巧用“鯰魚效應(yīng)”，讓語文課堂內(nèi)外動(dòng)起來

魏民

沙丁魚肉質(zhì)鮮美，體內(nèi)脂肪多，營養(yǎng)價(jià)值高，很多人都愛吃。但是運(yùn)輸它卻是一個(gè)大難題：它太不愛動(dòng)，捕撈的鮮活沙丁魚被運(yùn)回漁港時(shí)，大多都口吐白沫，缺氧而死了。死了的魚自然就賣不上價(jià)了。怎么才能讓這些懶家伙活著到漁港呢？人們嘗試了一個(gè)辦法，就是將鯰魚與沙丁魚放在一起。漁民出海捕魚時(shí)，先準(zhǔn)備幾條活躍的鯰魚，只要把捕獲的沙丁魚放入水槽中，就把鯰魚也放入其中，鯰魚不停游動(dòng)尋找食物，遇到沙丁魚就無情追殺。沙丁魚為了逃命就得不停游動(dòng)，帶動(dòng)得水面也波動(dòng)起來，水活起來了，氧氣充分了，沙丁魚就不會(huì)死了，自然就能賣上個(gè)好價(jià)錢，這便是著名的“鯰魚效應(yīng)”。在自然界中，“鯰魚效應(yīng)”普遍存在，對沙丁魚能起到這樣的作用，對現(xiàn)實(shí)生活里的人更是如此。上層管理者為了增強(qiáng)職員的危機(jī)感，不斷激發(fā)他們的工作積極性，經(jīng)常引用一些優(yōu)秀的外來人才來攪活企業(yè)工作這潭水，提高職工的競爭力度，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而不斷促進(jìn)企業(yè)的革新與發(fā)展。那么，這鯰魚效應(yīng)可否用在語文課堂上呢？我便在近幾年的工作實(shí)踐中，也試著運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”，結(jié)果取得了可喜的成績。

首先，在課堂氣氛上，初中生身心相對成熟了許多，個(gè)性都比較內(nèi)斂，上課認(rèn)真聽講的有，積極舉手回答問題的卻不多。這就使得課堂氣氛較為沉悶，這就需要“鯰魚”們上場了，在課堂上適時(shí)地調(diào)動(dòng)性格活潑、思維活躍的學(xué)生積極舉手，暢所欲言，老師再抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)鼓勵(lì)，再時(shí)不時(shí)地開展比賽，這樣一來就活躍了班級的氣氛，原本一些有想法卻不打算說的學(xué)生也不甘示弱了起來，紛紛舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍了起來。

在學(xué)習(xí)興趣上，我發(fā)現(xiàn)班級里的一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，動(dòng)力不足。為了激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，我巧用“鯰魚效應(yīng)”引入外來競爭，我和兄弟班級達(dá)成協(xié)議，定期給班級間的學(xué)生提供一個(gè)交流平臺，讓他們認(rèn)識到自己的不足，從而激發(fā)他們的斗志，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。

在作業(yè)上，多年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)能把字寫得非常工整、漂亮的是很少的，大多數(shù)的學(xué)生寫得一般，還有一些學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，書寫不工整，老師提醒多次，效果也不夠明顯。于是我就經(jīng)常開展作業(yè)評比活動(dòng)，把一些優(yōu)秀的作業(yè)展示在班級的展示欄中，組織大家欣賞學(xué)習(xí)。在欣賞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的問題。然后老師根據(jù)具體情況趁熱打鐵，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生跟寫作業(yè)馬虎潦草的學(xué)生結(jié)成對子，一對一、一幫一，這樣在書寫漂亮的學(xué)生的帶動(dòng)下，他的同伴會(huì)受到影響，慢慢地提高自己的作業(yè)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)期下來，效果已經(jīng)非常明顯了，班級整體的作業(yè)水平有了很大的提高。有一天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，班級中許多學(xué)生的書寫質(zhì)量都有了進(jìn)步?？粗槐颈緯鴮懝ふ?、認(rèn)真的作業(yè)，每次批改作業(yè)都成了一種享受。這真是意外的收獲！

在小組學(xué)習(xí)中，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)組都安排一到兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣好、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做小組長。這樣，在課堂上討論問題、自主學(xué)習(xí)時(shí)，小組長積極主動(dòng)地去做，而且還做得非常棒，往往讓那些學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生坐不下去了，不好意思敷衍了事了，他們自然而然地跟隨著小組長進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一起討論、一起研究。最后小組合作順利完成需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有的學(xué)生還因?yàn)樾〗M的任務(wù)完成得又快又好而感到非常驕傲，就連平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生，在課堂展示環(huán)節(jié)中也積極主動(dòng)地到講臺前面向全班學(xué)生展示。自己全身心地去參與了、去學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)怎么能不提高呢？

