高職財會類專業(yè)課程思政教學(xué)改革探討

王濱

摘?要：以“立德樹人”為出發(fā)點，明確高職財會類專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性，從雙教學(xué)目標、雙教學(xué)內(nèi)容、雙教學(xué)方法、雙教學(xué)考核四個方向厘清高職財會類專業(yè)課程思政教學(xué)改革的思路，在此基礎(chǔ)上以納稅實務(wù)課程為例，從重塑教學(xué)目標、重組教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法及重構(gòu)評價體系這幾個方向進行實踐探索，為發(fā)揮財會類專業(yè)課程的育人作用、培養(yǎng)滿足新時代需求的高素質(zhì)復(fù)合型財會人才積累經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：財會類專業(yè)；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.048

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。為了落實教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，貫徹立德樹人辦學(xué)宗旨，專業(yè)課程也同樣負有對學(xué)生的價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的重任。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。全面推進課程思政建設(shè)是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。為了達到立德樹人的目標，高職院校財會類專業(yè)應(yīng)以“課程思政”為載體，探索“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效建設(shè)路徑，深入挖掘財會類專業(yè)課程的思政資源，加快推進由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革建設(shè)，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的融合，從而培養(yǎng)滿足新時代需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

1?高職財會類專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性

隨著數(shù)智化時代的到來，現(xiàn)代新技術(shù)促進各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，從低端的服務(wù)向高端服務(wù)轉(zhuǎn)型跨越，因此，財會類專業(yè)也正在由過去的進賬、算賬、報賬這樣的低端服務(wù)向高端服務(wù)轉(zhuǎn)型、跨越。為了滿足數(shù)智化時代財會類人才需求，高職院校財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。為實現(xiàn)財會類人才綜合素質(zhì)的提升，將思政教育與專業(yè)課程有機融合十分必要，高職院校財會類專業(yè)應(yīng)找準課程思政與財會類教育教學(xué)的結(jié)合點，不折不扣貫徹課程思政的有關(guān)要求，提升高職財會類教育的思政性，同時圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展需要，推動財會類專業(yè)教育與思政教育深度融合，為財會類高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)貢獻力量。

1.1?教師角度

會計與財務(wù)工作的質(zhì)量直接關(guān)系到各類企業(yè)的經(jīng)濟命脈，影響到各個行業(yè)的發(fā)展、市場資源的配置以及宏觀經(jīng)濟的運行。習(xí)近平在高校思想政治工作會議提出，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道，信道。只有解決好教師——“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”，引導(dǎo)廣大教師以德立身，以德立學(xué)、以德施教，去培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型財會人才，才能從根源上減少企業(yè)做假賬的動機，增強政府和市場的監(jiān)督力量，從而更好地促進市場和經(jīng)濟的健康發(fā)展。

1.2?學(xué)生角度

財會類學(xué)科是緊密結(jié)合實際的學(xué)科，也是在不斷發(fā)展變化的學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，會計的職能范圍從傳統(tǒng)的算賬、記賬、編報拓展到價值管理、資本運營、風(fēng)險管控、戰(zhàn)略決策等，高職院校在進行財會類專業(yè)課程思政建設(shè)時需要讓學(xué)生清楚——“應(yīng)該在哪兒用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”，培養(yǎng)學(xué)生在面臨變化、挑戰(zhàn)和誘惑時，能辨別道德低洼地，堅持理想信念，自覺實踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，不斷增強職業(yè)責任感。

2?高職財會類專業(yè)課程思政教學(xué)改革的思路

2.1?雙教學(xué)目標：育人和育才相統(tǒng)一

高職財會類專業(yè)課程應(yīng)當以知識傳授及能力培養(yǎng)目標和價值塑造目標來設(shè)置雙教學(xué)目標，從而實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一。其中價值塑造目標應(yīng)以誠信建設(shè)為主線，以社會主義核心價值觀為主題；知識傳授及能力培養(yǎng)目標則應(yīng)側(cè)重于專業(yè)理論知識和專業(yè)勝任能力。在設(shè)置雙教學(xué)目標時應(yīng)緊扣課程內(nèi)生性的專業(yè)人才培養(yǎng)要求實施價值塑造。體現(xiàn)德知能一體化教學(xué)目標的融合性、交互性與適配性多維度、多層次，深度挖掘課程內(nèi)容體系和教學(xué)體系中蘊含的唯物史觀、社會主義核心價值觀、文化自信、治國理政、職業(yè)價值觀、家國情懷、契約精神和職業(yè)擔當?shù)人颊Y源。

