德育在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的滲透

阮夢蝶

摘要：新課程教學(xué)改革對學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，其中以德育為發(fā)展核心，在這種情況下，如何對學(xué)生進行德育教育就成為了各學(xué)科教師都在關(guān)注和探索的話題。為此，在新時期的初中道德與法治教學(xué)中，教師需要有意識地加強課堂教學(xué)內(nèi)容與德育的有機融合，并積極探索德育在其教學(xué)中的有效滲透策略，通過提高初中德育的教育成效，來帶動學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育? 初中道德與法治? 滲透策略

引言

初中階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，教育工作者在傳授學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識之余，也應(yīng)該教授學(xué)生一些做人的道理，特別是在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的當(dāng)今，多元化的社會發(fā)展趨勢使得整個世界都變得更加開放、包容，學(xué)生需要及時更新對社會的認知，形成正確的世界觀和價值觀、人生觀。道德與法治作為品德教育的重要途徑，對學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及正確三觀的塑造，發(fā)揮著不容忽視的重要作用。

一、德育在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的滲透意義

德育即對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培育，主要分為認知、情感、意志、行為四大構(gòu)成元素。而在德育的過程中，教師要讓學(xué)生在意識到德育教育重要性的基礎(chǔ)上，有意識地將良好的品德認識轉(zhuǎn)化成正確的品德行為，提高自身的道德品質(zhì)素養(yǎng)，同時也養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，勇敢面對生活和學(xué)習(xí)中的困難和挫折。尤其是對于青春期的初中生，他們是非判斷能力還不成熟，德育不僅可以幫助他們更好地認識自己以及現(xiàn)實社會，維護學(xué)生的身心健康，還可以幫助他們樹立正確的人生價值觀和情感態(tài)度，促進他們健康成長。[1]

二、德育在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的滲透策略

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

課堂的教學(xué)氛圍是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動中互相作用而產(chǎn)生的，而在以往的初中道德與法治課堂教學(xué)中，部分教師采取的是語言講解、“一言堂”的教學(xué)方式，過于理論與抽象的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方式，形成了比較沉悶的課堂氛圍，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)，也不利于德育教育的有效開展。因此，在探索德育滲透策略的過程中，初中道德與法治教師就可以從營造良好教學(xué)氛圍的角度入手，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時以民主型的課堂氛圍來鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言、主動探究，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下克服畏難心理，并對教學(xué)的實際情況及時做出反饋，提高課堂教學(xué)活躍度的同時，促進德育教育在其中的有效滲透。[2]

以“集體生活邀請我”這一課時的教學(xué)為例，教師就可以從學(xué)生熟悉的校園或生活話題切入，要求學(xué)生結(jié)合自己真實經(jīng)歷，就集體生活的體驗和感悟大膽表達一些自己的想法，并就這些想法和觀點與教師以及其他同學(xué)進行交流、互動和探討，通過提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，來營造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能夠深刻感受到班集體的歸屬感，同時學(xué)會尊重和關(guān)心他人，不知不覺中實現(xiàn)德育的滲透。

（二）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

社會的快速發(fā)展帶領(lǐng)人們進入到了信息化時代，融合信息技術(shù)進行合理創(chuàng)新就顯得尤為重要。對此，初中道德與法治教師在研究德育滲透路徑的時候，就可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來更新教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，來加強初中道德與法治課堂的趣味性、直觀性、新穎性等特點，為德育的有效滲透創(chuàng)造更有利的條件。與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來自主獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生德育知識視野的同時，幫助學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的慣性，讓學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主體作用，加深對德育觀點的理解與把握。[3]

以“守望精神家園”這一課時的教學(xué)為例，教師在滲透德育教育的時候，就可以從建筑、書畫、音樂等方面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，以圖片、動畫或視頻等方式，來為學(xué)生展示我國的一些優(yōu)秀歷史文化，讓學(xué)生可以結(jié)合抽象的文字理解和直觀的視覺感受，來領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，以此來強化學(xué)生的民族文化意識和民族自信，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）聯(lián)系學(xué)生的日常生活