在背誦課文上，初中經(jīng)常有很多需要背誦的古詩詞、文言文。特別是到了初二下學(xué)期和初三，有的文言文又長又拗口，對優(yōu)生來說還輕松些，一些基礎(chǔ)不佳的學(xué)生讀起來、背誦起來比較費(fèi)勁，于是在初學(xué)一篇文言文時(shí)，我先和學(xué)生一起解決生字詞、朗讀停頓等，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后請班級里接受能力快、朗讀水平高的學(xué)生朗誦給大家聽，師生一同欣賞、學(xué)習(xí)，并給他們找出不足，這樣在無形中教了那些能力不佳的學(xué)生讀了多遍課文，他們再讀起來問題就不大了。而在給同學(xué)糾錯(cuò)的時(shí)候，其他學(xué)生也學(xué)到了知識點(diǎn)。背誦文言文一直是很多學(xué)生頭疼的問題，我就給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀，然后讓會(huì)背的學(xué)生請舉手，然后“唰唰唰”有一部分學(xué)生把手舉起來了，其他學(xué)生也坐不住了，于是專心地朗讀起來，只要他們用心去讀，不用多久，一篇長長的文言文也能搞定了！

作為老師，自己隨時(shí)也要做一條“鯰魚”來帶動(dòng)學(xué)生。在學(xué)生讀書累了的時(shí)候，我也會(huì)時(shí)不時(shí)地給學(xué)生背誦一下課文，力求準(zhǔn)確感人。學(xué)生們很驚奇：“老師，也沒見你讀過多少遍呀，你怎么能背得那么好呢？”我便給學(xué)生講：像《出師表》之類的文言文很長，老師還沒有你們讀得次數(shù)多呢，但是能準(zhǔn)確地背出來，是老師經(jīng)常聽大家讀、背，聽得多了自然就會(huì)了。所以你在讀煩了、讀累了的時(shí)候可以靜下來用心聽一聽同學(xué)們讀，同桌互相讀，然后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你自己讀書時(shí)容易開小差，聽讀的時(shí)候卻要全身心地投入，這樣一來，往往更容易記在心里，背得又快又好。在黑板上板書時(shí)，有時(shí)候我寫得工工整整，經(jīng)常有學(xué)生說：“老師，你的字寫得真漂亮！”我便跟學(xué)生開玩笑說：“不求大家寫得多么好，只要能跟我差不多就可以了！”每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生就會(huì)哈哈一笑，我想他們在笑的同時(shí)，心里也許在想，我也要好好努力向老師學(xué)習(xí)！但是有時(shí)我也故意把字寫得很潦草，當(dāng)他們皺著眉頭、伸著脖子，費(fèi)勁地記筆記的時(shí)候，便適時(shí)地提醒他們一句：我這已經(jīng)不錯(cuò)了，你們還能勉強(qiáng)認(rèn)識，有的同學(xué)的作業(yè)比老師寫得潦草多了，我都不認(rèn)識呢！這時(shí)候往往有幾個(gè)學(xué)生會(huì)不好意思地低下頭，接下來他們的作業(yè)總能有一定的改進(jìn)。在平常的課堂上，有時(shí)候講得興奮了，我也會(huì)隨時(shí)隨性地給學(xué)生分享一些有趣的故事，大家聽得津津有味，有時(shí)還極力要求老師再講一個(gè)的時(shí)候，我就告訴他們：去讀書呀，老師都是在書上看到的。特別是在名著閱讀上，有的名著學(xué)生不太感興趣，于是我就有意識地在課堂上提取其中的一個(gè)個(gè)有趣的小片段，特別解讀其中非常小的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在無形中意識到：哦，原來讀書那么有趣！還得讀那么細(xì)致！這樣在讀書的時(shí)候，他們就知道要抓住一些重點(diǎn)章節(jié)的細(xì)節(jié)部分了。我試了多次，這種方法比老師耳提面命地說“一定要多讀書，細(xì)讀重點(diǎn)部分”，效果要好得多。

當(dāng)然，在“鯰魚”的選擇上，教師需要慎重。教師要學(xué)會(huì)把握好所引進(jìn)的“鯰魚”的活躍度，要站在學(xué)生的立場上，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，運(yùn)用符合他們心理特點(diǎn)的方法去引導(dǎo)他們，教育他們。然后抓住機(jī)會(huì)大膽創(chuàng)新，勇于開拓，善于在自己的班級中挖掘培養(yǎng)出一條條的“鯰魚”，時(shí)不時(shí)地在班級中濺起一波又一波的水花，那么班級的學(xué)習(xí)氣氛定會(huì)更加積極向上！