結(jié)合“雙減”政策優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

何宏偉

摘要：“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成為當(dāng)前教學(xué)改革過程中的一個(gè)重點(diǎn)問題。如何將“雙減”政策落實(shí)，則要求老師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)做到以學(xué)生為根本，科學(xué)合理地安排作業(yè)，控制好作業(yè)的總量以及完成作業(yè)的時(shí)間，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，切實(shí)獲得樂趣和成就感，從而提升學(xué)生的自信心。本文基于此，對(duì)“雙減”政策優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)展開了深度的探討和分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 初中數(shù)學(xué)? 作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成、學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著診斷分析學(xué)情、鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)的重要作用。因此在“雙減”政策背景下，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的創(chuàng)新性研究，做到精心設(shè)置、重點(diǎn)突出，有層次、有計(jì)劃、有目的地落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

一、重視學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

作業(yè)是課程的重要組成部分。通過作業(yè)的布置，使學(xué)生能夠完成知識(shí)的構(gòu)建與能力的發(fā)展，因此，作業(yè)成為學(xué)生自我提高的重要途徑。“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)一方面要從量上減少無意義的機(jī)械性作業(yè)，另一方面要設(shè)計(jì)充滿趣味，形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。這就需要教師在作業(yè)布置上，精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)錨定不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)。比如老師在完成北師大版九年級(jí)“用樹狀圖或表格求概率”這一模塊知識(shí)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中歷經(jīng)了樹狀圖、列表法計(jì)算隨機(jī)實(shí)驗(yàn)概率的過程，掌握了相關(guān)的知識(shí)。但是有些老師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)往往是通過布置大量作業(yè)，以此達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。這一布置作業(yè)形式忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。而在“雙減”背景之下，老師布置作業(yè)應(yīng)該講究方式、方法，做到作業(yè)布置的精準(zhǔn)，具體可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的反饋，就學(xué)生沒有切實(shí)把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的話學(xué)生有更富裕的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己的短板內(nèi)容。

二、創(chuàng)新作業(yè)布置的形式

教學(xué)上要成功靠的是學(xué)生的興趣，而不是強(qiáng)制。作業(yè)布置時(shí)形式單一，缺乏彈性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性意識(shí)不高，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，所以學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)意義上的發(fā)展。而在“雙減”背景之下，老師應(yīng)該深度解讀“雙減”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性研究，注重作業(yè)形式的多樣化和趣味性，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的作業(yè)效果。

其一，生活類作業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身與生活密不可分，且生活當(dāng)中很多的實(shí)際問題都需要通過數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。因此，在“雙減”背景之下，為了提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，老師可以引入生活化元素，設(shè)計(jì)生活類作業(yè)，讓學(xué)生立足于生活視角，從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的生活認(rèn)知，去解決數(shù)學(xué)問題，攻克數(shù)學(xué)難關(guān)。同時(shí)將所學(xué)應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中激發(fā)出更大的潛力，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而促使學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，高質(zhì)量完成作業(yè)。

比如，在教學(xué)北師大版七年級(jí)上冊(cè)“生活中的立體圖”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師可以通過創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生從自己熟悉的內(nèi)容切入，從自己身邊去發(fā)現(xiàn)立體圖形，以此讓學(xué)生真正認(rèn)知到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，然后老師組織學(xué)生從生活當(dāng)中去尋找課本當(dāng)中所涉及到的立體圖形。通過這一類生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去探討、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和維度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

其二，分層類作業(yè)。分層作業(yè)主要講究的是作業(yè)設(shè)置的彈性。即每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的掌握情況不一。如果作業(yè)過難或者過于簡單，都無法提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣。在綜合題型當(dāng)中，老師可以借助經(jīng)典題型的剖析，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在拓展題型當(dāng)中，老師則注重引導(dǎo)學(xué)生利用勾股定理、逆向思維等知識(shí)，解決平面直角坐標(biāo)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分類討論思想的應(yīng)用，以此拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維層次。

三、總結(jié)

總而言之，在“雙減”背景之下，對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，老師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣、積極創(chuàng)新布置作業(yè)的形式，真正意義上使得“雙減”政策落地生根，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中收獲快樂、成長。