小學(xué)語文教學(xué)閱讀與寫作結(jié)合策略探析

梁玉

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀和寫作占有很大的比重，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合可以增強(qiáng)小學(xué)語文教師教學(xué)實(shí)效，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 寫作教學(xué)? 有效結(jié)合方法

閱讀對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生通過閱讀可以提高自身的理解能力，同時(shí)，可以為寫作積累豐富的素材。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，要選擇優(yōu)秀且適合學(xué)生閱讀水平的文章為學(xué)生進(jìn)行講解。教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式、寫作手法以及作者要表達(dá)的中心思想，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作。通過閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)面和課余生活，還可以開闊學(xué)生的眼界。除此之外，學(xué)生不僅可以通過閱讀了解不同的情感，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法以及寫作技巧，閱讀水平得到提升的同時(shí)寫作水平也穩(wěn)步提高。

一、小學(xué)寫作教學(xué)與語文閱讀相結(jié)合的積極作用

（一）有利于促進(jìn)語文素材的積累，提高語文寫作能力

閱讀在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中是一項(xiàng)最為基本的技能，而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中只有積累更多的素材才能夠更好地寫作。所以教師在為學(xué)生提供指導(dǎo)的過程中需要以閱讀素材作為基礎(chǔ)，將文章的結(jié)構(gòu)以及情感表達(dá)作為入手點(diǎn)，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力與寫作水平。從目前來看，學(xué)生大多以自己日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為作文素材，進(jìn)行作文寫作，但是受作文要求的限制，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闆]有類似的生活經(jīng)歷，進(jìn)而使寫出的作文缺乏真情實(shí)感，不能寫出好的作文。而通過閱讀，可以幫助學(xué)生們積累更多的情感，能夠有效地豐富學(xué)生的精神世界。此外，通過閱讀，學(xué)生還可以很好地學(xué)習(xí)作者情感表達(dá)的方式，這不僅能夠提升學(xué)生們的閱讀水平，同時(shí)還能夠提升學(xué)生們的寫作水平。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

從另一方面來說，閱讀實(shí)際上也是人們生存必須具備的一項(xiàng)技能，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中要求教師在教學(xué)的過程中需要給予學(xué)生積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀以及價(jià)值觀。學(xué)生在閱讀的過程中可以通過對(duì)文章的中心思想進(jìn)行閱讀來學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作手法以及寫作方法，進(jìn)而提升自己的寫作水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)閱讀與寫作結(jié)合方法

（一）教學(xué)目標(biāo)融合

語文能力是一種綜合能力，在語文教學(xué)的過程中學(xué)生的聽說讀寫能力是相互滲透的，所以學(xué)生的閱讀能力與寫作能力二者并不是割裂存在的，是在口語交際以及寫作練習(xí)的過程中不斷發(fā)展起來的。而在語文教學(xué)的過程中，學(xué)生掌握的不僅僅有寫作技巧和閱讀技能，同時(shí)還涉及傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)、思想情感體驗(yàn)、語言素材積累和審美意趣養(yǎng)成等綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)當(dāng)中，還需要對(duì)學(xué)生良好的思想習(xí)慣加以訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀以及價(jià)值觀。所以在語文教學(xué)的過程中，教師需要把寫作教學(xué)的要求和閱讀教學(xué)的要求共同融合、共同納入到小學(xué)語文的整體培養(yǎng)目標(biāo)之中，使得整體的培養(yǎng)目標(biāo)能夠和學(xué)生語文能力培養(yǎng)的目標(biāo)互相適應(yīng)。與此同時(shí)教師在授課的過程中也需要注意對(duì)學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要以學(xué)生的實(shí)際要求為基礎(chǔ)對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）為學(xué)生營造良好的讀寫氛圍

為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛寫作和閱讀的好習(xí)慣，教師應(yīng)該與家長共同努力，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，將學(xué)生的閱讀興趣充分地激發(fā)出來。毋庸置疑，家庭在學(xué)生興趣愛好養(yǎng)成的過程中發(fā)揮著十分重要的作用，良好的氛圍能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以這就要求家長一定要為學(xué)生樹立良好的榜樣，在條件允許的情況下，家長可以在家中為學(xué)生布置一間書房，家長陪同學(xué)生在書房當(dāng)中進(jìn)行閱讀，營造濃厚的閱讀氛圍，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)校教學(xué)的過程中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生們寫作能力以及閱讀能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生提供一些多樣化的書籍進(jìn)行閱讀，通過一些豐富的讀書活動(dòng)來有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)。與此同時(shí)教師還需要定期地為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作品來提升學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力都得到提升。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的情感

