趣味識(shí)字　得之以漁

徐曉琴

部編小學(xué)語(yǔ)文新教材與以往的語(yǔ)文教材相比，有一些改變。其中，最明顯的是把拼音學(xué)習(xí)推后，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。這個(gè)改變體現(xiàn)一種更切合實(shí)際的教學(xué)理念。其實(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育都是從認(rèn)字開始，以前啟蒙教學(xué)的方法，就是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，慢慢就會(huì)認(rèn)字了。不過，只是機(jī)械誦讀，并不利于保持學(xué)生的識(shí)字興趣，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字過程中，從被動(dòng)識(shí)記到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？首先，我們要知道漢字和英文等表音文字不同，是屬于表意文字。漢字象形、指事、會(huì)意、形聲的造字法，決定了很多漢字可以從它本身的字形上大概了解該字所指意思。利用漢字的這一特點(diǎn)，可以讓我們的識(shí)字課堂變得更加生動(dòng)、有趣。

一、利用明顯筆畫和部件，有趣記憶漢字

一年級(jí)第一篇課文《天地人》中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)六個(gè)字——天、地、人、你、我、他。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些漢字，有的沒有這方面的積累。他們對(duì)基礎(chǔ)筆畫和部件的認(rèn)知狀況也不一樣。當(dāng)這些字出示出來，有大聲一口氣讀出來的，也有不知所措的。如何激發(fā)不同孩子對(duì)識(shí)字的興趣，就是擺在我們低段語(yǔ)文老師面前的一個(gè)課題。我挑了筆畫相對(duì)復(fù)雜的“我”字，然后請(qǐng)一個(gè)小朋友到講臺(tái)前一只腳伸出，腳尖上勾，一只手彎曲，指向自己的耳朵。然后我點(diǎn)名：“誰(shuí)是某某？”小朋友保持姿勢(shì)回答：“我是某某?！背鍪尽拔摇弊?，請(qǐng)其他小朋友觀察：這個(gè)字的哪個(gè)筆畫和小朋友的哪部分很像?。亢⒆觽円幌伦泳驼页隽耍骸拔摇钡男便^和小朋友的腳很像。認(rèn)識(shí)“我”字的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：咦！還可以這樣記字呢！不認(rèn)識(shí)“我”字的學(xué)生也從中學(xué)到原來識(shí)字可以記住字的主要筆畫。識(shí)記“你”字時(shí)，利用“你”字的單人旁和部件“小”。讓同桌之間互相問答：“小小的人兒那是誰(shuí)？”“小小的人兒就是你?！痹谟腥さ幕顒?dòng)中就可以比較牢固地記住生字。

二、忠于文本的同時(shí)，挖掘文本的趣味性

像《日月水火》這篇課文中要學(xué)的生字是“日月水火山石田禾”，都是象形字。首先，通過直觀的漢字演變過程的圖片，讓學(xué)生知道這些漢字最開始就是圖畫，而后，和學(xué)生一起玩畫字的游戲。小朋友一個(gè)畫一個(gè)猜，這時(shí)，矛盾就出現(xiàn)了。有的說月亮畫得太圓，有的說山畫得太矮。這樣，學(xué)生也就理解漢字就是這樣一步步規(guī)范，才更利于書寫、辨認(rèn)。

三、結(jié)合漢字表意的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性

常用漢字中，有很多形聲字。利用好生字的形旁和聲旁，可以讓課堂更有趣。一年級(jí)下冊(cè)《池上》這首古詩(shī)中，要求識(shí)記的生字有一個(gè)浮萍的“萍”。很多學(xué)生通過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能通過預(yù)習(xí)掌握部分生字。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的識(shí)字興趣有所下降。為保持興趣，我先出示“萍”，請(qǐng)學(xué)生猜一猜：從這個(gè)字的樣子來看，和什么有關(guān)？“草字頭，說明是一種植物?！薄昂退嘘P(guān)?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。“對(duì)！浮萍就是水中的一種植物！”當(dāng)老師肯定了學(xué)生的猜測(cè)，并出示出浮萍圖片時(shí)，學(xué)生無不為自己的聰明而自豪。

四、及時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性

部編版語(yǔ)文教材，更重視對(duì)識(shí)字方法的總結(jié)，如“以舊帶新”“形近字對(duì)比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫”等等。但在具體識(shí)字方法的運(yùn)用上，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性。比如，同一個(gè)字騎車的“騎”，有學(xué)生用“馬加奇”這種加一加的方法，有學(xué)生用“騎著一匹奇怪的馬”這種編故事的方法，這都可以。不管什么識(shí)字方法，只要是學(xué)生覺得有趣的，能幫助識(shí)記的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。

當(dāng)然，隨著學(xué)生識(shí)記的生字越來越多，他們終將會(huì)把識(shí)字的興趣轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，會(huì)讓他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中越來越輕松。