2.2?雙教學(xué)內(nèi)容：學(xué)科與思政相統(tǒng)一

高職院校財會類專業(yè)課程應(yīng)設(shè)計雙教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科與思政相統(tǒng)一，進一步促進科教融合。在設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容時，一要加快構(gòu)建中國特色財會學(xué)科體系，在課程教學(xué)中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。二要注重培育學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3?雙教學(xué)方法：綜合運用第一課堂和第二課堂

高職院校財會類專業(yè)課程應(yīng)當使用雙教學(xué)方法，綜合運用第一課堂和第二課堂，依托十大育人體系，不斷拓展課程思政教學(xué)改革方法和途徑。其中第一課堂進行改革創(chuàng)新，首先要求將課程思政理念貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)；其次要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；同時還應(yīng)改進課堂教學(xué)過程管理，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平；此外還可以采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、項目式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、分眾式教學(xué)等教學(xué)方式來促進教學(xué)改革效果。第二課堂則是拓展呼應(yīng)，如舉行財會名家大講堂、財會類實務(wù)高端訪談、案例分析大賽、志愿服務(wù)、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、文體賽事活動等。

2.4?雙教學(xué)考核：思政與知識、能力同評價

高職院校財會類專業(yè)課程應(yīng)實施形成性考核和期末考核相結(jié)合的雙教學(xué)考核，將思政與知識、能力一同評價，注重以德為本、以知為基、以能為要、常態(tài)化和融合化。在設(shè)計形成性考核時應(yīng)科學(xué)制定專業(yè)課程形成性考核實施細則，立足課程培養(yǎng)目標的價值塑造要求以及學(xué)校、學(xué)院課堂管理的文件要求，固化、細化、實化、文本化課程思政平時成績考核觀測點及其測評方法，明確思政類素質(zhì)考核權(quán)重，杜絕思政類素質(zhì)形成性考核“缺位”“虛位”和“形式化”，同時將講規(guī)矩、守紀律、求上進、勤學(xué)習(xí)、遵禮儀、立誠信作為思政類素質(zhì)形成性考核的重要價值導(dǎo)向，實行獨立顯性化考核與融合隱性化考核，以激勵導(dǎo)向正確、激勵成效突出的形成性考核方式，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在設(shè)計期末考核時，一要倡導(dǎo)誠信考試，突出“道德考核”“自律考查”價值導(dǎo)向，二要突出馬克思主義經(jīng)典理論，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在相關(guān)專業(yè)課程中的知識性、理解性、應(yīng)用性考核，強化理論觀點、認知立場、思維方法的強化塑造，促進知行合一，入心入腦，三要聚焦課程培養(yǎng)目標，挖掘知識性、能力性考核內(nèi)容中內(nèi)涵思想價值導(dǎo)向的考點，實現(xiàn)融合化考核，以德潤知、以知明德，以德賦能、以能強德，四要加強專業(yè)課程考核中的意識形態(tài)審核，堅決杜絕考核中任何潛在具有意識形態(tài)錯誤傾向的內(nèi)容。

3?高職財會類專業(yè)課程思政教學(xué)改革的實踐探索——以納稅實務(wù)課程為例

課程思政的教學(xué)改革為解決思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的問題指明了方向，“挖掘什么？如何挖掘？如何融入？”這三大問題是課程思政教學(xué)改革的重點和難點。本文以納稅實務(wù)課程為例，就高職財會類專業(yè)課程思政教學(xué)改革進行具體分析，以實踐詮釋課程思政的內(nèi)生性、融合性和體系化。

3.1?重塑教學(xué)目標，實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一

納稅實務(wù)是高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，在進行教學(xué)設(shè)計時設(shè)置知識傳授及能力培養(yǎng)目標和價值塑造目標雙教學(xué)目標，并具體到每一個項目，從宏觀和微觀層面將思政教育與專業(yè)教育相融合，實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一。其中課程整體的知識傳授及能力培養(yǎng)目標是主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)、智能化時代會計轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切要求，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型稅務(wù)人才為依歸，全面打造“納稅實務(wù)”課程升級版。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立“誠信納稅”的價值觀，系統(tǒng)掌握大數(shù)據(jù)、智能化時代的稅法相關(guān)基本知識和基本技能；系統(tǒng)掌握大數(shù)據(jù)、智能化時代報稅工作的流程及操作方法，熟悉企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)工作過程，掌握納稅申報的基本技能，具備數(shù)字化報稅系統(tǒng)下實務(wù)操作的專業(yè)思維與能力，培養(yǎng)初步的會計職業(yè)判斷認知，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。而課程整體的價值塑造目標是在專業(yè)教學(xué)中堅定對學(xué)生的價值引領(lǐng)，實現(xiàn)“三全”育人，弘揚社會主義核心價值觀，將“誠信納稅”和“謹慎專業(yè)的職業(yè)判斷”的終身職業(yè)理念根植于學(xué)生心中，秉持為信息使用者提供客觀真實、不偏不倚的稅務(wù)信息、遵紀守法的職業(yè)倫理操守，承擔稅務(wù)人應(yīng)有的社會責任。