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難，而且教師還需要重視對(duì)一些創(chuàng)新型方法的運(yùn)用，這樣才能夠促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，在閱讀教學(xué)的過程中通過對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)奠定感情基調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一篇文章時(shí)，首先教師需要指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地賞析文章，讓學(xué)生充分地感受到作者所描寫的小興安嶺的魅力，而且教師還可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)小興安嶺的照片，為學(xué)生帶來最為直觀的視覺體驗(yàn)，方便學(xué)生更好地理解作者的思想情感。此外在課堂授課的過程中教師還可以組織學(xué)生講授自己心中感覺最美的地方，當(dāng)學(xué)生分享完成之后，教師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而引起學(xué)生的共情。在這些工作都完成之后教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段他們最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)“讀萬卷書，行萬里路”，豐富自己的學(xué)識(shí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。通過合適的引導(dǎo)將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生投入到寫作當(dāng)中，促使學(xué)生的寫作能力得到提升。

（四）通過閱讀積累打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用就要求教師從不同的角度進(jìn)行考慮，引導(dǎo)學(xué)生從日常的閱讀中積累詞句，促使學(xué)生的知識(shí)量得到，為學(xué)生日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生語文閱讀的興趣充分地激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯，促使學(xué)生的語言得到豐富，通過這種方式能夠幫助學(xué)生更好地寫作。此外，在閱讀教學(xué)的過程中教師還應(yīng)該要求學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的語句，引導(dǎo)學(xué)生通過分類的方式將閱讀過程中遇到的一些優(yōu)美詞匯摘抄出來，幫助學(xué)生更好地掌握寫作句式結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力在整體上得到提升，為學(xué)生日后讀寫能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生通過親身感受記錄生活

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的一些事情記錄下來，這實(shí)際上就是記日記，但是在記日記的過程中學(xué)生一定要將自己一天當(dāng)中最有意義的事情記錄下來，并不能夠像記流水賬一樣。與此同時(shí)學(xué)生需要記錄一些最為真實(shí)的事情，通過這種方式來表達(dá)自己的思想情感，并不能夠依靠想象來編造內(nèi)容。因此教師可以要求學(xué)生通過閱讀來將自身的感受表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，最終更好地完成寫作。從一定程度上來說，將學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的一些有意義的事情記錄下來實(shí)際上就是一種很好的閱讀教學(xué)模式。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們來說，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體味生活以及學(xué)習(xí)語文。在學(xué)習(xí)閱讀的過程中學(xué)生能夠感受到生活的美好，將學(xué)生的寫作欲望充分地表達(dá)出來。將寫作與閱讀相互結(jié)合到一起，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和體會(huì)作品。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的主要信息加以提煉、掌握，接著指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀，通過對(duì)蟋蟀的生活及其居住的特點(diǎn)加以描述來理解文中的信息。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己身邊有哪些昆蟲與蟋蟀有著相似的居住習(xí)慣，也可以詢問學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)昆蟲有哪些有趣的習(xí)性。在課后教師要給學(xué)生們布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長或者同學(xué)深入到大自然當(dāng)中對(duì)昆蟲的生活進(jìn)行觀察，在與自然進(jìn)行親近的過程中了解大自然的豐富多彩，了解昆蟲一些不為人知的生活習(xí)性，通過這種方式對(duì)學(xué)生的觀察力進(jìn)行鍛煉，然后再要求學(xué)生通過日記的形式將自己所觀察到的內(nèi)容記錄下來。在閱讀文章的過程中學(xué)生能夠得到真實(shí)的生活體驗(yàn)，課后將自己的體驗(yàn)以日記的形式記錄下來，通過這個(gè)方式能夠幫助學(xué)生感受到寫作的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生的寫作興趣得到提升，由此可見，在寫作的過程中閱讀是一個(gè)相當(dāng)重要的方式。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)讀寫相互結(jié)合不僅是教學(xué)發(fā)展的要求，同時(shí)更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，所以教師需要充分重視讀寫相互結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生閱讀寫作能力的提升提供更多保障，促使語文教育事業(yè)更好地發(fā)展。