教育數(shù)字化背景下高校開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的機(jī)遇、隱憂與路徑

陳龍?jiān)?/p>

（貴州師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

“以學(xué)生為中心”是當(dāng)下被廣泛認(rèn)可的一種教育理念，旨在充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主人翁意識(shí)”。所謂“探究學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)以類(lèi)似探究的方式開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、全面發(fā)展。通過(guò)提問(wèn)、探索、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)等活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維與批判思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力與解決問(wèn)題的能力。探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大程度地踐行以“學(xué)生為中心”的教育理念。

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為代表的數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，數(shù)字化、智能化、智慧化成為時(shí)代的熱點(diǎn)話題。數(shù)字化在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、生態(tài)建設(shè)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》指出，建設(shè)數(shù)字中國(guó)是數(shù)字時(shí)代推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要引擎，是構(gòu)筑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的有力支撐[2]。數(shù)字化、智慧化、智能化已成為社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，在數(shù)字化的環(huán)境中，數(shù)字資源為探究學(xué)習(xí)提供了資源支持，虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了情境支持。同時(shí)，強(qiáng)大的交互平臺(tái)能為學(xué)習(xí)者的探究學(xué)習(xí)提供協(xié)作與互動(dòng)支持。因此，學(xué)校要牢牢抓住數(shù)字化發(fā)展所帶來(lái)的機(jī)遇，解決數(shù)字化帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)隱憂，為探究學(xué)習(xí)提質(zhì)增效、增值賦能，構(gòu)建智慧教育發(fā)展新生態(tài)。

一、教育數(shù)字化背景下高校開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的機(jī)遇

在數(shù)字時(shí)代，人與人的交往越來(lái)越依靠互聯(lián)網(wǎng)。人的學(xué)習(xí)、工作和生活都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)?？梢哉f(shuō)，人們生活中的許多事物都在數(shù)字技術(shù)的作用下被量化了，生活中的很多東西都變成了數(shù)字化的東西[3]。教育數(shù)字化以數(shù)字智能技術(shù)為載體，通過(guò)把教育與數(shù)字智能技術(shù)深度融合，從而創(chuàng)新、優(yōu)化教育過(guò)程，改善教育供給機(jī)制并提升教育教學(xué)體驗(yàn)。教育數(shù)字化以豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、打開(kāi)學(xué)生思維、提高教學(xué)方式的靈活性等作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)探究學(xué)習(xí)的不足。

（一）豐富教學(xué)資源：“部分探究”趨向“完全探究”

數(shù)字化技術(shù)可以將數(shù)字、文字、圖像、語(yǔ)音及現(xiàn)實(shí)世界各種物理信息轉(zhuǎn)換成0 和1 的不同組合的“魔方”[4]。換言之，就是通過(guò)數(shù)字技術(shù)把物質(zhì)量化為數(shù)字從而轉(zhuǎn)換為數(shù)字資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、在線數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館等，學(xué)生可以更快速、全面地獲取其所需的學(xué)習(xí)資源，輕松查找到與研究課題相關(guān)的資料，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的探究學(xué)習(xí)受到條件、資源等因素的限制，既不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間的完全“開(kāi)放”，單科課程的“綜合性”也無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，以致探究只是部分的探究。而數(shù)字化使得海量的數(shù)字信息資源得以收集、整合和共享，獲取資源打破了空間、時(shí)間、學(xué)科類(lèi)型等限制，使探究不再拘泥于教材、知識(shí)點(diǎn)，這可以使探究從“部分”趨向“整體”，從而有效地提高探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方式：探索從“接受式”走向“發(fā)現(xiàn)式”

從自主獲取信息的現(xiàn)成度出發(fā)，探究學(xué)習(xí)可以劃分為“接受式”與“發(fā)現(xiàn)式”[5]?！敖邮苁教骄俊笔侵笇W(xué)生從現(xiàn)有資源中直接獲取開(kāi)展探究學(xué)習(xí)所需要的資料，如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等。這種“接受式”的學(xué)習(xí)探究對(duì)于學(xué)生批判性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維的提升作用有限。與此相反，“發(fā)現(xiàn)式探究”主張學(xué)生開(kāi)展實(shí)際調(diào)查、研究，從而獲取有用信息，其知識(shí)信息的獲得不是從現(xiàn)成資料中獲得，而是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。隨著社會(huì)的智能化、智慧化轉(zhuǎn)型，以人工智能和大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)正重塑社會(huì)形態(tài)，驅(qū)動(dòng)教育場(chǎng)域發(fā)生深刻變革，影響并重構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和育人模式[6]。此外，以融合應(yīng)用為特征的信息化教與學(xué)，已經(jīng)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校被廣泛接受和大規(guī)模常態(tài)開(kāi)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、VR、AR 等技術(shù)在提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率上正逐漸發(fā)揮預(yù)期的作用與價(jià)值[7]。這賦予了探究學(xué)習(xí)新的生命力，開(kāi)啟了“動(dòng)手做”的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了情境探索學(xué)習(xí)模式。隨著虛擬實(shí)驗(yàn)工具、數(shù)據(jù)分析軟件等技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生不再局限于從現(xiàn)有資源中獲取知識(shí)，而是轉(zhuǎn)戰(zhàn)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拾取信息與知識(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用可以為探究學(xué)習(xí)提供更多、更全方位的支持和幫助，彌補(bǔ)傳統(tǒng)探究教育教學(xué)互動(dòng)方式單一、教育方法僵硬、教學(xué)內(nèi)容枯燥等的不足，提高教與學(xué)的互動(dòng)性、有效性和實(shí)踐性，從而增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的生命力與吸引力。