3.2?重組教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科與思政相統(tǒng)一

納稅實務(wù)課程的主要內(nèi)容包括作為納稅主體，企業(yè)辦理涉稅事務(wù)、與稅務(wù)機關(guān)打交道、確定企業(yè)應(yīng)納稅的種類、計算企業(yè)應(yīng)納稅金額，以及進行涉稅的會計核算與納稅申報表編制的方法。在進行教學(xué)設(shè)計時深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的課程思政理念，充分提煉與專業(yè)教育融合的課程思政內(nèi)容，設(shè)計雙教學(xué)內(nèi)容，將課程思政元素融入的重點放在依法納稅、家國情懷、國家戰(zhàn)略、工匠精神、生態(tài)文明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育、愛崗敬業(yè)等方面，將這些思政融入點與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科與思政相統(tǒng)一。

3.3?創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)一二課堂相融合

適合、恰當?shù)慕虒W(xué)方式和方法是提高課堂出勤率、提升課堂教學(xué)效果的有效途徑之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具等方面的創(chuàng)新層出不窮，課堂教學(xué)方式方法的選擇更加靈活和多樣性。在進行納稅實務(wù)課程的教學(xué)設(shè)計時應(yīng)采用雙教學(xué)方法，實現(xiàn)一二課堂相融合。第一課堂可創(chuàng)新采用全新教學(xué)手段和教學(xué)方式——教材教輔資源可視化，一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，設(shè)計二維碼掃碼觀看思政園地，利用碎片化的時間為學(xué)生講故事；還可以設(shè)計原創(chuàng)動畫視頻，將其應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，用原創(chuàng)動畫構(gòu)建學(xué)生自主報稅全流程，提示業(yè)務(wù)流程中應(yīng)注意的職業(yè)道德、依法納稅和愛崗敬業(yè)；還能上傳真實案例視頻，將其用于課后延伸拓展，引用真實發(fā)生的業(yè)界熱點事件，解析其蘊含的道德觀念，提醒學(xué)生未來職業(yè)生涯可能遭遇的問題，處理時應(yīng)秉持的職業(yè)態(tài)度。通過線上討論互動，并納入過程評價的考核。此外還可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)方式，以生為本，實現(xiàn)全程監(jiān)控和反饋。第二課堂則可以通過社團、團學(xué)會開展豐富多彩的課余活動，在學(xué)校內(nèi)部開展技能競賽月活動，稅務(wù)技能大賽、智能財稅技能大賽等，在鞏固學(xué)生專業(yè)知識的同時，增強學(xué)生團隊合作意識，提升思想政治素質(zhì)，除此外還積極與當?shù)囟悇?wù)局合作，進行涉稅志愿活動，服務(wù)企事業(yè)單位和政府部門，將思政課程的內(nèi)涵不斷外化，擴大受益范圍。

3.4?重構(gòu)評價體系，實現(xiàn)思政與知識、能力同評價

課程思政育人效果需要完善的評估機制進行綜合評估，科學(xué)設(shè)計納稅實務(wù)課程評價體系，改革課程考核評價方式，將思政表現(xiàn)納入過程考核，是檢驗納稅實務(wù)課程思政育人效果的重要方式。因此，全面改革課程考核方式，重構(gòu)納稅實務(wù)課程評價體系，在考核體系中加入思政專項，在過程評價中考察思政表現(xiàn)，實現(xiàn)思政與知識、能力同評價。

4?結(jié)語

如何堅持守正創(chuàng)新、與時俱進，深挖財會類專業(yè)課程的育人元素、財會類專業(yè)課程如何與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是財會類學(xué)科人才培養(yǎng)亟待思考和探索的重要議題。課程思政是一個全方位的系統(tǒng)工程，一要全面完善教學(xué)大綱、教案、教材、教輔資源，挖掘課程思政和專業(yè)教育的融合點；二要全面應(yīng)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，做到課程思政無聲融入專業(yè)教學(xué)；三要全面改革課程考核方式，實現(xiàn)在過程評價中考察思政表現(xiàn)。最終才能實現(xiàn)價值引領(lǐng)、持續(xù)建設(shè)、全面融入、潤物無聲的教學(xué)改革目標，落實立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻

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