基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的音樂理論課程教學(xué)改革研究

田明

［摘?要］?本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角，對(duì)音樂理論課程教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究。通過文獻(xiàn)綜述、實(shí)地調(diào)查、案例分析等多種研究方法，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前音樂理論課程教學(xué)中存在的問題，并提出了一系列改革措施。本文著重探討了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面的改革方案，旨在提高音樂理論課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

［關(guān)鍵詞］?音樂專業(yè)；人才培養(yǎng)；音樂理論課程改革

［中圖分類號(hào)］J60-05?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A?［文章編號(hào)］1007-2233（2023）12-0202-03

一、音樂理論課程教學(xué)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握音樂基本要素

音樂理論課程應(yīng)致力于使學(xué)生熟練掌握音樂的基本要素、常見的結(jié)構(gòu)、體裁形式等，包括音高、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生需要了解這些基本要素在音樂中的重要作用，并能夠熟練地運(yùn)用它們進(jìn)行音樂分析和創(chuàng)作。

通過深入學(xué)習(xí)音樂理論，學(xué)生將能夠理解和分析不同風(fēng)格的音樂，同時(shí)也能在實(shí)踐中提升自身的演奏和創(chuàng)作技能。通過對(duì)曲式和和聲學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解音樂作品的構(gòu)造，從而在演奏和創(chuàng)作時(shí)更好地表達(dá)音樂。比如，學(xué)生應(yīng)該熟悉音階和音級(jí)的構(gòu)成和命名，了解大調(diào)、小調(diào)、五聲音階等基本音階和音級(jí)的運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生還需要掌握節(jié)奏和節(jié)拍的構(gòu)成和命名，了解二拍、三拍、四拍等不同節(jié)奏型的運(yùn)用。

（二）了解中外音樂發(fā)展的簡要?dú)v史和有代表性的音樂家

通過對(duì)不同時(shí)代、不同民族的音樂進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解音樂的多樣性和豐富性，從而在實(shí)踐中更好地演繹和創(chuàng)作音樂。例如，通過對(duì)中國民族音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特韻味和表現(xiàn)手法，從而在演奏和創(chuàng)作中融入更多的元素。

（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握從事一般音樂活動(dòng)和教育工作必須具備的基本能力

學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如組織音樂活動(dòng)、教授音樂課程等。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。例如，通過參加音樂教育實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和與學(xué)生互動(dòng)，從而提高他們的教育能力。

（四）認(rèn)識(shí)音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系

音樂理論課程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系，開闊音樂文化視野。這將有助于提升他們的綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生可以更好地理解音樂的內(nèi)涵和外延，從而在實(shí)踐中更好地表達(dá)和傳承音樂文化。例如，通過對(duì)歷史、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地理解音樂的背景和文化內(nèi)涵，從而在演奏和創(chuàng)作中注入更多的情感和思想。

（五）開闊音樂文化視野

學(xué)生需要了解音樂與社會(huì)、文化、哲學(xué)等學(xué)科的關(guān)系，并分析這些學(xué)科對(duì)音樂的影響。例如，學(xué)生可以探討音樂與政治的關(guān)系，如何通過音樂來表達(dá)對(duì)社會(huì)問題的看法和態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生還可以探討音樂與宗教的關(guān)系，如何通過音樂來表現(xiàn)對(duì)宗教信仰的理解和感受。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度

通過學(xué)習(xí)音樂理論，學(xué)生可以更好地理解音樂所表達(dá)的情感和思想，從而在生活中更加積極向上、樂觀進(jìn)取。同時(shí)，音樂也能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的愛國主義情感和集體主義精神。例如，通過學(xué)習(xí)和演奏經(jīng)典的紅歌，學(xué)生可以更好地感受音樂所表達(dá)的愛國主義情感，從而在實(shí)踐中更好地傳承和弘揚(yáng)這種精神。

二、人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的目標(biāo)

（一）以體現(xiàn)專業(yè)核心知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為導(dǎo)向

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授

在音樂理論課程中，基礎(chǔ)知識(shí)是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重實(shí)用性和綜合性，將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在樂理課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握音程、和弦、節(jié)奏等基本概念，同時(shí)通過實(shí)際操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜、演奏、創(chuàng)作等方面的技能。

2.音樂理論教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

音樂理論課程需要與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐掌握理論知識(shí)。例如，在和聲課程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行和聲寫作、合唱排練等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握和聲學(xué)的理論知識(shí)。

3.用分類別、分層次的教學(xué)方式，加強(qiáng)個(gè)性化人才的培養(yǎng)