（三）打開(kāi)思維：深化“知識(shí)型”探究，發(fā)展“創(chuàng)新型”探究

探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“一元”“二元”“三元”教學(xué)模式，使學(xué)生可以有效脫離“填空式”學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力與創(chuàng)造性思維能力。在數(shù)字化賦能下，探究學(xué)習(xí)有了新的生機(jī)與活力。數(shù)字化為學(xué)生和教師提供新穎的互動(dòng)方式，學(xué)生可以自由地利用公共和個(gè)人的數(shù)字化教育資源獲取知識(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討、在線寫(xiě)作、教育應(yīng)用軟件等方式拓寬學(xué)生的視野。數(shù)字化通過(guò)數(shù)據(jù)和技術(shù)賦能，使組織更加靈活、敏捷和務(wù)實(shí)。其中包括利用人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行業(yè)務(wù)改進(jìn)、實(shí)行數(shù)字化服務(wù)。數(shù)字化一度是“未來(lái)”的同義詞，意味著尖端、速度、高科技[8]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型讓教育更具個(gè)性化、靈性化和互動(dòng)性，可以滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣與能力選擇合適的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度。并且，數(shù)字化為探究學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新的教學(xué)方式、有效的學(xué)習(xí)工具和多樣的學(xué)習(xí)途徑，從多個(gè)維度增值和賦能探究“教與學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在思考怎樣才能做得更好的過(guò)程中進(jìn)行“創(chuàng)新型”探究，深化知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力與創(chuàng)新思維能力。

（四）提高教育方式的靈活性：強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力

為培育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性人才，教育工作的重心已不再是系統(tǒng)地給學(xué)生進(jìn)行“灌輸”知識(shí)，而是堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，塑造具有豐富內(nèi)涵的自由人格，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和指引下，進(jìn)行有意義的自主學(xué)習(xí)[9]。循規(guī)蹈矩、死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)與現(xiàn)在的教育理念、教育目標(biāo)不相符，學(xué)生需要更多的指導(dǎo)和支持來(lái)幫助他們成為積極主動(dòng)將知識(shí)運(yùn)用于不同情境的自主學(xué)習(xí)者[10]。作為教育的子系統(tǒng)，探究學(xué)習(xí)通過(guò)探究和自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。它主張學(xué)生在探究的過(guò)程中形成自己的思維和判斷能力，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣以及提高他們自我管理的能力，采用的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生參與教育的全過(guò)程，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以促進(jìn)個(gè)體能力的發(fā)展，從而喚醒學(xué)生的靈性、激發(fā)學(xué)生的潛能。數(shù)字化轉(zhuǎn)型在5G 環(huán)境下，以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為載體，以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，數(shù)字技術(shù)與教育要素深度融合，推動(dòng)教育變革創(chuàng)新[11]1。在此背景下，教師可以利用各種數(shù)字教學(xué)工具，如在線教育平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體教材等，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)方式和更豐富的教學(xué)資源。此外，數(shù)字化平臺(tái)的使用可以幫助學(xué)生更好地記錄、整理和分享學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，可以有效地提高學(xué)生的自主探究能力，使教師真正從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”。

二、教育數(shù)字化背景下探究學(xué)習(xí)升級(jí)優(yōu)化的隱憂

當(dāng)前正處于一個(gè)信息化與數(shù)字化交接的時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)在豐富教育資源、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、智能化教育場(chǎng)景等方面賦能探究學(xué)習(xí)新動(dòng)力，使“部分探究”趨向“完全探究”，讓探究從“接受式”走向“發(fā)現(xiàn)式”，深化“知識(shí)型”探究、發(fā)展“創(chuàng)新型”探究，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力。與此同時(shí)，數(shù)字化帶來(lái)的智能場(chǎng)域和新奇體驗(yàn)容易使“教”與“育”分離，使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)路線，影響學(xué)生的思維能力、淡化師生關(guān)系。

