核心素養(yǎng)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方法探究

蘆立維

摘要：隨著社會(huì)水平的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的教育體系也在逐漸完善，對(duì)素質(zhì)人才的要求也是越來(lái)越高。因此，為了符合新時(shí)代形式下對(duì)人才的需求，相關(guān)的教育部門(mén)也在積極建設(shè)核心素養(yǎng)的教育體系，對(duì)現(xiàn)階段的教育理念也做出的相應(yīng)的改變。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)? 綜合實(shí)踐? 活動(dòng)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的，是為了學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索，只有學(xué)生真正的參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，親自體驗(yàn)，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，能更好地理解實(shí)踐活動(dòng)中所蘊(yùn)含的意義，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

一、以學(xué)生的興趣為前提展開(kāi)活動(dòng)

興趣是激發(fā)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。對(duì)于小學(xué)階段的每一位學(xué)生而言，他們的愛(ài)好、興趣、態(tài)度、感情、思想等等都是不相同的，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，如若教師想要有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)充分的了解，選擇他們認(rèn)為感興趣、喜愛(ài)的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以有效的發(fā)展。[1]

例如，“天空中的流星”“小貓種魚(yú)”“龜兔賽跑”“十二生肖的排序”“海底世界”等等，這些都是學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)。教師身為實(shí)踐活動(dòng)的組織者，首先，在主題活動(dòng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主尋找問(wèn)題所在；其次，學(xué)生在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生以后面臨這類的問(wèn)題可以自行解決；最后，在活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生在分享活動(dòng)中所學(xué)到內(nèi)容的同時(shí)，教師也要及時(shí)指出學(xué)生在活動(dòng)中存在不足的地方，使學(xué)生能夠進(jìn)行總結(jié)反思自身所存在的問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)生活真實(shí)情境，激發(fā)合作興趣

如果想要實(shí)踐活動(dòng)能夠有效開(kāi)展，那么對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)也是必不可少的，只有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的活動(dòng)情境，才能激發(fā)學(xué)生之間的合作興趣，從而能促進(jìn)每位學(xué)生的表達(dá)能力、腳力能力，也能更好的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。[2]

例如，實(shí)踐主題活動(dòng)《共同來(lái)環(huán)?！罚?dāng)時(shí)也正好處于六月五號(hào)的世界環(huán)境日，學(xué)生們就向教師提出他們也想去保護(hù)環(huán)境、保護(hù)世界。因此，教師就可以組織學(xué)生在校園中進(jìn)行一場(chǎng)小的模擬活動(dòng)，以學(xué)校的環(huán)境來(lái)開(kāi)展。教師可以從學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中入手，看看學(xué)生知不知垃圾都分為哪幾類，什么是可回收的垃圾，什么是不可回收的垃圾等等，使學(xué)生與活動(dòng)之間能夠相互聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，他們的實(shí)踐活動(dòng)并不是在教師的假設(shè)中、舉例中得來(lái)的，而是學(xué)生能夠真正的參與到其中，這樣有有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中。[3]

在實(shí)踐主題活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題：該怎樣進(jìn)行分類、什么能算做有害垃圾、該怎么保護(hù)校園環(huán)境等等。首先，教師要問(wèn)一問(wèn)其余的學(xué)生有沒(méi)有能夠解答的；其次，正確對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)；最后，使學(xué)生們都能明白教師所講的內(nèi)容，就適當(dāng)放手讓學(xué)生去做。由此教師就能聽(tīng)到學(xué)生之間的對(duì)話，如：“你看我撿到了一個(gè)可回收的垃圾”“咱們可以先想一下學(xué)校中哪里垃圾最多”“你的想法真不錯(cuò)”“我來(lái)和你一起撿吧”“你應(yīng)該這樣去做”等等對(duì)話。在學(xué)生這樣的交流下，可以有效促進(jìn)兩者之間的感情，還能再聽(tīng)取別人給出建議的同時(shí)，也能開(kāi)拓自己的思路，從而想出更有效的解決辦法，從而能夠使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

對(duì)于活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，光說(shuō)不做是學(xué)生所掌握不了的，只有學(xué)生自己親手去做、和學(xué)生之間相互交流探討，才能感受到實(shí)踐活動(dòng)中所蘊(yùn)含的意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上給了學(xué)生自主權(quán)，能夠讓他們選擇自己喜歡的主題活動(dòng)，進(jìn)而來(lái)確定主題活動(dòng)的開(kāi)展方向，同時(shí)，也可以和關(guān)系好的同學(xué)一起參與到活動(dòng)中，使學(xué)生之間能夠互幫互助、共同進(jìn)步。因此，教師假設(shè)中的、學(xué)生幻想中的實(shí)踐活動(dòng)并不是評(píng)價(jià)活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生、教師而言，體驗(yàn)過(guò)程才是關(guān)鍵的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，還能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)老師要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金炳艷. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的研究[C]//廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).教師教育論壇（第四輯）.[出版者不詳]，2019：132-135.

[2]謝瓊瑤.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)方法[J].教師博覽（科研版），2017（05）：24-25.

[3]曲曉寧.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方法[J].天津教育，2022（20）：114-116.