在音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，個(gè)性化人才的培養(yǎng)是重要的一環(huán)。因此，在音樂理論課程中，教師可以通過分類別、分層次的教學(xué)方式，加強(qiáng)個(gè)性化人才的培養(yǎng)。例如，對(duì)于具有較好理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)分析能力的學(xué)生，教師可以提供更高層次的理論知識(shí)和分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于具有較好實(shí)踐能力和表現(xiàn)能力的學(xué)生，教師可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和創(chuàng)作能力。

（二）以實(shí)踐教學(xué)為抓手，提升應(yīng)用型人才質(zhì)量為目標(biāo)

一是增加課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，可以安排一定量的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，如小組討論、個(gè)人演講、小組表演等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與到音樂作品的演奏、演唱和表演中，提高其學(xué)習(xí)興趣和參與度。

二是增加實(shí)踐課程比重?？梢赃m當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，如開設(shè)合奏、合唱、樂隊(duì)等課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握更多的技能和技術(shù)，提高其綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

三是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)?？梢苑e極與相關(guān)單位和企業(yè)合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長。

（三）以課程內(nèi)容、技能技術(shù)和藝術(shù)實(shí)踐邏輯為關(guān)聯(lián)，形成課程群合力

一是優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。需要對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，將不同課程之間的重復(fù)和交叉內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)和銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)化、全面性的音樂理論課程體系。

二是加強(qiáng)技能技術(shù)訓(xùn)練。需要將技能技術(shù)訓(xùn)練融入整個(gè)音樂理論課程的教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

三是突出藝術(shù)實(shí)踐的地位。需要將藝術(shù)實(shí)踐貫穿于整個(gè)音樂理論課程的教學(xué)過程中，通過藝術(shù)實(shí)踐來檢驗(yàn)和加深學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的理解和掌握程度，同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。

三、音樂理論課程的教學(xué)改革方案

（一）以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思維進(jìn)行科學(xué)分類

1.音樂史論類課程

該類課程包括西方音樂史、中國古代音樂史、中國近代音樂史、中國民族音樂概論等。這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂史論素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂歷史與文化的認(rèn)識(shí)。

2.作曲技術(shù)理論類課程

該類課程包括基本樂理、基礎(chǔ)和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器法等。這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的作曲技能和理論基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的創(chuàng)作和表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.理論與技能性兼有型課程

該類課程包括視唱練耳、合唱與指揮、歌曲分析與寫作等。這些課程旨在提高學(xué)生的音樂技能和表演能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)。

4.技術(shù)與實(shí)踐性課程

該類課程包括音樂創(chuàng)編、即興伴奏、音樂采風(fēng)等。這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中。

5.綜合類理論課程

該類課程既有多學(xué)科綜合，如音樂美學(xué)、藝術(shù)概論、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂論文寫作、計(jì)算機(jī)音樂等課程，又有本專業(yè)內(nèi)綜合，如鋼琴音樂文獻(xiàn)研讀、聲樂表演與文獻(xiàn)研讀、弓弦樂器史等課程。這些課程旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。

（二）建構(gòu)應(yīng)用型音樂理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體框架

1.明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂理論的理解和應(yīng)用能力，包括對(duì)音樂基礎(chǔ)、音樂技

4.將音樂美學(xué)與藝術(shù)概論、音樂欣賞合并為音樂審美與鑒賞

音樂美學(xué)、藝術(shù)概論和音樂欣賞是三門有關(guān)聯(lián)但相對(duì)獨(dú)立的課程。將它們合并為一門音樂審美與鑒賞，可以在一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中共同教授這三門課程。例如，可以通過對(duì)不同類型音樂的欣賞和分析，讓學(xué)生了解不同音樂風(fēng)格的美學(xué)特征和表現(xiàn)手法。同時(shí)，通過對(duì)藝術(shù)概論的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解藝術(shù)的本質(zhì)、特征和社會(huì)功能等基本概念。此外，還可以通過組織各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，如合唱、演奏等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同音樂風(fēng)格的美學(xué)特征和表現(xiàn)力。這樣不僅可以提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）厘清并處理好理論與實(shí)踐、技術(shù)與技能之間的關(guān)系

理論與實(shí)踐、技術(shù)與技能之間是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。因此，在音樂理論課程教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，在教授曲式與作品分析理論時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體的音樂作品，并針對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（五）體現(xiàn)音樂理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“音樂文化”特征

教師應(yīng)具備較高的音樂素養(yǎng)和理論知識(shí)水平，并能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和理解音樂作品的文化內(nèi)涵。例如，在教授西方音樂史理論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂作品及其歷史文化背景，從而加深學(xué)生對(duì)西方音樂史的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)校可以開設(shè)一些與音樂文化相關(guān)的選修課程，如民族音樂學(xué)、世界音樂概論等，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地域、不同民族的音樂文化特色，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美意識(shí)。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）