淺議小學(xué)班主任班級管理策略

李潔

摘要：在小學(xué)階段，班主任班級管理工作方法多樣，但是成效不一。本文著重從班主任自身管理、班干部選用、家校聯(lián)系等幾個(gè)方面加以分析，以期能給小學(xué)班主任班級管理工作提供一些提升成效的思路。

關(guān)鍵詞：班級管理 ? 班主任 ?家校聯(lián)系

班主任在班級管理工作中，發(fā)揮著核心作用。對于廣大的小學(xué)班主任來講，他們通常感覺自己從事的班主任工作雖繁瑣但富有意義，每一位負(fù)責(zé)任的班主任的心中都迫切想把自己管理的班級各方面的工作處理好，然而有時(shí)候事與愿違，并不能達(dá)到班主任自己希望的目標(biāo)。筆者從事教育工作多年，對小學(xué)班主任班級管理工作有一些自己的體會，現(xiàn)分享如下。

一、班主任要在班級管理工作中加強(qiáng)自我管理，把健康快樂的能量傳遞給學(xué)生

常言道：打鐵還得自身硬。班主任要想把班級管理工作做好，首先要從班主任自身做起，把自我管理好。比如，班主任要把自己的情緒管理好，只有班主任在每天面對學(xué)生時(shí)能保持樂觀的情緒，才能把快樂傳遞給學(xué)生。班主任也是普通人，他們也有自己的喜怒哀樂，但是班主任在班級學(xué)生的心目中又是一種特殊的存在，可以說能夠很直接地影響小學(xué)生的行為和情緒，所以班主任一定要把自己的情緒管理好。并且班主任要多多參加社會上和學(xué)校中組織的各類心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)或講座，多多閱讀一些有關(guān)心理學(xué)和身心健康方面的書籍，從科學(xué)理論的學(xué)習(xí)中，把自己陽光向上的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從班主任的身上汲取到奮進(jìn)的能量，愿意學(xué)習(xí)，愿意去幫助同學(xué)，在班級中構(gòu)建起積極向上的氛圍。另外班主任必須要以身作則，做到說話算數(shù)，因?yàn)樾W(xué)生的模仿意識濃烈，班主任如何做，他們就怎么做。班主任要做到不輕易承諾學(xué)生，只要許諾學(xué)生了，就必須要堅(jiān)決做到，為學(xué)生樹立誠信的榜樣。[1]

二、注重班干部選用，引導(dǎo)班級管理工作高效進(jìn)行

在班級管理工作中，班主任要重視對班干部的培養(yǎng)，只有善于選擇合適的班干部，才能讓班級管理工作如虎添翼。班干部中的各個(gè)職位本身都有自身的特點(diǎn)，那么對應(yīng)的就要選擇合適的學(xué)生來擔(dān)任不同的職位。比如，班長的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是要求該生開朗、大度、有良好的協(xié)調(diào)組織能力等，那么學(xué)習(xí)委員就要求擔(dān)任此職位的學(xué)生要學(xué)習(xí)好、有愛心、樂于幫助同學(xué)等，擔(dān)任生活委員的學(xué)生就需要勤勞、富有親和力等，體育委員的人選就要求身體健壯、為人正直等，組織委員需要敢講真話、敢作敢當(dāng)、正義感強(qiáng)、具有一定的組織協(xié)調(diào)能力等。在班干部的選用過程中，班主任盡量不要干預(yù)太多，可以優(yōu)先通過學(xué)生的舉薦或投票的形式進(jìn)行初選，然后再由班主任結(jié)合初選學(xué)生平常的態(tài)度表現(xiàn)及作業(yè)完成情況等綜合做出選擇，進(jìn)而提高班級管理效果。另外班干部的擔(dān)任也不能是長期固定的，而是讓全班學(xué)生對各位班干部加以監(jiān)督，實(shí)行能者上的動(dòng)態(tài)換選班干部制度，在班內(nèi)全體學(xué)生中形成良性競爭制度，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主人翁意識，鍛煉他們的意志品質(zhì)，形成正確的三觀，營造和諧共進(jìn)的班級氛圍。[2]

三、注重家校聯(lián)系，促進(jìn)班級管理工作順利進(jìn)行

班級管理工作中，不可忽視家校聯(lián)系的作用。只有通過家庭和學(xué)校合力培養(yǎng)學(xué)生，才能讓學(xué)生更好地融入班級的各項(xiàng)任務(wù)之中。筆者在實(shí)際的班級管理工作中，就班主任如何有效地做好家校溝通工作，覺得應(yīng)該把控好以下幾方面。（一）要做到公平、正義、負(fù)責(zé)，得到家長的信任。（二）在與家長的溝通中要富有耐心，平和與其溝通。（三）充分利用好教育信息化手段，利用微信群、QQ群或釘釘群等信息平臺加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生家校動(dòng)態(tài)，與家長一起共同監(jiān)督學(xué)生，形成家校共育合力。另外，有時(shí)候有必要采用和學(xué)生家長面談的方式，通過與家長交流盡快找到糾正學(xué)生不當(dāng)行為習(xí)慣的途徑。此外，班主任也要利用好家訪、校園開放日、家長會等機(jī)會，讓優(yōu)秀學(xué)生的家長講講他們培養(yǎng)孩子的方法或手段，讓學(xué)生家長談?wù)勅绾巫霾拍軌驗(yàn)楹⒆訕?gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，通過師生交流、家校交流達(dá)到家校共贏的目標(biāo)，使班級管理工作見成效。[3]

綜上所述，小學(xué)班主任就是小學(xué)生心中的“燈塔”，班主任的一言一行都能深刻地影響學(xué)生，要想讓班級管理工作取得成效，需要更多的小學(xué)班主任不斷地去探索班級管理的良策，從自身、學(xué)生、社會等多個(gè)角度進(jìn)行探究，不斷強(qiáng)化家校聯(lián)系，合力為班級管理添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻蒼.小學(xué)班主任班級管理要注重養(yǎng)成教育[J].新課程·小學(xué)，2018（8）：135-135.

[2]袁海燕.優(yōu)化班級管理，提升育人品質(zhì)——小學(xué)班主任班級管理方法經(jīng)驗(yàn)之我見[J].學(xué)周刊，2018（07）：171-172.

[3]陳超，朱鵬杰.淺談小學(xué)班主任如何有序開展班級管理工作[J].黑河教育，2018（04）：12-13.