核心素養(yǎng)下初中音樂教師多元化評價的實(shí)踐方法探究

顏海濤

［摘?要］?本文探討了初中音樂教師如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)采用多元化評價的實(shí)踐方法，強(qiáng)調(diào)了音樂教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的評價方法往往存在問題，如過度強(qiáng)調(diào)審美感知和難以反映多元化特質(zhì)。為了解決這些問題，本文提出了四個關(guān)鍵的評價方法，即教師評價、學(xué)生對教師評價、學(xué)生之間評價，以及增添教學(xué)評價趣味性。本文旨在探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)評價的意義，并分析目前音樂學(xué)科教學(xué)評價存在的問題，最終提出初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價的實(shí)踐策略。

［關(guān)鍵詞］?初中音樂；核心素養(yǎng)；多元化評價

［中圖分類號］J60-05?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0189-03

音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)教育學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但如何有效地評價學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。合理地解決該問題，有助于更全面地評估學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度，并培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)造力。多元化的評價方法為音樂教育提供了更全面、更有效的工具，以滿足學(xué)生的個體差異。

一、核心素養(yǎng)下音樂教學(xué)評價的意義

（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)評價策略

音樂教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，這不僅包括傳統(tǒng)的音樂知識和技能，還包括音樂的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性特質(zhì)，以及深刻的音樂欣賞能力。然而，傳統(tǒng)的評價方法通常過于強(qiáng)調(diào)記憶和技能方面的考核，往往忽視了音樂教育更深層次的價值。因此，音樂教師需要積極改變教學(xué)評價策略，將學(xué)科核心素養(yǎng)視為評價的關(guān)鍵指標(biāo)，以更全面、多維度地實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。

在音樂教育中，學(xué)科核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生對音樂的基本理解和技能掌握，還強(qiáng)調(diào)他們在音樂創(chuàng)作和表演中的個性發(fā)展，以及對不同音樂形式和文化的欣賞。這意味著評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)科中的多元成長，包括但不限于以下方面：

一是音樂理論與知識。?評估學(xué)生對音樂理論和歷史的理解，包括音樂的起源、發(fā)展和不同音樂流派的特點(diǎn)。

二是音樂技能。這包括演奏技能、聲樂技巧、作曲和編曲的能力，以及音樂制作和錄音等方面的技能。

三是音樂表現(xiàn)力?？疾閷W(xué)生的音樂表演技巧，如音樂表達(dá)、情感傳達(dá)和演奏技巧，以及創(chuàng)造性的音樂表演能力。

四是音樂欣賞與文化理解。評價學(xué)生對不同音樂文化的理解，包括世界各地的音樂傳統(tǒng)和文化，以及對音樂作品的深入欣賞能力。

傳統(tǒng)評價方法往往無法全面衡量這些方面，因此需要音樂教師重新思考評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，以確保評價策略能夠促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變不僅有助于提高音樂教育的質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和潛力，為他們未來的音樂發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的特質(zhì)，需要教師探索相應(yīng)的教學(xué)評價策略

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的豐富多彩性要求我們重新審視教學(xué)評價方法，并積極尋求與每個素養(yǎng)維度相適應(yīng)的評價策略。這種積極探索不僅有助于確保評價的全面性，還能夠精確地反映學(xué)生在音樂學(xué)科不同方面的成長，從而更好地促進(jìn)他們音樂素養(yǎng)的綜合提升。

一是音樂理論與知識評價。音樂教育的一個關(guān)鍵方面是培養(yǎng)學(xué)生對音樂理論和知識的深刻理解。為此，教師可以采用課堂測試、作業(yè)、項(xiàng)目報告和獨(dú)立研究等方式來評估學(xué)生的音樂知識掌握情況。這樣的評價方法有助于確定學(xué)生是否理解了音樂的基本概念，如音符、音階、調(diào)式和節(jié)奏，以及對不同音樂流派和時期的了解。

二是音樂技能評價。音樂技能是學(xué)生在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分。為了全面評估學(xué)生的音樂技能，教師可以采用實(shí)際演奏和表演評價，包括個別演奏評估、音樂會演出、錄音和視頻記錄等方式。這種評價方法有助于確定學(xué)生的演奏水平、聲樂技巧、樂器掌握和音樂表現(xiàn)能力。