以往初中道德與法治教學(xué)效果不理想，很大一部分原因就是部分教師忽視了將課本知識與日常生活聯(lián)系起來，而照本宣科、空談道理。而鑒于道德與法治學(xué)科與社會生活密不可分，在其教學(xué)中滲透德育教育也同樣離不開學(xué)生的日常生活?；诖?，初中道德與法治教師就可以立足課本教材、聯(lián)系實際生活，構(gòu)建真實的生活化德育情境，將學(xué)生熟悉的生活事物、關(guān)注的社會新聞等內(nèi)容，融入到課堂教學(xué)中的德育滲透活動中，使其取得更理想的教學(xué)效果。[4]

以“親情之愛”這一課時的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生意識到父母對自己的付出，從而真正發(fā)自內(nèi)心的感恩自己的父母，形成良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，教師就可以為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)，鼓勵學(xué)生放學(xué)回家后主動幫父母做一些力所能及的家務(wù)事，如洗衣服、掃地、做飯、打洗腳水等，并在完成的過程中觀察父母的反應(yīng)、總結(jié)自己的心得體會，理解父母的艱辛與不易。

（四）開展德育的實踐活動

如果只靠教師語言講解理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會受到影響，而且沒有在實踐活動中加深理解，這樣學(xué)習(xí)效果也無法達到預(yù)期。鑒于此，在研究德育滲透策略的時候，初中道德與法治教師就可以從開展實踐活動的角度著手，在實踐活動中踐行、驗證德育教學(xué)內(nèi)容和教育理念，提高學(xué)生實踐能力的同時，也讓學(xué)生在實踐操作的過程中形成良好的德育品質(zhì)。[5]

以“在品味情感中成長”這一課時的教學(xué)為例，教師就可以結(jié)合生活中的實際案例進行講解，借此傳播更多的社會正能量。

（五）加強教師的師德建設(shè)

在新課改的教學(xué)背景下，初中道德與法治學(xué)科得教學(xué)從內(nèi)而外呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，這對教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力等提出了更高的要求，教師在教學(xué)活動中的行為表現(xiàn)和思想觀點，對學(xué)生的影響是非常大的。所以，在探索德育滲透策略的過程中，教師需要從自我做起，勇于實踐、大膽創(chuàng)新，積極加強自身師德的建設(shè)，通過自我評價、自我學(xué)習(xí)和自我完善，來拓展自身的知識儲備、社會閱歷，以合理的教學(xué)手段實現(xiàn)德育教學(xué)滲透效率的最大化，為學(xué)生良好道德品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升積蓄更多力量。[6]

結(jié)語

綜上所述，德育作為素質(zhì)教育的核心，是各學(xué)科教師都應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)課題，將其合理滲透到教學(xué)活動中，不僅能夠提高學(xué)生的思想道德水平，還能夠幫助學(xué)生塑造正確的人生價值觀和情感態(tài)度。為此，初中道德與法治教師需要積極探索德育教育在其教學(xué)中的有效滲透策略，通過營造良好課堂氛圍、合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、聯(lián)系學(xué)生的日常生活、開展相關(guān)的實踐活動、加強教師的師德建設(shè)等途徑，來深化學(xué)生對道德與法治教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)涵的理解與把握，促進初中生的身心健康成長和綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王麗娟.在初中道德與法治教學(xué)中滲透德育教育的有效策略[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（12）：49-50.

[2]楊旖旎.芻議德育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略[J].讀寫算，2021（12）：35-36.

[3]馮富仁.淺析在初中道德與法治教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].考試周刊，2021（30）：143-144.

[4]李茜.德育在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的滲透研究[J].新課程，2021（02）：223.

[5]吳敏.試析如何在初中道德與法治教學(xué)中滲透德育教育[J].科普童話，2020（11）：166.

[6]劉晶.德育教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（08）：26.