“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

李美霞

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。且“雙減”政策的提出要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕不僅在于作業(yè)量和作業(yè)時間的減少，還在于作業(yè)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新?！半p減”背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，及時同步數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)出鞏固課內(nèi)知識、強(qiáng)化記憶、掌握數(shù)學(xué)方法以及提升數(shù)學(xué)思維和實踐應(yīng)用能力的效果，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也沒有完全相同的兩個學(xué)生。因此，在對小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)以人本理念為指引，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的具體情況給予充分的關(guān)注，并結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)層次來針對性地進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生在具有層次性、開放性的課后作業(yè)中，獲得相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，以此滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生更具個性化的發(fā)展。

一般來講，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性知識，讓其體會完成作業(yè)的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

比如，教學(xué)三年級上冊《年、月、日》后，可以設(shè)計以下三類作業(yè)，供學(xué)生自選完成。

A、根據(jù)所學(xué)知識，完成一組填空題。

1.一年有（ ）個月，其中有（ ）個大月，（ ）個小月。大月有（ ）天，小月有（ ）天。還有一個月份，它的天數(shù)比其他月份都少，這個月份是（ ）月。

2.2005年所有的大月共有（ ）天，所有的小月共有（ ）天，二月有（ ）天，全年共有（ ）天。2005年共有（ ）個星期零（ ）天。

3.2008年是（ ）年，全年有（ ）天。2009年的第一季度有（ ）天。

4.中華人民共和國是1949年10月1日成立的。到（? ? ）年（ ）月（ ）日正好是中華人民共和國成立100周年。

5.今年寒假，我們從1月25日放假，到2月19日開學(xué)，一共放了（? ）天。

6.妹妹在外婆家連續(xù)住了兩個月，共62天。這兩個月是（ ）月和（ ）月，也可能是（ ）月和（ ）月。

B、制作年歷：根據(jù)所學(xué)知識，請你選擇你喜歡的一個年份，利用我們所學(xué)過的年月日的知識自己動手制作一幅精美小年歷。

C、查找有關(guān)年、月、日的資料，了解年、月、日的來源，完成一張數(shù)學(xué)知識小報。

設(shè)計反思：這樣的作業(yè)設(shè)計，既結(jié)合了學(xué)生的實際，又體現(xiàn)了明顯的發(fā)展性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。在作業(yè)分層設(shè)計的實踐過程中，要將同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為類似“☆級、☆☆級、☆☆☆級”或“A、B、C”這樣體現(xiàn)三種難度的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)，使他們得到不同的發(fā)展。當(dāng)然要設(shè)計好分層作業(yè)的題目，需要教師花更多的時間和精力，需要對所教內(nèi)容的知識點(diǎn)有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設(shè)計出適合各個層次學(xué)生完成的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。