同課放光彩　異構(gòu)顯新意

牛娟

“同課異構(gòu)”即針對同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到各顯其能。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。

作為一名小學(xué)體育教師，我有幸參加了縣教育局組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。

第四實驗小學(xué)張震老師以獨特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，“蹲踞式起跑”這節(jié)課開頭設(shè)計非常新穎，激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時，教師首先復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動作，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擺臂練習(xí)，通過一連串問題，引導(dǎo)學(xué)生用體育思想去思考問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，整堂課效果很好。

第五實驗小學(xué)的徐克金老師正確處理了主導(dǎo)和主體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過思考自己總結(jié)規(guī)律，將新知識納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，對新知識作出自己的解釋，用自己的語言對其重現(xiàn)編碼，對新知識與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)作出自己的評價和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)功底，臨時應(yīng)變的能力很強(qiáng)。徐老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問，對學(xué)生的鼓勵語言，也是非常的簡練，很有啟發(fā)。

第一實驗小學(xué)的張文新老師的課實在值得我細(xì)細(xì)品味，張老師的語言引導(dǎo)富有激情，評價比較到位，越是這樣看似自然，讓學(xué)生非常享受的課，就越考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)。我被他的教學(xué)設(shè)計和扎實的基本功折服，靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)原來張老師的課離不開他豐富的知識和深度的思考。

在新課改新理念的背景下，通過同課異構(gòu)教學(xué)的交流，這讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊课焕蠋煾骶咛厣只ハ喟?。作為一名體育教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，不斷思考怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的問題，教師要提高創(chuàng)新意識和實踐能力，就要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。