一平臺(tái)登錄進(jìn)入系統(tǒng)，根據(jù)自己的興趣和空閑時(shí)間自主報(bào)名課程，并在上課時(shí)完成掃碼簽到、勞動(dòng)成果上傳、評(píng)教等操作。

教師主要負(fù)責(zé)審閱勞動(dòng)成果和錄入成績。借助勞動(dòng)教育信息系統(tǒng)，教師可以不斷分析和總結(jié)教學(xué)中的問題，從而改進(jìn)教學(xué)模式。

三、工程實(shí)踐勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)分析

華中科技大學(xué)從2022年秋季學(xué)期起正式啟用勞動(dòng)教育管理信息系統(tǒng)。根據(jù)2022年秋季學(xué)期統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，醫(yī)科、文科、管理類、藝術(shù)類、體育類學(xué)生報(bào)名人數(shù)靠前的工程實(shí)踐勞動(dòng)課程依次為《3D打印創(chuàng)意制作》《鋁合金的液態(tài)成形加工》（鑄造）、《回轉(zhuǎn)體工藝品制作》（數(shù)車）。按工藝分類來看（如圖2所示），學(xué)生比較熱衷材料成形類課程，占比高達(dá)41.43%，很多學(xué)生在沒有工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，往往會(huì)被3D打印、激光加工等字眼吸引，相對(duì)于數(shù)控編程、PLC控制等課程，學(xué)生會(huì)更樂意接受并報(bào)名。從課程評(píng)分來看（如圖3所示），學(xué)生滿意度靠前的依次為《文創(chuàng)產(chǎn)品激光加工》《3D打印創(chuàng)意制作》和《電火花創(chuàng)意加工》。這三門課程的特點(diǎn)是允許學(xué)生進(jìn)行文創(chuàng)設(shè)計(jì)，可以制作精美有趣的勞動(dòng)產(chǎn)品，相對(duì)于木工、鉗工等課程，勞動(dòng)強(qiáng)度適中，學(xué)生更容易給出較高評(píng)分。

而理工科學(xué)生，在經(jīng)過一學(xué)期的工程訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)后，對(duì)加工工藝比較熟悉，比較傾向于多工種結(jié)合的課程。報(bào)名人數(shù)最多的《創(chuàng)意筆筒的設(shè)計(jì)與制作》用到了激光切割、焊接等，評(píng)分最高的《金工錘制作》用到了數(shù)車、鉗工、加工中心等。

因人數(shù)較少，開課會(huì)浪費(fèi)人力、物力資源，因此報(bào)名人數(shù)少于10人時(shí)會(huì)取消該課程。從開課成功率來看（如圖4所示），周四、周六和周日成功率最高，其他時(shí)間由于與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課相沖突，報(bào)名人數(shù)較少。即使開課成功，課堂人數(shù)往往剛過最大容量的一半，加上部分同學(xué)臨時(shí)有事無法上課，導(dǎo)致資源浪費(fèi)比較明顯，長此以往，指導(dǎo)老師感覺身心疲憊，教學(xué)效果難以保障。

經(jīng)過對(duì)2022年秋季學(xué)期的工程實(shí)踐勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中有以下幾個(gè)比較突出的問題。

（一）盲盒現(xiàn)象

學(xué)生往往對(duì)課程不太了解，只能根據(jù)課程名稱來報(bào)名，會(huì)有一種開盲盒的感覺，有時(shí)候課程設(shè)計(jì)和自己想象的不一樣，在上課時(shí)積極性不高。

（二）勞動(dòng)強(qiáng)度不適

教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)往往沒有考慮學(xué)生的專業(yè)、性別、興趣愛好，仍舊按照工程訓(xùn)練的教學(xué)模式來開展。造成學(xué)生感覺部分課程強(qiáng)度過大且比較枯燥，比如鉗工。部分課程腦力勞動(dòng)占比過高且難度較大，沒有理工科基礎(chǔ)的學(xué)生難以理解，比如PLC相關(guān)課程。

（三）排課時(shí)間不合理

平時(shí)白天排課，學(xué)生報(bào)名人數(shù)少，晚上或周末學(xué)生有時(shí)間，課堂數(shù)卻太少，造成學(xué)生盲目搶課，沒有達(dá)到按興趣或職業(yè)規(guī)劃來報(bào)名的目的。

