奧爾夫教學(xué)法在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用研究

陳兆凌

［摘?要］?在當(dāng)今高校音樂教學(xué)中，教師以傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，致使課堂效率與質(zhì)量受到影響。通過奧爾夫音樂教學(xué)法與視唱練耳教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以形成音樂鑒賞和表達(dá)能力，提高其專業(yè)技能水平和學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，本文以奧爾夫音樂教育理念為出發(fā)點(diǎn)，闡述了奧爾夫教學(xué)法加入高校視唱練耳課程的重要性，并分析當(dāng)前高校視唱練耳課程面臨的問題，最后提出新時(shí)代高校視唱練耳課程教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，希望為今后奧爾夫教學(xué)法在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用研究提供新思路。

［關(guān)鍵詞］?奧爾夫；節(jié)奏訓(xùn)練；高校；視唱練耳

［中圖分類號(hào)］J60-05?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A?［文章編號(hào)］1007-2233（2023）12-0040-03

在高校音樂課程教學(xué)過程中節(jié)奏訓(xùn)練扮演著重要角色，視唱練耳教學(xué)也面臨諸多挑戰(zhàn)，這要求高校教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)化與革新，以此更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而奧爾夫教學(xué)法將通過與語言、手勢(shì)、聽覺等訓(xùn)練模式相結(jié)合，充分提高學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏訓(xùn)練中的積極性和參與度，以此提升其核心素養(yǎng)以及音樂運(yùn)用能力。

一、奧爾夫教學(xué)法概述

（一）教學(xué)概念

奧爾夫教學(xué)法是由德國音樂教育家卡爾·奧爾夫（Carl?Orff）提出的一種綜合性教育方法，其理念是通過音樂、語言、舞蹈和體驗(yàn)等多元素的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法的核心觀點(diǎn)是人的身體、心靈和智力是密切相關(guān)的，通過富有創(chuàng)造性和愉悅性的藝術(shù)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、情感和智力，提高其綜合素質(zhì)。一方面，奧爾夫教學(xué)法具有身心一體的特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過全身的參與學(xué)習(xí)，將身體、心理和智力統(tǒng)一起來，開展音樂、舞蹈等身體活動(dòng)，培養(yǎng)其自信心、團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中采用螺旋上升的教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難，通過逐步擴(kuò)展和深化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，奧爾夫教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)重要組成部分：首先為唱歌和演奏，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和聽覺認(rèn)知能力，提高其音樂表達(dá)和演奏技能；其次為舞蹈和運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和空間感知能力，提高其身體表達(dá)和舞臺(tái)表演能力、語言表達(dá)和交流能力、口語表達(dá)和語言感知能力；最后為劇場(chǎng)和戲劇，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和戲劇想象力，以此提高自信心和藝術(shù)表達(dá)能力。

（二）全球影響力

奧爾夫教學(xué)法是一種綜合性教育方法，其全球影響力十分廣泛。首先，奧爾夫教學(xué)法在音樂教育領(lǐng)域具有顯著的影響力，在音樂教育界被廣泛應(yīng)用，已成為許多國家音樂教育的主要理念和方向。奧爾夫教學(xué)法將注重通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、合作精神和創(chuàng)造力，激發(fā)其對(duì)音樂的興趣和熱愛。因此，在許多國家的音樂教育課程中，奧爾夫教學(xué)法已成為重要組成部分，對(duì)我國高校音樂教師的培訓(xùn)和教育實(shí)踐產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。其次，奧爾夫教學(xué)法在普通教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了廣泛影響，其不僅注重音樂教育，還涵蓋了語言、舞蹈、體操、戲劇等多個(gè)學(xué)科和藝術(shù)形式，所以在高校音樂教育的綜合教學(xué)中被廣泛采用。最后，奧爾夫教學(xué)法通過創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，在國際上許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都將奧爾夫教學(xué)法納入了他們的教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。

二、奧爾夫教學(xué)法加入高校視唱練耳課程的重要性

視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力、音樂表演能力和音樂分析能力，同時(shí)視唱練耳也是音樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高。奧爾夫教學(xué)法在高校視唱練耳課程中具有重要的應(yīng)用價(jià)值和作用。一方面，奧爾夫教學(xué)法能夠提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，視唱練耳課程的核心是對(duì)音高、音程、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等音樂要素的準(zhǔn)確分辨和掌握，可通過音樂、舞蹈、聲音活動(dòng)等多種藝術(shù)形式的結(jié)合，使學(xué)生在音樂活動(dòng)中全身投入，通過親身體驗(yàn)、創(chuàng)造等方式加深對(duì)音樂的理解和感知。奧爾夫教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，視唱練耳課程不僅僅是對(duì)音樂要素的準(zhǔn)確分辨，還需要學(xué)生能夠通過歌唱、演奏等方式將音樂表達(dá)出來，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新能力，將音樂以更生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)出來。