三是音樂創(chuàng)作能力評價。音樂創(chuàng)作是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一，評價學(xué)生的創(chuàng)作能力需要教師采用創(chuàng)作作業(yè)、作曲項(xiàng)目評估、作品展示和反饋等方法。這有助于了解學(xué)生是否能夠創(chuàng)造獨(dú)特的音樂作品，表達(dá)自己的音樂觀點(diǎn)和情感，并通過創(chuàng)作表現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造力。

四是音樂欣賞評價。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂情感和審美理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了評價學(xué)生的音樂欣賞能力，教師可以采用組織聽音樂會、討論音樂作品、撰寫音樂評論和參與音樂欣賞項(xiàng)目等方式。這種評價方法有助于確定學(xué)生是否能夠深入欣賞不同音樂作品，并用音樂語言準(zhǔn)確描述和表達(dá)他們的聽覺體驗(yàn)。

總之，音樂教育需要教師積極探索多樣化的評價策略，以適應(yīng)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的多元特質(zhì)。這樣的評價方法不僅有助于教師更全面地了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能夠激勵學(xué)生在音樂領(lǐng)域不斷進(jìn)步，擁有更豐富的音樂體驗(yàn)和素養(yǎng)。通過這種積極的評價方法，音樂教育可以更好地實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)音樂人才和音樂欣賞者的使命。

二、學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）評價內(nèi)容過度重視審美感知，忽視學(xué)生的文化理解程度和藝術(shù)表現(xiàn)

當(dāng)前，音樂教學(xué)評價存在一個顯著的問題，即評價內(nèi)容往往過于偏重學(xué)生對音樂的審美感知，而相對忽視了他們對音樂文化的深刻理解以及在音樂藝術(shù)表現(xiàn)方面的潛力。這種偏向?qū)е聦W(xué)生的音樂認(rèn)知變得狹隘，難以真正體驗(yàn)音樂的豐富性和多元性。

在傳統(tǒng)音樂教育中，評價往往以學(xué)生的音樂演奏或作品呈現(xiàn)的美感和技巧水平為主要標(biāo)準(zhǔn)。這種單一性的評價方法雖然對于音樂技能的培養(yǎng)有一定的幫助，但忽略了以下幾個關(guān)鍵方面：

一是音樂文化理解。音樂是一門承載著豐富文化內(nèi)涵的藝術(shù)形式。評價應(yīng)該更加注重學(xué)生對不同音樂文化的理解和欣賞能力，包括不同國家、地區(qū)和歷史時期的音樂風(fēng)格。這有助于開闊學(xué)生的音樂視野，使他們能夠更全面地理解音樂的歷史和文化背景。

二是音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)。音樂教育不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為出色的聽眾，還應(yīng)該激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望。評價應(yīng)該包括學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，以及在音樂表演方面的才華。這樣的評價方法可以鼓勵學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)作和表演活動，發(fā)揮他們的潛力，同時也增強(qiáng)了他們的音樂表現(xiàn)技能。

三是音樂綜合素養(yǎng)。評價不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的音樂技能水平，還應(yīng)該綜合考查他們的音樂素養(yǎng)，包括音樂歷史、音樂理論、音樂欣賞和音樂技巧等方面。這有助于形成更全面的音樂教育，培養(yǎng)具備廣泛知識背景的音樂愛好者和專業(yè)從業(yè)者。

（二）評價方式無法體現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的多元性特質(zhì)

傳統(tǒng)的音樂評價方式主要包括考試、測驗(yàn)和演奏評分等，這些方式雖然在一定程度上可以評估學(xué)生的音樂技能和知識掌握情況，但存在一個顯著問題，即難以全面反映學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的多元性特質(zhì)。音樂是一門極具多樣性的藝術(shù)，它融合了理論、實(shí)踐、情感和文化等多個維度。因此，我們需要采用多元化的評價方式，以更準(zhǔn)確地考查學(xué)生在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)方面的綜合表現(xiàn)。

傳統(tǒng)的評價方式主要集中在以下幾個方面：

一是學(xué)習(xí)成績和考試評估。音樂教育中常見的考試和測驗(yàn)往往側(cè)重于理論知識和技能的掌握，如音樂理論的考核和音樂歷史的測驗(yàn)。

