小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀策略

張麗華

摘要：隨著教學(xué)改革更高要求提出，小學(xué)語文學(xué)科也應(yīng)實(shí)施優(yōu)化，若想開展好閱讀教學(xué)，可借助有效策略應(yīng)用文本細(xì)讀，這是一種效果顯著的教學(xué)模式，能改變以往枯燥閱讀與講解，讓小學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在語文課堂中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，從小學(xué)生愛好出發(fā)，利用多元化方法激發(fā)其興趣，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。促使他們深入剖析與探究，能在理解、掌握好知識(shí)過程中加強(qiáng)內(nèi)涵領(lǐng)悟，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果更理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 文本細(xì)讀

前言：

文本細(xì)讀是一種全新教學(xué)模式，更注重的是對(duì)文本內(nèi)容詳細(xì)剖析，可有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，幫助他們更好的解讀文本，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握有很大幫助。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可利用問題、實(shí)踐活動(dòng)或信息技術(shù)等多樣策略，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真閱讀，以及深入探究與思考，讓小學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，通過文本細(xì)讀透徹理解與完全掌握語文知識(shí)，可強(qiáng)化小學(xué)生各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)效率明顯提升。

一、利用課堂問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀剖析

在小學(xué)階段，若想開展好語文閱讀教學(xué)，助力小學(xué)生透徹理解語文知識(shí)，當(dāng)前教學(xué)模式還需加以優(yōu)化，可應(yīng)用效果顯著的文本細(xì)讀方法。在語文課堂中，教師可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出針對(duì)性問題，以此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，讓他們圍繞問題積極思考，可促進(jìn)小學(xué)生閱讀中詳細(xì)剖析，不但讓他們加強(qiáng)理解，還能完全掌握語文知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)。[1]

例如，在《夜間飛行的秘密》一課，在開展閱讀教學(xué)中，教師可利用課堂問題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，能有效加強(qiáng)他們內(nèi)容與知識(shí)理解。比如，從課文題目來看，你能想到什么？飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠有哪些內(nèi)在聯(lián)系？其中具有什么秘密？蝙蝠能在夜間飛行、捕捉蚊子與飛蛾，卻不會(huì)跟任何東西相撞，它依靠的是什么？科學(xué)家做了怎樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如何？什么是雷達(dá)與超聲波，如飛蛾、貓頭鷹或螢火蟲，它們?cè)谝归g活動(dòng)是否也跟蝙蝠一樣，依靠超聲波嗎？以上問題既能引發(fā)小學(xué)生求知欲望，促使他們?cè)谖谋炯?xì)讀中深入剖析，還能讓小學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)與深化內(nèi)涵領(lǐng)悟，得以構(gòu)建語文高效課堂。

二、開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟

在小學(xué)語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，能讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，但首先應(yīng)改革教學(xué)，并探索有效策略實(shí)施文本細(xì)讀。在語文閱讀教學(xué)中，根據(jù)文本內(nèi)容與小學(xué)生愛好，教師可開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，能讓小學(xué)生產(chǎn)生高漲情緒，從而主動(dòng)對(duì)文本展開細(xì)致、深入閱讀。既可讓小學(xué)生更好的掌握知識(shí)，還能加強(qiáng)其閱讀感悟，可保障小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《西門豹治鄴》一課，閱讀教學(xué)中，教師可開展實(shí)踐活動(dòng)，以此促進(jìn)小學(xué)生文本細(xì)讀，使其能掌握好本課知識(shí)。比如，本課主要講述西門豹鄴地就任后，幫助當(dāng)?shù)匕傩掌瞥孕?，懲治?dāng)?shù)毓偌澟c巫婆，以及興修水利的故事。內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)有趣，教師可根據(jù)小學(xué)生愛好，讓他們選擇自己喜歡的角色，在課堂進(jìn)行表演，給予小學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。然而若想表演更生動(dòng)，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致閱讀與深入探究，通過思考了解其中西門豹、巫婆、官紳等人物特點(diǎn)、言行與心理，加強(qiáng)小學(xué)生閱讀感悟，使其理解、掌握好語文知識(shí)，并深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵，可突顯語文閱讀教學(xué)高效性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助，引導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)比

文本細(xì)讀是當(dāng)前一種新穎教學(xué)模式，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、深入閱讀，對(duì)他們知識(shí)理解和掌握有促進(jìn)作用。[2]在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)中可應(yīng)用文本細(xì)讀，圍繞文本內(nèi)容，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻，用動(dòng)態(tài)畫面吸引小學(xué)生注意力，使其主動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，并可在閱讀中與視頻作對(duì)比，能讓小學(xué)生掌握好知識(shí)，得以提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《觀潮》一課，教師可運(yùn)用信息技術(shù)輔助，更好的落實(shí)文本細(xì)讀，能讓課堂富有趣味與吸引力，小學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，本課主要內(nèi)容是介紹自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江觀潮盛況，但小學(xué)生由于缺乏閱歷，很難僅憑文字全面了文中內(nèi)容與作者情感。教師可借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集錢塘江觀潮視頻，編輯后在課堂播放，用真實(shí)的動(dòng)態(tài)畫面為小學(xué)生展示這一壯觀自然景象，使其有真切、直觀體驗(yàn)，能了解作者筆下的天下奇觀。教師可引導(dǎo)小學(xué)生文本細(xì)讀，讓他們?cè)陂喿x中對(duì)比視頻內(nèi)容，使小學(xué)生完全掌握語文知識(shí)，并對(duì)內(nèi)涵有更深層次領(lǐng)悟，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)突破，確保文本細(xì)讀應(yīng)用效果更顯著。

總結(jié)：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展應(yīng)中，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，還需改變當(dāng)前教學(xué)模式，讓小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。而文本細(xì)讀是很好的選擇，教學(xué)目標(biāo)更注重詳細(xì)解讀文本，能借此加強(qiáng)知識(shí)理解，是一種高效教學(xué)模式。在實(shí)際課堂中，教師可利用不同策略實(shí)施文本細(xì)讀，能讓學(xué)習(xí)更富有趣味性與吸引力，使小學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，積極對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀與探究，能讓小學(xué)生完全掌握語文知識(shí)，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝潔.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的實(shí)踐運(yùn)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（06）：115-117.

[2]巫明慧.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行文本細(xì)讀[J].考試周刊，2021（92）：43-45.