初中英語(yǔ)“自主樂(lè)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法”研究

程愛(ài)巧

摘要：在當(dāng)前新課改不斷深入與推進(jìn)的背景下，老師越來(lái)越注重“自主教育”模式，落實(shí)“實(shí)施自主教育，激活成長(zhǎng)內(nèi)力”的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不再只是被動(dòng)接受老師的傳授，真正喜歡上學(xué)習(xí)，真正將“自主樂(lè)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法”應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。因此，本文重點(diǎn)對(duì)“自主樂(lè)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與改革添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 自主樂(lè)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法

“自主樂(lè)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法”中的六步是指導(dǎo)入明標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點(diǎn)撥、訓(xùn)練拓展、小結(jié)反思。初中英語(yǔ)老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要應(yīng)用一系列方法、手段來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)改變老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，真正落實(shí)“自主樂(lè)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法”。

一、充分應(yīng)用六步導(dǎo)學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣

興趣能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，因此，初中英語(yǔ)老師正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前需要重點(diǎn)了解與分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，如猜謎語(yǔ)、唱歌、做游戲等方式，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿探索欲望，并自主進(jìn)行探索。這種教學(xué)方式可以很好地鍛煉學(xué)生的自主探究能力。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作與交流，共同探究出老師提出問(wèn)題的答案。自主探究是實(shí)施自主樂(lè)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法的重要步驟之一，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中是否能夠全身心投入，決定著課堂教學(xué)效果是否能夠得以高質(zhì)量呈現(xiàn)。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠確保全班學(xué)生都能夠主動(dòng)加入到小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，初中英語(yǔ)老師首先要注意應(yīng)用科學(xué)合理的分配方式，確保小組成員的合理性，并且全部小組成員都能夠加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使每組成員在探究與合作時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，老師要確保組員分工明確，帶給小組成員分配任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確了解自身扮演的角色，如組長(zhǎng)、發(fā)言人等。組長(zhǎng)承擔(dān)小組的整理工作，發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)小組的討論成果。最后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組內(nèi)的合作與交流，讓他們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極收集相關(guān)資料，大膽說(shuō)出自己的真實(shí)想法，主動(dòng)與其他小組成員進(jìn)行交流，共同探討問(wèn)題的答案，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。[1]

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，提升自主探究能力

各小組完成合作與討論之后，初中英語(yǔ)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示出自主探究的合作成果，這可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師需要考慮到不同學(xué)生之間存在一定的差異性，給予學(xué)生充分的尊重，并用實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生存在不足的地方，老師需要應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行及時(shí)糾正，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以適當(dāng)?shù)难由爝@部分知識(shí)，有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。對(duì)于回答完全正確的學(xué)生，老師要及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)，老師要讓學(xué)生了解到失敗乃成功之母，只要進(jìn)行了積極思考就一定有所收獲，這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加珍惜小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以有效增加學(xué)生自主探究的自信，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。[2]

三、及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)六步導(dǎo)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。初中英語(yǔ)老師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在互幫互助的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的主體地位得到充分呈現(xiàn)，學(xué)生在與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行合作交流的過(guò)程當(dāng)中能夠逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)感受成功的滋味。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之前，初中英語(yǔ)老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方式與方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，真正提升課堂教學(xué)效果。[3]

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主樂(lè)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的價(jià)值與作用，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活以及工作做好充足的前期準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利麗.高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（35）.

[2]劉愛(ài)麗.高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略分析[J].青春歲月，2017（05）.

[3]崔大勇.高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略分析[J].校園英語(yǔ)，2017（30）.