初中化學(xué)教材中勞動教育素材的分析

謝倩倩

摘要：在素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，借助化學(xué)課程對學(xué)生進行勞動教育也不失為一種促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，可以在傳授學(xué)生化學(xué)知識和實驗技能的同時，實現(xiàn)新課改提出的立德樹人教學(xué)目標(biāo)。本文從勞動教育和化學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系著手，就初中化學(xué)教材中所蘊含的勞動教育素材及其滲透策略進行了全面的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? 勞動教育? 素材分析? 滲透途徑

引言

勞動教育思想由來已久，例如我國《周禮》中記載的“君子六藝”教育體系、英國空想社會主義學(xué)者托馬斯·莫爾在《烏托邦》中提出的教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合的教育思想等。因此在制定新課程教學(xué)改革制度的時候，人們將勞動納入到了素質(zhì)教育的“五育并舉”中，其與德、智、體、美有機整合后融入到了不同的教育活動中，成為了促進學(xué)生持續(xù)且全面發(fā)展的關(guān)鍵助力之一。這就要求各學(xué)科教師都應(yīng)該深入挖掘教材中的勞動教育元素，對其進行進一步推廣。

一、勞動教育和化學(xué)教學(xué)的關(guān)系

勞動指的是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動過程，而關(guān)于勞動技術(shù)和勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)則稱之為“勞動教育”，是實現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要途徑和內(nèi)容。而化學(xué)從微觀上來講是一門研究、描述物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，在促進人類可持續(xù)發(fā)展方面有著非常重要的作用和價值，同時化學(xué)也是一門離不開實驗這項“勞動”的學(xué)科，學(xué)生需要通過“實驗勞動”來培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、自主探究意識和創(chuàng)新思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自身化學(xué)能力及素養(yǎng)的綜合發(fā)展，最終達到育人的作用，可見勞動和化學(xué)密不可分。只是以往的初中化學(xué)教學(xué)過于注重學(xué)生理解和記憶理論知識的“腦力勞動”，忽視了開展化學(xué)實驗的“體力勞動”，在“實驗勞動”過程中也總是將目光聚焦于操作技能等“直接勞動力”的提升，忽略了學(xué)生價值觀念、情感態(tài)度等“間接勞動力”的變化，從而導(dǎo)致勞動教育與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系不緊密，不利于學(xué)生在化學(xué)能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育理念下，初中化學(xué)教師有必要以教材中的勞動教育素材為切入點，融合開展勞動教育，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。[1]

二、初中化學(xué)教學(xué)中融合勞動教育的有效途徑

（一）重視實驗類素材

在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗?zāi)軌蛲ㄟ^實踐操作來幫助學(xué)生更直觀理解化學(xué)反應(yīng)原理等理論知識，而在化學(xué)實驗的實踐操作過程中，學(xué)生不僅能夠形成科學(xué)的探究和創(chuàng)新意識，還可以養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

如，以初中化學(xué)“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”這一實驗為例，在實踐操作過程中學(xué)生不僅要掌握溶液配制的基本原理，以及計算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌等實驗步驟，還要掌握托盤天平的使用規(guī)則、操作要領(lǐng)、讀數(shù)方法，以及燒杯、量筒等的使用和洗滌方法，并在實驗結(jié)束之后清理試驗臺、打掃實驗室，在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的同時養(yǎng)成“隨手而為”的勞動習(xí)慣。

（二）重視生活類素材

化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，因此，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，經(jīng)常會將化學(xué)與實際生活相關(guān)聯(lián)，利用生活類素材創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗中感受到化學(xué)知識的實用價值。而同樣，勞動與生活也是緊密相連的關(guān)系，所以初中化學(xué)教師就可以利用教材中的生活元素作為切入點，來對學(xué)生進行勞動教育，讓學(xué)生在運用化學(xué)知識解決實際生活問題的過程中，可以充分體現(xiàn)出自我的價值，形成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。[2]

（三）重視史實類素材

化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展經(jīng)過了一個漫長積淀時期，因此，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候不能僅限于課本上的理論知識，還要關(guān)注化學(xué)學(xué)科的史實類素材，追溯化學(xué)定理、概念、方程式等知識的源頭，學(xué)習(xí)化學(xué)家研究化學(xué)知識的演變過程，感受化學(xué)家們在研究化學(xué)知識時體現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的社會責(zé)任感以及良好的勞動精神和觀念，實現(xiàn)勞動教育在初中化學(xué)教學(xué)中的有機融合與有效滲透。

如，以初中化學(xué)“純堿的制法、性質(zhì)”這一知識點的教學(xué)為例，提到我國的工業(yè)制堿，首先想到的就是侯德榜提出的“侯氏制堿法”，此事可以追溯到一戰(zhàn)時期，當(dāng)時受戰(zhàn)爭影響，歐亞通道被阻隔，“洋堿”無法進入中國，人們面臨無堿可用的局面，在這樣的社會背景下，留學(xué)麻省理工學(xué)院的侯德榜毅然回國，投身到了純堿的工業(yè)制法的研究工作中，最終克服重重困難研制出了造福全人類的“聯(lián)合制堿法”。而通過學(xué)習(xí)這一化學(xué)知識的史實素材，學(xué)生不僅可以加深對純堿工業(yè)制法的了解，還可以受到侯德榜先生的影響，養(yǎng)成“敬業(yè)奉獻”“開拓創(chuàng)新”的勞動精神及愛國情懷。[3]

結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)學(xué)科的實驗特征為勞動教育的融合創(chuàng)造了可行性，教師需要分析、挖掘化學(xué)教材中的勞動教育素材，尋找滲透勞動教育的切入點，通過傳授學(xué)生化學(xué)知識和實驗操作技能，來提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)、完善學(xué)生的勞動觀念，并通過勞以樹德、勞以增智、勞以強體、勞以育美實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪勝軍，萬玲.初中化學(xué)教材中勞動教育素材的分析[J].教學(xué)與管理，2022（04）：68-71.

[2]孟有海.化學(xué)課堂教學(xué)中滲透勞動教育芻探[J].成才之路，2021（18）：36-37.

[3]張廷勇.淺談初中化學(xué)教學(xué)中勞動教育的實施與滲透[J].天津教育，2020（27）：122-123.