四、基于信息系統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施效果

針對(duì)分析出的幾個(gè)主要問題，工創(chuàng)中心組織課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行了研討，并就相關(guān)問題提出改進(jìn)措施。

一是在2023年春季學(xué)期前，各課程負(fù)責(zé)人圖文并茂地編制了相關(guān)課程的介紹和說明，上傳到網(wǎng)站供學(xué)生在選課前獲取課程信息，同時(shí)在選課界面也進(jìn)行相關(guān)文字描述，讓學(xué)生理解并知曉勞動(dòng)過程、勞動(dòng)成果等，避免隨機(jī)亂選。

二是優(yōu)化了課程的教學(xué)安排，做到因材施教。例如《手工木作》課程，報(bào)名學(xué)生主要是醫(yī)科、文科生時(shí)，往往女生也較多，提供梳齒已完成的半成品，讓學(xué)生完成外形設(shè)計(jì)制作、打磨、雕花等偏個(gè)性化設(shè)計(jì)的勞動(dòng)步驟；報(bào)名學(xué)生主要是理工科學(xué)生時(shí)，往往男生較多，便提供木質(zhì)方料，讓學(xué)生完成拉花鋸加工外形、片鋸割梳齒、打磨外形和齒形等勞動(dòng)步驟。

三是統(tǒng)籌排課。在學(xué)期前幾周趁公選課暫未開始，學(xué)生空閑時(shí)間充足，加大排課力度；在學(xué)期中，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師在晚上和周末開課迎合學(xué)生的時(shí)間點(diǎn)，同時(shí)在政策上允許教師進(jìn)行合理的調(diào)休；在學(xué)期末考試周，適當(dāng)安排課程，滿足少數(shù)同學(xué)的需求。同時(shí)根據(jù)學(xué)生報(bào)名的情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整排課計(jì)劃，將快速報(bào)滿的課程多排，遲遲報(bào)不滿的課程適當(dāng)少排。

同時(shí)，在實(shí)施的過程中，不斷優(yōu)化信息系統(tǒng)，讓學(xué)生使用起來方便，讓管理員使用起來輕松，讓學(xué)校可以便捷獲取相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、及時(shí)掌握學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)態(tài)和課程的教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施改進(jìn)后，通過分析，我們發(fā)現(xiàn)在2023年春季學(xué)期中，按工藝種類來統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的報(bào)名占比已差別不大（如圖5所示），而課程在經(jīng)過優(yōu)化改進(jìn)后，學(xué)生的整體滿意度有明顯提升，排名前三的變?yōu)榱恕妒止つ咀鳌贰兑簯B(tài)金屬打印光之電路》（PCB設(shè)計(jì)）和《創(chuàng)意金屬工具的設(shè)計(jì)與制作》（鉗工）（如圖6所示）。

同時(shí)，各時(shí)間段的開課成功率基本穩(wěn)定在90%以上。這為工程實(shí)踐勞動(dòng)教育課程的實(shí)施提供了有力保障。

此教學(xué)模式經(jīng)過一年多的實(shí)施，不僅高效保障了工程實(shí)踐勞動(dòng)教育的教學(xué)運(yùn)行、提升了學(xué)生的滿意度，還促進(jìn)了課程的教學(xué)改革，并為學(xué)校提供了勞動(dòng)教育實(shí)施的相關(guān)數(shù)據(jù)。

五、結(jié)語

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息系統(tǒng)的工程實(shí)踐勞動(dòng)教育教學(xué)模式是未來的主要發(fā)展方向，高校相關(guān)管理人員要積極轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)思維，將信息化技術(shù)與工程實(shí)踐勞動(dòng)教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過新的教學(xué)管理模式來分析改進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。學(xué)校以服務(wù)為導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：華中科技大學(xué)2022年教學(xué)研究項(xiàng)目“基于勞動(dòng)教育管理信息系統(tǒng)的教學(xué)管理模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022156）

作者單位：霍肖，華中科技大學(xué)工程實(shí)踐創(chuàng)新中心；葛穎華，華中科技大學(xué)電子信息與通信學(xué)院

■ 責(zé)任編輯：張津平