“雙減”背景下平板技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的策略研究

邱妍清 李斌

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響?！睂⑿畔⒓夹g(shù)融入常態(tài)教育教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等現(xiàn)代化，加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，才能更好地促進(jìn)課程和教學(xué)質(zhì)量的提升?！爸腔壅n堂+教育”浪潮，掀起了一場(chǎng)關(guān)于未來(lái)教育的學(xué)習(xí)革命，它給教育、學(xué)校、課堂帶來(lái)了全新的面貌，與此同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)與智慧校園、智慧課堂的結(jié)合聯(lián)系，實(shí)際上也反映了信息化對(duì)教育、對(duì)校園、對(duì)課堂的新的需求：以平板電腦為載體，依托信息技術(shù)的智慧課堂能夠?qū)⒓夹g(shù)的創(chuàng)新更好地融入教學(xué)課堂，為學(xué)生構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，締造實(shí)用化、高效率的課堂教學(xué)——樂(lè)觀學(xué)習(xí)，輕松課堂。

平板電腦作為一種新興的教學(xué)媒介走進(jìn)了小學(xué)生的教室。結(jié)合當(dāng)前“雙減”新形勢(shì)，我校運(yùn)用平板與智慧課堂相結(jié)合，專門(mén)為一二年級(jí)四個(gè)班級(jí)配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備——平板，為每位教師更新了平板電腦，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。怎樣運(yùn)用這種全新的方式，讓更多的農(nóng)村孩子在智慧課堂的幫助下學(xué)得更好？怎樣牢牢抓住參與度較低的學(xué)生不掉隊(duì)，是對(duì)這種新方式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，闡述智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文“課前——課中——課后”三環(huán)節(jié)中的使用策略。

一、課前預(yù)習(xí)，以學(xué)情分析為前提

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容變化，活化作業(yè)，創(chuàng)造出新穎的預(yù)習(xí)作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的欲望，提高效率。

二、課中互動(dòng)，以提質(zhì)增效為核心

（一）多樣互動(dòng)形式

以往的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不足，大多數(shù)課堂采用最多的是教師的口頭表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性不是很高。我們的智慧課堂教學(xué)中，除了利用平臺(tái)上的資源以外，教師還可以靈活設(shè)計(jì)學(xué)生搶答、限時(shí)搶答、加減分和對(duì)比等課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如打分功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分并展示分?jǐn)?shù)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果及時(shí)作出判斷，同時(shí)也可以得到大家的肯定，讓學(xué)生的興趣與參與度大大增強(qiáng)。

（二）高效課中訓(xùn)練

想要高效教學(xué)，就要提高教學(xué)“有效率”。精練而質(zhì)高的課堂練習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而提高學(xué)生的答題能力。例如《青蛙賣泥塘》一課，該課角色眾多，但故事內(nèi)容簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)相同。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了老牛和野鴨這一部分，而在后面的部分設(shè)計(jì)了一道連線題發(fā)送到學(xué)生平板，先讓學(xué)生將剩下的動(dòng)物和他們提出的對(duì)應(yīng)意見(jiàn)和建議連起來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老牛和野鴨說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，即兩種動(dòng)物在提建議的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，中間運(yùn)用“不過(guò)”“就是”等進(jìn)行連接。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行有目的、有梯度的訓(xùn)練，讓學(xué)生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小猴等可能說(shuō)的話，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，感受這樣說(shuō)話的好處。

（三）花樣練習(xí)形式

只有多樣化變換形式與內(nèi)容，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如成語(yǔ)（詞語(yǔ)）接龍、猜謎語(yǔ)、搶答、小組互答、輪流搶答、小組提問(wèn)等，再結(jié)合智慧課堂的加分減分、鼓掌等功能，相信學(xué)生不會(huì)感到枯燥無(wú)味，反而會(huì)提高做練習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然，花樣的練習(xí)不可能每節(jié)課都出現(xiàn)，只能偶爾為之。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，既激發(fā)學(xué)生的興趣又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，何樂(lè)而不為呢？

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

作為教師必須要及時(shí)講評(píng)指導(dǎo)修改并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)達(dá)到我們的初衷，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行事半功倍的高效率的練習(xí)。智慧課堂較傳統(tǒng)教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。課上教師可以精準(zhǔn)地推送教學(xué)內(nèi)容，還能隨時(shí)打開(kāi)任何一位學(xué)生提交的練習(xí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)反饋。同時(shí)智慧課堂還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)、教師的教進(jìn)行數(shù)據(jù)的保持、處理、分析，促進(jìn)教師教學(xué)的精準(zhǔn)化，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)教育管理的智慧化。

三、課后分層，以個(gè)性輔導(dǎo)為重點(diǎn)

作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為構(gòu)建全新的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念引領(lǐng)了方向。小學(xué)語(yǔ)文不僅要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更要消除學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。

（一）分層作業(yè)展個(gè)性

例如在《望天門(mén)山》這首詩(shī)歌時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解詩(shī)的內(nèi)涵，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)了以下的課后作業(yè)：1.有感情地朗讀古詩(shī)，并將錄音上傳平板；2.根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，給古詩(shī)配畫(huà)并上傳；3.了解詩(shī)人李白，并做好記錄；4.找出其他三篇寫(xiě)景詩(shī)，理解古詩(shī)，思考這幾首詩(shī)的相同與不同之處。在這樣的作業(yè)形式下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，用自己喜歡的方式完成作業(yè)。如選擇繪畫(huà)的學(xué)生不僅能展現(xiàn)自己的繪畫(huà)功底，還能鍛煉語(yǔ)言理解能力。

（二）趣味作業(yè)顯實(shí)效

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容有趣與否。于是在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣和生活化的作業(yè)，提高作業(yè)的實(shí)效性。

四、多樣評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

智慧課堂通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)不僅有對(duì)學(xué)生行為的介紹與評(píng)價(jià)，也有對(duì)教師備課授課及課后的使用數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。它將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及合作能力五個(gè)維度，每一次學(xué)生通過(guò)平板完成任務(wù)，提交到服務(wù)器端，對(duì)于作業(yè)的完成情況，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)完成分析，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)將錯(cuò)誤習(xí)題歸集到學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題集。這樣教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行有效記錄和追蹤，以便教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，真正做到提高學(xué)生的同時(shí)，給教師增效減負(fù)。同時(shí)，智慧課堂將家校聯(lián)系成一個(gè)圈，通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況生成分析報(bào)告推送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)能夠清楚地看到孩子在課前、課中、課后的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)掌握孩子各學(xué)科的學(xué)情，從而更好地和教師溝通，共同促進(jìn)孩子各方面健康成長(zhǎng)。

綜上所述，平板教學(xué)是信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它在教學(xué)中有利也有弊，要想將平板教學(xué)常態(tài)化，這需要教育部門(mén)、教育工作者以及其他相關(guān)部門(mén)的共同實(shí)踐與探索?？梢哉雇?，在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，平板教學(xué)都會(huì)是我們嘗試探索的課題，我想，通過(guò)大家的努力，平板教學(xué)一定會(huì)在教育教學(xué)研究中取得豐碩的成果。