另一方面，奧爾夫教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。在視唱練耳課程中，學(xué)生通常需要在小組或團(tuán)體中進(jìn)行合作和演練。奧爾夫教學(xué)法注重學(xué)生在音樂活動(dòng)中的合作和團(tuán)隊(duì)精神，通過共同創(chuàng)造、演繹音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生在視唱練耳課程中的合作演練和整體表演起到了積極的作用。綜上所述，奧爾夫教學(xué)法加入視唱練耳課程中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也使得高校視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。奧爾夫教學(xué)法的有機(jī)融入，不僅能夠提高視唱練耳課程的教學(xué)效果，還能提升學(xué)生視唱練耳的水平和音樂綜合素質(zhì)。

三、當(dāng)前高校視唱練耳課程面臨的問題

首先，音樂教育水平存在地區(qū)差異。學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)的音樂基礎(chǔ)和聽力水平參差不齊，較少學(xué)生可能沒有接受過系統(tǒng)的音樂培訓(xùn)，對(duì)音樂要素的掌握較少，導(dǎo)致在視唱練耳課程中學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，這給教師帶來了教學(xué)壓力和挑戰(zhàn)。教師需要針對(duì)不同水平的學(xué)生制訂靈活的教學(xué)方案，以確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

其次，視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容和方法需要與現(xiàn)代音樂教育要求相適應(yīng)。如今音樂的發(fā)展和變化使得傳統(tǒng)的視唱練耳方法無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)代音樂包括多元化的音樂風(fēng)格，因此視唱練耳課程需要更新教學(xué)內(nèi)容，加入更多現(xiàn)代音樂元素，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代音樂的要求。

再次，我國部分高校的教學(xué)資源和設(shè)備供給不足，這給教學(xué)帶來了阻礙和不便，影響教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際練習(xí)。高校需要開發(fā)更多的教學(xué)資源和引進(jìn)更多的設(shè)備，以提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

最后，教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一化也是教師面臨的挑戰(zhàn)之一，傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)方法主要側(cè)重于聽覺訓(xùn)練，缺乏多樣化的教學(xué)手段和方法，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法，并引入更多的教學(xué)手段和技術(shù)，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

（一）高校視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題

首先是教材更新滯后。目前出版的視唱練耳教材比較豐富，出于對(duì)教材質(zhì)量的考究，也受到教材用書管理部門要求規(guī)定的限制，教師選擇教材時(shí)不會(huì)更替過于頻繁，使得教材使用年限較長(zhǎng)，內(nèi)容更新緩慢，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次是內(nèi)容的單一化，譬如節(jié)奏訓(xùn)練教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包含單聲部節(jié)奏和二聲部立體節(jié)奏，缺少學(xué)習(xí)指導(dǎo)提示，與實(shí)際音樂作品關(guān)聯(lián)極少，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再者是教學(xué)方法的常規(guī)化，節(jié)奏訓(xùn)練通常以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓其在課后練熟，單聲部節(jié)奏以堂上集體讀譜為主，立體節(jié)奏以抽查個(gè)人為主，教師對(duì)其練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和講析。最后是教學(xué)效果的一般化，由于課后獨(dú)立練習(xí)的形式和課堂反饋的抽查方式，又受到教學(xué)時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法達(dá)到訓(xùn)練強(qiáng)度的要求，參與度和體驗(yàn)感降低，部分學(xué)生慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性和僥幸心理（課后不練習(xí)不鞏固思想），因此教學(xué)效果可想而知。

四、新時(shí)代高校視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容和方法

（一）強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)，提高感知能力

高校視唱練耳課程中融入奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)，可有效提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力，幫助教師根據(jù)不同節(jié)奏類型設(shè)計(jì)不同的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生通過感受肢體動(dòng)作來體會(huì)和掌握各種節(jié)奏，例如采取左右搖擺的動(dòng)作、拍子可以采取踏步動(dòng)作等，使學(xué)生通過身體感知來強(qiáng)化節(jié)奏的學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，例如把不同節(jié)奏分配給不同小組，通過節(jié)奏游戲來比賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會(huì)和區(qū)分各種節(jié)奏，或采取節(jié)奏口號(hào)方式來引導(dǎo)學(xué)生跟讀，從而鍛煉其節(jié)奏感應(yīng)能力，并通過身體感知來學(xué)習(xí)掌握各種節(jié)奏類型，更容易被學(xué)生接受和記住。

（二）結(jié)合動(dòng)作造型，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力

奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、動(dòng)作造型、器樂造型三方面。動(dòng)作造型又可以分成律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢(shì)活動(dòng)。其中，聲勢(shì)活動(dòng)是一種運(yùn)用簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作，使之發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，常被稱為演奏身體樂器的活動(dòng)。這種最為原始的、最為古典的四種聲勢(shì)動(dòng)作就是拍手、跺腳、拍腿和捻指。筆者主要將奧爾夫體系中的動(dòng)作造型結(jié)合視唱練耳課程的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)研究。

