微寫作在小學語文教學中的應用研究

單述青 陳子功

摘要：寫作考查的是學生的語文綜合能力，包括對基本語言知識的掌握、語言組織表達能力、思維能力等，寫作教學是學生的學習難點。微寫作是一種比較新穎的教學模式，和整篇作文的寫作相比，微寫作的內(nèi)容組織難度小，寫作量少，學生可以在較短的時間內(nèi)完成，教師可以通過指導學生微寫作的方式訓練學生的寫作能力。文章就微寫作在小學語文教學中的應用進行探析。

關鍵詞：微寫作 ?小學 ?語文

引言

在高年級的學生寫作中依然發(fā)現(xiàn)有部分學生存在著語言表達不精準、文章結構缺乏邏輯性以及寫作內(nèi)容空洞等不足，這就要求教師要加強對學生的寫作指導。但是以往部分教師指導學生寫作的寫作篇幅比較長，需要經(jīng)歷比較長的時間，發(fā)揮出來的效果有限。而微寫作具有即時性，能夠降低寫作難度，能夠發(fā)揮出訓練寫作能力的良好效果。在小學語文教學中，教師可以多開展微寫作活動。

一、微寫作的教育價值

（一）更便于進行針對性的技巧訓練

五年級學生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，掌握了一定的寫作方法，但是在語言表達、文章構思方面依然存在著一定的不足。教師可以通過微寫作活動進行針對性的技巧訓練，針對學生寫作薄弱的環(huán)節(jié)加強訓練。[1]比如部分學生寫作時的語言表達太過直白和平淡，不會運用各種修辭手法，教師可以就此確定微寫作的主題，要求學生運用比喻、擬人等修辭手法展開寫作，只需要寫出一兩段文字就可以，能夠達到良好的技能訓練效果。

（二）能夠強化學生對具體事物的描寫

小學階段的語文作文通常以敘事、寫景的內(nèi)容為主，對作文體現(xiàn)出的社會現(xiàn)實意義以及文化藝術底蘊不會做太多要求，重在強調(diào)學生對具體事物的描寫，或人物、或景物。教師就可以通過微寫作的形式指導學生對具體的事物進行描寫，訓練學生對某一個畫面或者場景進行描寫，提升學生的寫作能力和水平。[2]

二、微寫作在小學語文教學中的應用策略

（一）設定多樣的微寫作主題

微寫作對篇幅和字數(shù)的要求不多，重點針對性訓練學生的語言表達、語言構思能力，教師可以設定多彩的微寫作主題調(diào)動學生的微寫作興趣。常規(guī)的寫作活動對學生的吸引力不強，部分學生認為寫作需要花費太長的時間，但是微寫作具有“微”的特點，學生的興趣較高。教師可以針對課文內(nèi)容開展各種微寫作活動，比如續(xù)寫課文結尾、仿寫文章段落和句子等，鼓勵學生發(fā)散思維，在微寫作訓練中提升書面語言表達能力。除了圍繞課文內(nèi)容展開微寫作活動之外，教師也可以設計一些生活化的寫作話題，比如自己和父母相處的時間、自己在上學路上的經(jīng)歷、在路上看到的景象等，都可以成為微寫作的主題，讓學生在多樣的微寫作主題中不斷提升寫作能力。

（二）組織有趣的微寫作活動

微寫作的內(nèi)容比較簡短，學生不需要花費太長的時間，教師可以積極地組織微寫作活動。為了調(diào)動學生的寫作興趣，幫助學生提高其對寫作的積極性和主動性，教師還可以組織有趣的微寫作活動，融入一些趣味元素。比如可以組織直觀生動的“看圖寫話”活動，利用多媒體展示一幅畫或者一組照片，引導學生細致觀察畫和照片的內(nèi)容，然后鼓勵學生大膽想象，進行聯(lián)想，將圖畫或者照片中的內(nèi)容描述出來。教師也可以播放視頻文件，給學生直觀的視覺體驗，然后組織學生寫一寫自己觀看完視頻之后的感想、啟發(fā)，促進學生的思考能力，并在微寫作中訓練語言表達能力。組織微寫作活動時，教師要提供有效的微寫作素材資源，可以以圖文并茂的方式提供一些良好的寫作素材，重在指導學生怎樣利用這些素材展開寫作，充實微寫作的思想內(nèi)容。

（三）引導學生以微構全，培養(yǎng)統(tǒng)籌布局能力

寫作要求學生不僅具有良好的語言表達能力，還要具有統(tǒng)籌布局的能力，確定科學的作文結構。開展微寫作活動時，教師也可以引導學生以微構全，培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌布局能力。[3]比如教師可以布置微寫作的任務，要求學生做好文章結構布局，然后針對每一個部分展開簡短的寫作，但是要確保文章的完整性和結構性。指導學生以微構全時，教師可以指導學生圍繞主題展開1～2段話的描寫，然后在此基礎上指導學生圍繞具體的作文主題，對作文前后部分應該寫什么進行構思，使其成為一篇結構完整、邏輯清晰的作文。教師可以將微寫作和常規(guī)寫作結合在一起，先指導學生進行微寫作，然后指導學生將微寫作和傳統(tǒng)寫作融合起來，對微寫作的角色進行填充和潤色，使其變成完整的文章。

三、結語

微寫作的難度小，內(nèi)容短，操作便利，在小學語文教學中，教師可以多開展微寫作活動對學生的寫作技能進行針對性訓練，降低寫作難度，保證訓練效果。在實際的微寫作教學中，教師要選定多樣的微寫作主題，組織有趣的微寫作活動，并指導學生以微構全，培養(yǎng)統(tǒng)籌布局能力。

參考文獻：

[1]熊妍.分析微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用價值[J].當代家庭教育，2021（30）：137-138.

[2]趙成梅，王興先.微寫作在小學語文作文教學中的應用分析[J].天津教育，2021（26）：149-151.

[3]尤艷麗.微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用[J].新課程，2021（09）：125.