二是演奏評分。學(xué)生的演奏技能通常通過評分和比賽來評估。雖然演奏是音樂學(xué)科的關(guān)鍵組成部分，但僅僅通過演奏技巧來評價學(xué)生無法全面衡量他們的音樂素養(yǎng)。

三、初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價的實(shí)踐策略

（一）教師評價

教師在音樂教育中扮演著不可或缺的角色，他們不僅是知識傳授者，更是學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的引導(dǎo)者和評價者。為了促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)方面的全面提升，教師需要采用多元化的評價方法，以更好地了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展情況，并為其提供個性化的指導(dǎo)和反饋。

第一，教師可以通過定期的音樂作品展示來評價學(xué)生。通這種方式鼓勵學(xué)生在音樂會演、音樂劇或錄音等形式中展示他們的音樂才華。通過觀察學(xué)生的音樂表現(xiàn)，教師能夠更準(zhǔn)確地評估他們的音樂技巧、表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。

第二，教師可以提供個性化的評價反饋。不同學(xué)生在音樂學(xué)科中的強(qiáng)項(xiàng)和需改進(jìn)之處各不相同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異提供有針對性的指導(dǎo)和反饋。這可以包括針對學(xué)生音樂作品的詳細(xì)評審，以及針對演奏技巧、音樂理論知識或音樂表現(xiàn)的個性化建議。通過這種方式，教師能夠幫助學(xué)生克服困難，進(jìn)一步提高他們的音樂素養(yǎng)。

第三，教師可以通過精心設(shè)計音樂作業(yè)來評價學(xué)生。這些作業(yè)可以涵蓋音樂理論、創(chuàng)作、演奏和欣賞等多個方面，以確保全面評估學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。音樂作業(yè)可以包括音樂分析、創(chuàng)作樂曲、演奏獨(dú)奏或合奏、音樂歷史研究等。通過不同類型的音樂作業(yè)，教師可以更全面地了解學(xué)生的音樂才能和知識水平。

（二）學(xué)生對教師評價

學(xué)生的自我評價和反饋是音樂教育評價中的另一個關(guān)鍵元素。鼓勵學(xué)生參與評價過程，讓他們分享自己對音樂素養(yǎng)的認(rèn)識和成長感受，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第一，學(xué)生的自我評價能夠幫助他們更好地認(rèn)識自己的音樂素養(yǎng)。通過自我反思和評價，學(xué)生可以深入了解自己的音樂技能、知識水平和藝術(shù)表現(xiàn)，明確自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)之處。這種自我認(rèn)知有助于學(xué)生更有針對性地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取措施改進(jìn)自己的音樂表現(xiàn)。

第二，學(xué)生的反饋有助于教師更好地了解學(xué)生的需求。教師可以通過與學(xué)生的溝通和反饋了解他們對音樂課程的期望，以便更好地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。這種師生之間的互動促進(jìn)了更富有參與性的音樂教育環(huán)境的建立，使學(xué)生更有動力地投入學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)生的反饋有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生感到他們的聲音被聽到和尊重時，他們更有可能積極參與課堂活動，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種互動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

為了促進(jìn)學(xué)生對教師評價的參與，教師可以采用以下方法：

一是定期舉行學(xué)生評價會議。定期舉行學(xué)生評價會議，鼓勵他們分享音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的感受和看法。這可以是小組討論、個別會談或在線調(diào)查的形式。

二是提供自我評價工具。教師可以向?qū)W生提供自我評價工具，幫助他們系統(tǒng)地反思自己的音樂學(xué)科發(fā)展。這可以包括自我評估表格、寫作任務(wù)或錄音自我評價。

三是積極回應(yīng)學(xué)生反饋。教師應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生的反饋，表現(xiàn)出對他們意見的重視。這有助于建立信任和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生更積極地參與評價過程。

（三）學(xué)生之間評價

音樂教育不僅僅是個體努力的過程，還涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流。學(xué)生之間的評價和互助在音樂教育中扮演著重要的角色，能夠促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，培養(yǎng)協(xié)作精神和音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

第一，學(xué)生之間的相互評價鼓勵了集體學(xué)習(xí)和協(xié)作。在合作項(xiàng)目中，學(xué)生可以互相評價和反饋彼此的音樂作品、表演或創(chuàng)作。這種評價不僅有助于發(fā)現(xiàn)每個團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢和不足，還能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，共同努力達(dá)到共同的音樂目標(biāo)。

