小學(xué)生語文課堂中“好奇心”的激發(fā)策略

李昂

摘要：強烈的好奇心能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷求知、探索。而語文作為義務(wù)制教育階段的重要學(xué)科，是學(xué)生思維發(fā)展、能力提升的關(guān)鍵，因此作為小學(xué)語文教師要重視在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W好語文。本文從小學(xué)語文的課堂教學(xué)入手，通過課堂導(dǎo)入、教學(xué)情景設(shè)計、教學(xué)活動的開展，闡述了激發(fā)小學(xué)生“好奇心”的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 學(xué)生“好奇心”激發(fā)? 策略

引言：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引導(dǎo)者，需要在他們學(xué)習(xí)過程中給予及時幫助。小學(xué)生處于智力發(fā)展、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師就需要他們的身心特征設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)計劃，這樣能夠促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生具有思維活躍的特征，常常會有很多天馬行空、五花八門的奇思妙想，教師需要在尊重學(xué)生想法的前提下，并且給予充分的開發(fā)與利用，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自身好奇心，從而去探索語文學(xué)科，掌握更為豐富的知識。

一、課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

課堂帶入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵所在針對與小學(xué)階段學(xué)生，教師可以運用多元化的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時在課堂導(dǎo)入中，教師要設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，以此一步一步引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心，從而讓他們對即將要學(xué)習(xí)的語文知識充滿好奇心，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能提升語文課堂教學(xué)效果。

例如：在《曹沖稱象》（部編版二年級上冊課文2第一篇）的教學(xué)中，教師也就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用圖片和問題的方式要激發(fā)學(xué)生的好奇心。

首先教師運用信息技術(shù)展示了一張大象的圖片，并且詢問學(xué)生：“同學(xué)們，看一看這是什么動物呢？”

學(xué)生異口同聲的回答：“大象?！?/p>

教師裝作懊惱的樣子說道：“哎呀，老師像知道這頭大象有多重，應(yīng)該怎么辦呢？誰能幫幫老師呀?！?/p>

很快一位學(xué)生說：“老師我?guī)湍?，可以制作一臺大型體重秤，正在讓大象稱重就可以知道體重了。”

對于學(xué)生的回答教師給予了表揚，然后有再次說：“在我國古代時期，有一個人不費吹灰之力，就得到了大象的重量，并且他也沒有用稱。你們想知道他是誰嗎？”教師的話引起了學(xué)生的好奇心，然后在教師帶領(lǐng)下一起開始學(xué)習(xí)《曹沖稱象》。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生的思維

情景教學(xué)時教師常用的一種教學(xué)模式，也是活躍課堂教學(xué)氛圍、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效方式。在激發(fā)學(xué)生“好奇心”的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計趣味的情景，在制訂相應(yīng)的任務(wù)，從而讓學(xué)生能良好的氛圍中充分發(fā)揮自己的“奇思妙想?！?/p>

以《我的奇思妙想》（部編版四年級上冊第二單元習(xí)作）的教學(xué)為例，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個“奇思妙想我最棒”的教學(xué)情景。首先教師展示了一張魔方的圖片，并且讓學(xué)生想一想又怎樣的奇思妙想？同時要鼓勵學(xué)生敢于開口、暢所欲言。借助于學(xué)生活躍的思維，以及他們的好奇心，課堂中出現(xiàn)了多種奇思妙想，有的學(xué)生說“可以將房子制作稱魔方的樣子，這樣能隨時變化?！绷硪晃粚W(xué)生說“魔方可以作為一個多功能、放大和縮小的儲物書包，這樣能方便我們書本的收納。”一個個奇思妙想被學(xué)生構(gòu)思出來，同時學(xué)生的好奇心和想象思維也得到了很好的發(fā)展。然后在后續(xù)寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生就可將自己的奇思妙想描繪下來。

三、開展活動，培養(yǎng)學(xué)生想象力

教學(xué)活動能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生全身心參與其中。小學(xué)語文教師在激發(fā)學(xué)生好奇心的過程中，應(yīng)當(dāng)開展一些有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主題教學(xué)活動，這樣不僅能讓教師更清晰把握學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)需求，并且也能夠運用師生互動形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠具備主動探索、自主探究的能力。

例如，在《表里的生物》（部編版六年級下冊第五單元第二課）教學(xué)，在課堂教學(xué)之初，教師給給學(xué)生設(shè)計了自主探究的任務(wù)“看到這個題目，你能想到什么問題，想了解什么呢？”表里有生物嗎？表里的生物是什么樣子的？表里的生物有什么用？對于學(xué)生所提出的問題，教師設(shè)計了探究活動。 在活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的鐘表，學(xué)生在觀察之后也沒有得出有效結(jié)論。這時，教師就可以讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，看能不能為自己解惑。根據(jù)題目提出問題的過程是學(xué)生好奇心激發(fā)的過程，而接下來所開展的觀察、閱讀活動，則是學(xué)生解惑答疑的過程。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為更好地激發(fā)學(xué)生的“好奇心，”教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以趣味性的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，同時也需要創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的“奇思妙想?！弊詈笠残枰柚n堂教學(xué)活動的開展，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時，培養(yǎng)他們探究、探索的能力，這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，也能助力于學(xué)生的成長與提升。