淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的實(shí)效性

王小芳

摘要：讓低年級(jí)學(xué)生從不同的角度參與到課堂中，體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，從而提高低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的實(shí)效性，而選擇合適的題材是做好欣賞準(zhǔn)備工作的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，從各種音樂(lè)要素激起學(xué)生的想象、聯(lián)想，讓學(xué)生不僅感受形象思維音樂(lè)，而且增加課程感染力，在音樂(lè)欣賞課中通過(guò)“聽(tīng)與看結(jié)合”“聽(tīng)與議結(jié)合”“聽(tīng)與想象結(jié)合”“聽(tīng)與唱結(jié)合”四結(jié)合，讓課堂有鮮活力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的意境、內(nèi)涵，啟動(dòng)聯(lián)想和想象，讓低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、模仿起來(lái)，從而提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)? ? 音樂(lè)欣賞? ?提高? ?激發(fā)興趣? ? 實(shí)效性

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，且音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于豐富學(xué)生情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。教師要讓學(xué)生從不同角度參與到課堂中，體驗(yàn)、感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，提高音樂(lè)欣賞課的實(shí)效性。

一、選擇合適的題材，做好準(zhǔn)備工作

由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，在選擇欣賞的內(nèi)容上，可以選擇活潑、健康、動(dòng)聽(tīng)、向上的課外歌曲。比如一年級(jí)第四單元主題《可愛(ài)的動(dòng)物》選擇動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的插曲《左手右手》導(dǎo)入，學(xué)生們一聽(tīng)到音樂(lè)，開(kāi)始跟著哼唱，不自覺(jué)地拍起手來(lái)，自然引入到單元的主題中來(lái)?！督】蹈琛贰洞箢^兒子和小頭爸爸》等這些耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片插曲都可以作為欣賞課的延伸。同時(shí)教師要適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，為樂(lè)曲畫(huà)畫(huà)，選擇樂(lè)器伴奏，給喜歡的歌曲伴舞，激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為欣賞課做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，增加課程感染力

音樂(lè)欣賞首先是從直覺(jué)感受出發(fā)的，通過(guò)各種音樂(lè)要素激起想象、聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過(guò)程。教師要采取豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生專注聆聽(tīng)音樂(lè)和感受音樂(lè)，從而提高審美能力。

如上二年級(jí)欣賞課《糖果仙人舞曲》時(shí)，可以通過(guò)童話故事導(dǎo)入，帶學(xué)生一起來(lái)到小女孩的夢(mèng)境，來(lái)到糖果仙人的童話故事中，參加糖果王國(guó)的圣誕舞會(huì)，學(xué)生從中感受到仙子們的舞蹈是夢(mèng)幻奇妙的。用生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)讓學(xué)生們參與其中，輕柔的語(yǔ)句描述童話故事，仿佛置身中，不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，學(xué)生們有不一樣的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，學(xué)生自然融入其中，從而提高欣賞的實(shí)效性。

三、“四結(jié)合”的欣賞課，讓課堂有鮮活力

（一）聽(tīng)與看的結(jié)合。讓學(xué)生借助畫(huà)面感知音樂(lè)描繪的內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解。欣賞《四小天鵝舞曲》的時(shí)候，首先讓學(xué)生了解教材中作品的插圖：頭戴紅色蝴蝶結(jié)，身穿白色短裙，腳穿粉紅色舞鞋的女孩在湖邊翩翩起舞，湖水中兩只自由游動(dòng)的白天鵝，圖畫(huà)的下方顯示條上用字母注明段落。初聽(tīng)后，分析該舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)：以八分音符伴奏音型為主，音樂(lè)旋律十分有趣，生動(dòng)地表現(xiàn)了小天鵝天真可愛(ài)的形象。隨后問(wèn)學(xué)生你們想觀看現(xiàn)場(chǎng)舞蹈表演嗎？激發(fā)學(xué)生興趣后，觀看相關(guān)演出視頻，學(xué)生通過(guò)觀看記住了這首曲子的旋律、故事，并感受音樂(lè)特點(diǎn)，生動(dòng)的視覺(jué)形象和優(yōu)美悅耳的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓他們?nèi)谟谇榫持校屨n堂注入活力。

（二）聽(tīng)與議的結(jié)合?！白h”是讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己感受到的作品內(nèi)容、音樂(lè)形象及音樂(lè)表現(xiàn)手段。低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言表述一般，但是可以通過(guò)小組合作，討論自己的感受，發(fā)表自己的看法或者在聆聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（三）聽(tīng)與想象的結(jié)合。如《口哨與小狗》是一首通俗管弦樂(lè)小曲，描繪了小男生吹著口哨和心愛(ài)的小狗漫步的情景。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)想象場(chǎng)景，有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得主人公養(yǎng)了一只漂亮、可愛(ài)的小狗，他是一個(gè)活潑的小男孩，小狗成天圍著小主人玩，”有的學(xué)生說(shuō)：“我能想象傍晚，小男孩帶著這只小狗，到林蔭道上散步，小男孩吹著歡快的口哨，可愛(ài)的小狗在身后搖著尾巴，開(kāi)心極了，”有的學(xué)生說(shuō)：“我感覺(jué)這個(gè)音樂(lè)聽(tīng)著就很快樂(lè)，我也想學(xué)著這么吹口哨，帶著我家的小貓快樂(lè)玩?！蓖ㄟ^(guò)想象捕捉音樂(lè)形象，主動(dòng)參與，感受音樂(lè)其魅力，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）聽(tīng)與唱的結(jié)合。一首樂(lè)曲或歌曲的核心音調(diào)是音樂(lè)主題旋律，在欣賞中，我們會(huì)通過(guò)不同的形式感受和記住主題旋律，在反復(fù)聆聽(tīng)后，學(xué)生對(duì)主旋律有了基本的感知，在欣賞《會(huì)跳舞的洋娃娃》時(shí)，我讓學(xué)生跟著樂(lè)曲哼唱，當(dāng)學(xué)生唱熟主題音樂(lè)以后，再聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)主題音樂(lè)時(shí)，要邊唱邊表演。

聆聽(tīng)《在鐘表店里》《玩具兵進(jìn)行曲》《四小天鵝舞曲》時(shí)，最好能結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中參與體驗(yàn)音樂(lè)，聆聽(tīng)《獅王進(jìn)行曲》《土耳其進(jìn)行曲》（貝多芬版）《波基上校進(jìn)行曲》時(shí)，可以將音樂(lè)畫(huà)成圖形譜，使學(xué)生在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。

總之，低年級(jí)學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的教學(xué)途徑和手段來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的意境、內(nèi)涵，進(jìn)行聯(lián)想和想象，發(fā)展他們的音樂(lè)思維，提高他們的審美能力。