生活美學(xué)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)分析

毛慧敏

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，作為教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不僅要注重結(jié)果，更要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)。文章重點(diǎn)闡述生活美學(xué)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)分析，以便更好地提升美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià) 小學(xué)美術(shù) 生活美學(xué)

引言：生活美學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論，其更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向和教育理念?；谏蠲缹W(xué)視角的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效凸顯師生交融的評(píng)價(jià)關(guān)系、生活經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)范疇、審美體驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、審美人生的評(píng)價(jià)目標(biāo)等理念，更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的尊重，致力于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)、心理和能力。其核心內(nèi)涵是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，立足生活審美開(kāi)展美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，這相當(dāng)于學(xué)生對(duì)生活美的理解與感悟，同樣是學(xué)生后期美術(shù)創(chuàng)作和發(fā)展的核心基礎(chǔ)。所以，探究生活美學(xué)視角下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)尤為必要。

一、生活美學(xué)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程

基于生活美學(xué)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)旨在培養(yǎng)學(xué)生了解生活、熱愛(ài)生活的審美情趣。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美能力。首先，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要彰顯生活性?xún)?nèi)涵，深層次挖掘生活化元素，利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展。其次，關(guān)注學(xué)生的審美心理，以此來(lái)提升審美能力。審美能力包含審美理解力、想象力、感知力及情感力，將學(xué)生審美能力提升，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美人生。[1]美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效喚醒，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)審美的理解，在此基礎(chǔ)上才能形成審美感知，構(gòu)建獨(dú)立的審美意識(shí)，進(jìn)一步豐富、完善和拓展審美評(píng)價(jià)，給予學(xué)生不一樣的美感體驗(yàn)?；谏蠲缹W(xué)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，完全符合學(xué)生的審美需求及心理，審美心理結(jié)構(gòu)的形成有利于學(xué)生生成審美化的人生。最后則是讓學(xué)生收獲審美體驗(yàn)，滿(mǎn)足審美需求?；趯徝阑顒?dòng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作審美的內(nèi)在潛能，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式欣賞和參與藝術(shù)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中美術(shù)教師需給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)藝術(shù)存在的價(jià)值及審美，為師生互動(dòng)和交流創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，有利于學(xué)生富有創(chuàng)造性、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、生活美學(xué)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

基于生活美學(xué)背景的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)極具美學(xué)意蘊(yùn)。其更加注重生活化元素，給予學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)尊重與認(rèn)可，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求，切實(shí)提升學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中感知美術(shù)學(xué)習(xí)自信以及評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，此種教學(xué)評(píng)價(jià)與小學(xué)生發(fā)展規(guī)律、心理特征完全相符。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)可增進(jìn)師生間的平等交流與互動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可為學(xué)生營(yíng)造活躍、融洽且平等的良好氛圍，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。同時(shí)，美術(shù)教師需要明白美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心前提是良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)師生之間對(duì)話的雙向性?；诿佬g(shù)教師的引領(lǐng)可以讓學(xué)生深刻感知審美的整個(gè)過(guò)程，有利于美術(shù)教師塑造和培養(yǎng)學(xué)生的審美方式。其次則是教學(xué)評(píng)價(jià)的肯定。美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的過(guò)程中需給予鼓勵(lì)性的認(rèn)可與肯定，讓學(xué)生能夠意識(shí)到創(chuàng)作來(lái)源于生活，對(duì)于藝術(shù)品需要用心鑒賞、發(fā)現(xiàn)其中的美，給予學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)自信，有利于學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中更好地總結(jié)和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化和提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。最后則是有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生獲得快樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)生能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)中更好地展現(xiàn)自我，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而在美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)。[2]

結(jié)語(yǔ)

基于生活美學(xué)視角的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠清晰界定美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方向，提升學(xué)生的審美能力；生活美學(xué)視角下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)維度有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科審美育人的教育功能，進(jìn)一步創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，更加注重多元主體參與、評(píng)價(jià)。同時(shí)，還重視師生之間的評(píng)價(jià)、互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)自信和滿(mǎn)足感，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢丹.基于生活美學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（16）：70-72.

[2]凌亞梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略研究[J].科幻畫(huà)報(bào)，2021（12）：243-244.