（三）設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，提升綜合能力

高校在視唱練耳課程中可設(shè)計(jì)各種翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，充分提升學(xué)生的綜合音樂能力。首先是節(jié)奏訓(xùn)練設(shè)計(jì)，根據(jù)教師指定節(jié)奏型，組織學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)創(chuàng)新的節(jié)奏訓(xùn)練模式，并互相評(píng)審，這可以提高學(xué)生的節(jié)奏課設(shè)計(jì)和表達(dá)能力。其次是即興節(jié)奏創(chuàng)編表演，教師組織學(xué)生結(jié)合不同音樂元素，如節(jié)奏、動(dòng)作、表情等進(jìn)行個(gè)人或小組節(jié)奏表演，培養(yǎng)其公開表演的表達(dá)的能力。最后是音樂會(huì)策劃，訓(xùn)練學(xué)生的整體組織能力，開展音樂分享交流活動(dòng)，以此提升學(xué)生的音樂研究和溝通能力。

五、以廣東本土音樂為例，運(yùn)用聲勢(shì)動(dòng)作創(chuàng)編節(jié)奏律動(dòng)

（一）以歌曲做聲勢(shì)動(dòng)作的訓(xùn)練

1.學(xué)唱歌曲《嘆五更》，訓(xùn)練目標(biāo)讓學(xué)生感受廣東漢族民歌的旋律風(fēng)格，分析和準(zhǔn)確把握廣府民歌中調(diào)式的“離調(diào)”特點(diǎn)，能帶有廣府民歌韻味流暢的歌唱此曲。

譜例1：

2.學(xué)習(xí)聲勢(shì)譜，掌握拍手的動(dòng)作要領(lǐng)，規(guī)范拍手動(dòng)作和方法。通過聲勢(shì)動(dòng)作的模仿練習(xí)，使學(xué)生不僅規(guī)范了拍手動(dòng)作，又體驗(yàn)了新的節(jié)奏和節(jié)拍的感知方法。

3.聲勢(shì)動(dòng)作鞏固和變化練習(xí)，通過齊奏、卡農(nóng)、輪奏等練習(xí)，體會(huì)穩(wěn)定的節(jié)拍與民歌樂譜中交換節(jié)拍的配合關(guān)系。

4.聲勢(shì)動(dòng)作的拓展訓(xùn)練，逐步加入手、腳、腿、指不同身體部位擊打節(jié)奏發(fā)出的音色差異。

5.由易到難，有簡(jiǎn)到繁的個(gè)人和多人節(jié)奏創(chuàng)編設(shè)計(jì)。

6.將操練成熟流暢的聲勢(shì)節(jié)奏結(jié)合《嘆五更》，進(jìn)行分小組合作，一組演唱民歌，一至兩組學(xué)生進(jìn)行多聲部聲勢(shì)節(jié)奏組合。

通過以上步驟的節(jié)奏聲勢(shì)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能熟練掌握聲勢(shì)節(jié)奏的動(dòng)作要領(lǐng)，還能因不同部位和方法的節(jié)奏組合而產(chǎn)生音量和音色的差異變化。既豐富了節(jié)奏訓(xùn)練的方法和形式，又大大增加了節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的參與感，有效提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）以聲勢(shì)活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的音樂游戲來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，節(jié)奏接力賽游戲即將不同節(jié)奏分配給不同小組，每個(gè)小組依次傳遞節(jié)奏，看誰傳遞最準(zhǔn)確，從而提高學(xué)生區(qū)分和傳遞節(jié)奏的能力；節(jié)奏舞蹈游戲要求教師選擇一個(gè)輕快的音樂，使學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做出肢體動(dòng)作，在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的節(jié)奏表達(dá)和識(shí)別能力；節(jié)奏接龍游戲要求學(xué)生依次完成一個(gè)增加難度的節(jié)奏，失敗的學(xué)生出局，成功完成的學(xué)生獲勝，以此鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。

結(jié)?語

奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從人的本性出發(fā)，提高音樂教育對(duì)學(xué)生的啟蒙作用，將其與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，通過肢體語言、動(dòng)作等形式與課堂高效融合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分增強(qiáng)其感知、互動(dòng)與表達(dá)能力，提升綜合素養(yǎng)，極大提高學(xué)生對(duì)視唱練耳等節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)法的教育價(jià)值。綜上所述，本文以奧爾夫教學(xué)法概述為基本點(diǎn)，對(duì)奧爾夫教學(xué)法加入高校視唱練耳課程的重要性給予剖析，同時(shí)闡述了當(dāng)前高校視唱練耳課程面臨的問題，最后提出新時(shí)代高校在視唱練耳課程中開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練的具體內(nèi)容，旨在為未來奧爾夫教學(xué)法在音樂節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用研究提供理論基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：王肖茜）