創(chuàng)新“三段五步”式復(fù)習(xí)策略 培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

張程

語文課程規(guī)范中提到了語文課核心素質(zhì)的重要性，研究者們提出語文課程必須以語文課的核心素質(zhì)為基石，進(jìn)而通過核心素質(zhì)與創(chuàng)新能力幫助學(xué)生全面發(fā)展。在語文課堂上，教師要增加學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的日常生活積淀，要和文學(xué)審美趣味結(jié)合，在生活中提高運(yùn)用語文能力，提升小學(xué)生的語文素質(zhì)，從多個(gè)視角出發(fā)。

一、“三段”方案提升“知識變身”環(huán)節(jié)

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)成為發(fā)掘小學(xué)生的自主思維潛能，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能進(jìn)程中的關(guān)鍵步驟。在語文課堂上小學(xué)生帶著目標(biāo)，帶著問題預(yù)習(xí)，將更有助于老師上課流程的順利實(shí)施，也有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。而與此同時(shí)，上課前的有效預(yù)習(xí)在較大程度上成為了檢測小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的試金石。

（二）課堂練習(xí)

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，是指語文老師運(yùn)用已有的課堂教學(xué)備案和經(jīng)驗(yàn)，循序逐步地為小學(xué)生夯實(shí)新知的主要舞臺。這不但要求老師不斷地完善教學(xué)工作過程，認(rèn)真打磨上課“劇本”，努力做好“導(dǎo)演”的工作，更要求教師充分調(diào)動(dòng)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極作用，使小學(xué)生們不但要認(rèn)真聽講，還要積極投身其中，這樣可以更好地提高學(xué)習(xí)效果。

（三）課后輔導(dǎo)

課后指導(dǎo)在當(dāng)代的語文課堂教學(xué)過程中也越來越受到了重視，它是把教學(xué)重心放到了擴(kuò)大小學(xué)生復(fù)習(xí)視野，提高小學(xué)生課后積累知識點(diǎn)的掌握能力，從而提升了語文課教學(xué)的整體層次上。而課后指導(dǎo)也無疑是為小學(xué)教師在課堂過程中的表現(xiàn)力、影響力和感染力提供了最真實(shí)有效的鞏固。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)主體，通過加強(qiáng)與課后同伴間相互的溝通協(xié)作，能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而進(jìn)一步加深小學(xué)生對語文課堂中教師講解內(nèi)容的認(rèn)識，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力，甚至升華為語文課堂教學(xué)主題，從互動(dòng)討論中提高小學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)能力。

二、“五步”方案提升“認(rèn)知上升”環(huán)節(jié)

（一）提出目標(biāo)

課堂通常擁有高昂活潑的課堂氣氛，而在課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)又會(huì)帶動(dòng)他們自主思維，不但訓(xùn)練他們自主解決問題的能力，而且極大限度地增強(qiáng)了他們課堂上踴躍發(fā)言或發(fā)問的主動(dòng)性，從而形成活潑的課堂氛圍。與此同時(shí)，明確的目標(biāo)將直接推動(dòng)小學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)更有效的目標(biāo)認(rèn)知，使課堂更加有效率。

（二）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展中的重要前提。他們只有不斷提高主體學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)上和教師積極交流的同時(shí)自己研究語文課堂上教師提出的課題任務(wù)，這樣可以有效提高自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要以小學(xué)生為主體，老師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的閱讀氛圍，提供良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生具有獨(dú)立思考問題的能力，以此實(shí)現(xiàn)對他們?nèi)姘l(fā)展的目的。

（三）點(diǎn)撥釋疑

根據(jù)小學(xué)生在語言教育學(xué)習(xí)中所遇到的困惑和疑問，教師應(yīng)適時(shí)作出解答點(diǎn)撥。老師積極協(xié)助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并及時(shí)得以糾正。最關(guān)鍵的是，他們經(jīng)過老師的適時(shí)點(diǎn)撥，提高了對語文課堂知識點(diǎn)的理解，也會(huì)有助于其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提升，啟發(fā)和點(diǎn)撥釋疑不僅僅是對學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練，還能有效啟發(fā)老師改進(jìn)課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生共同提高。

（四）鞏固練習(xí)

課后的鞏固訓(xùn)練主要包括學(xué)生對知識的牢固積累和提高其對難點(diǎn)知識的理解力。教師必須重視練習(xí)的時(shí)間合理分配，并針對各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平，做出各個(gè)階段的作業(yè)布置。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且作業(yè)進(jìn)行效率更多的學(xué)生，教師可適度地在練習(xí)題中增加知識理解能力拔高的試題，以促進(jìn)學(xué)生思維有效運(yùn)轉(zhuǎn)；但對學(xué)習(xí)能力和效率都相對偏弱的學(xué)生，教師則可以適度降低練習(xí)難度，適當(dāng)把學(xué)生較難掌握的習(xí)題也納入選做范圍之內(nèi)。因材施教，可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生課堂上知識的鞏固，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（五）小結(jié)提升

小學(xué)生對課堂知識信息的整理意味著對知識理解力的提高和知識技能的提升?；A(chǔ)知識整理一般包括課堂內(nèi)容知識點(diǎn)的歸納和知識理解方式技能的歸納。前者是階段理論性知識的總結(jié)，完成由書本轉(zhuǎn)移至認(rèn)識頭腦的任務(wù)，后者是對知識內(nèi)容及做題技巧方法問題的文字化或口語化概括，是對基礎(chǔ)知識掌握技能的素質(zhì)的提升。把基礎(chǔ)知識和理解方式相互促進(jìn)、交叉結(jié)合，可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)總結(jié)認(rèn)識的目的。有利于對基礎(chǔ)知識的積累，提高知識技能，而對知識方法的挖掘則反作用于知識積累，幫助基礎(chǔ)知識進(jìn)一步消化。

三、結(jié)語

“三段五步”式教學(xué)戰(zhàn)略即以知識為主要中心的教學(xué)方法，語文課的教學(xué)流程就是對知識的認(rèn)識和鞏固的過程。在四年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化，理解作家具體的創(chuàng)作目的和動(dòng)因，以及作家的生命情感經(jīng)歷等，然后再依據(jù)其特點(diǎn)延伸教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。盡管“三段五步”式復(fù)課戰(zhàn)略的嘗試，給語文復(fù)習(xí)教學(xué)帶來了活力，提升了復(fù)習(xí)效果，但這里面尚有若干問題需要進(jìn)一步研究，包括根據(jù)不同能力的學(xué)生有針對性地開展訓(xùn)練，強(qiáng)化讀書與作文相結(jié)合，提升四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及知識點(diǎn)創(chuàng)新能力。