第二，學(xué)生之間的評價和意見交流可以促進(jìn)思維碰撞和創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生分享自己的音樂見解和建議時，他們可以啟發(fā)彼此，激發(fā)新的音樂思維和創(chuàng)意。這種積極的交流有助于學(xué)生更深入地理解音樂概念和技巧，并提高他們的創(chuàng)造力。

第三，學(xué)生之間的評價可以提供多元化的反饋來源。不同學(xué)生具有不同的音樂經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，因此他們的評價能夠提供豐富的視角和建議。這有助于學(xué)生更全面地了解自己的音樂發(fā)展需求，并改進(jìn)他們的音樂表現(xiàn)。

為了促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的評價，教師可以采取以下措施：

一是組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。安排學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，如合唱團(tuán)、樂隊(duì)等，鼓勵他們在合作中相互評價和協(xié)助。

二是設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可以與學(xué)生一起制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，以確保評價是客觀和有針對性的。

三是鼓勵開放性討論。促進(jìn)學(xué)生之間的開放性音樂討論，鼓勵他們分享自己的音樂見解和體驗(yàn)。

（四）增添教學(xué)評價趣味性

音樂教學(xué)評價的趣味性對于激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們的參與度至關(guān)重要。創(chuàng)意性的評價方式不僅可以使評價過程更具吸引力，還能更全面地評估學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第一，音樂比賽是一種增添趣味性的評價方式。教師可以組織音樂比賽，讓學(xué)生展示他們的音樂才華和技能。這可以包括獨(dú)奏比賽、合唱比賽、樂隊(duì)對抗賽等。音樂比賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還能夠評估他們在不同音樂領(lǐng)域的表現(xiàn)。

第二，音樂會演是另一種增添趣味性的評價方式。學(xué)生可以在音樂會上展示自己的音樂作品，與同學(xué)和家長分享音樂的樂趣。這種公開表演不僅有助于學(xué)生鍛煉音樂表現(xiàn)能力，還能夠評價他們的舞臺表現(xiàn)和音樂交流能力。

第三，音樂故事創(chuàng)作也可以成為評價過程中的有趣元素。學(xué)生可以創(chuàng)作音樂故事，將音樂與敘事相結(jié)合，通過音樂表達(dá)情感和故事情節(jié)。這種評價方式不僅能夠評估學(xué)生的創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)他們的音樂故事敘述能力。

為了增添教學(xué)評價的趣味性，教師可以考慮以下方法：

一是開展主題活動。設(shè)計有趣的評價活動，如以音樂為主題的派對、音樂藝術(shù)展示或音樂電影之夜等，讓學(xué)生積極參與。

二是引入技術(shù)元素。利用技術(shù)工具，如音樂制作軟件或在線音樂合成工具，讓學(xué)生參與創(chuàng)造性的音樂項(xiàng)目，增強(qiáng)評價的創(chuàng)意性。

三是鼓勵學(xué)生選擇評價方式。允許學(xué)生選擇自己喜歡的評價方式，以增強(qiáng)他們的主動性和參與度。

總之，增添音樂教學(xué)評價的趣味性不僅可以使評價過程更富有吸引力，還能更好地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)意性的評價方式有助于實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)，培養(yǎng)更具音樂素養(yǎng)的學(xué)生，同時也豐富了音樂教育的體驗(yàn)。

結(jié)?語

綜上所述，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而評價在這一過程中起到至關(guān)重要的作用。本文著重強(qiáng)調(diào)了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的音樂教育評價的意義和必要性，同時也提出了解決當(dāng)前評價方法存在問題的多元化實(shí)踐策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸雯.核心素養(yǎng)下初中音樂教師多元化評價的實(shí)踐方法［J］.讀寫算，2023（16）：116-118.

［2］王小卉.初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價的實(shí)踐探究［J］.知識文庫，2022（13）：124-126.

［3］盛淑嫻.初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價工作的有效實(shí)施［J］.天津教育，2021（27）：139-140.

［4］夏顯東.初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價的實(shí)踐策略［J］.試題與研究，2021（21）：61-62.

（責(zé)任編輯：宋倪瑋）