（一）技術(shù)主義漫溢：“教”與“育”分離

百年大計(jì)，教育為本。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)以強(qiáng)大的數(shù)據(jù)流、信息流和技術(shù)流推動(dòng)社會(huì)走向數(shù)字化、智能化[12]。數(shù)字技術(shù)在不斷發(fā)展與應(yīng)用到教育場(chǎng)域的過(guò)程中豐富了教育教學(xué)的資源，使探究從部分趨向整體，不斷提高了探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。但隨著數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，也出現(xiàn)了一些“重硬件，輕內(nèi)容”“重技術(shù)，輕學(xué)生”以及“重視技術(shù)裝備”的即時(shí)性作用而忽視長(zhǎng)期效應(yīng)的現(xiàn)象[13]14。然而，教育數(shù)字化是一個(gè)歷史進(jìn)程，初始于數(shù)據(jù)化，發(fā)力于網(wǎng)絡(luò)化，以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行匯聚，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的普及和共享[11]1。教育數(shù)字化的最終目的是將教育數(shù)字普及化，并在教育中發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。但注重發(fā)展數(shù)字技術(shù)而忽視學(xué)生發(fā)展的“技術(shù)至上”思想，可能會(huì)導(dǎo)致教育因只關(guān)注數(shù)字技術(shù)的即時(shí)性而偏離“以人為本”的教育理念和淡化了數(shù)字化的最終目的，從而陷入“技術(shù)崇拜”的泥潭，致使“教”與“育”的分離，偏離了教育數(shù)字化的初衷。

（二）新奇數(shù)字體驗(yàn)：學(xué)習(xí)路線偏移

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大幅度提升，我國(guó)中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的全覆蓋。數(shù)據(jù)顯示，2021 年全國(guó)中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)100%，比2012 年提高了75 個(gè)百分點(diǎn)，99.9%的學(xué)校出口寬帶達(dá)到100 兆以上，超過(guò)3/4 的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室[14]，這給探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了重要的契機(jī)。在此背景下，隨著數(shù)字化教育進(jìn)程的加快和數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，人機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)將成為主要的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式與探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相融合，將科學(xué)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，數(shù)字化發(fā)展帶來(lái)了新的技術(shù)、工具和平臺(tái)。比如，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）、影像現(xiàn)實(shí)（CR）以及由其催生的大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能在線教育、虛擬學(xué)習(xí)助手等，將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究方式發(fā)生多方位轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與各種新奇的場(chǎng)域，并且將推動(dòng)探究從“接受式”走向“發(fā)現(xiàn)式”，提高學(xué)生的自主探究能力。但不可避免地，這也會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果造成一定的影響，因?yàn)闊o(wú)論是尚未走上社會(huì)的中小學(xué)生，還是已經(jīng)與社會(huì)有所接觸的大學(xué)生，他們明辨是非的能力還沒(méi)有完全形成[15]。數(shù)字化帶來(lái)的全新場(chǎng)域、全新體驗(yàn)可能會(huì)讓他們沉迷于數(shù)字化所帶來(lái)的虛擬體驗(yàn)，從而使他們偏移了學(xué)習(xí)的路線。

（三）技術(shù)惰性依賴：思維能力弱化

每當(dāng)一種技術(shù)成為社會(huì)化應(yīng)用時(shí)，它往往會(huì)以重構(gòu)性的姿態(tài)介入人類(lèi)生活[16]。數(shù)字化的發(fā)展正在潛移默化地改變我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)方式、生活方式、思考方式?，F(xiàn)如今，學(xué)界對(duì)于數(shù)字化教育的一系列研究大多集中在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)、迫切性、挑戰(zhàn)等方面，而對(duì)于數(shù)字技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)隱憂則關(guān)注得較少?！皵?shù)字化轉(zhuǎn)型不一定成功，但是不轉(zhuǎn)型遲早會(huì)失敗”的推論已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)企業(yè)或機(jī)構(gòu)生存與發(fā)展的圭臬[17-18]。學(xué)界關(guān)于數(shù)字化教育、轉(zhuǎn)型等相關(guān)研究主要集中在“數(shù)字達(dá)爾文主義”，但值得注意的是，盡管數(shù)字化轉(zhuǎn)型給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多機(jī)遇，但也有潛在的負(fù)面影響。其中之一就是可能導(dǎo)致他們過(guò)度依賴數(shù)字技術(shù)，從而影響他們的思維能力。過(guò)度依賴這些工具也可能導(dǎo)致學(xué)生的記憶力、注意力、解決問(wèn)題的能力等降低。首先，記憶方面。當(dāng)學(xué)生過(guò)度依賴數(shù)字設(shè)備來(lái)儲(chǔ)存和檢索信息時(shí)，他們的大腦可能不再需要記住這些信息，因?yàn)樗麄冎揽梢噪S時(shí)查找。這可能會(huì)導(dǎo)致他們更加依賴數(shù)字設(shè)備去讀取儲(chǔ)存信息，從而忽略自身記憶能力的訓(xùn)練。其次，注意力方面。過(guò)度使用數(shù)字設(shè)備，尤其是社交媒體平臺(tái)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。數(shù)字技術(shù)投入使用有時(shí)需要學(xué)生同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)，例如，同時(shí)查看課程任務(wù)、與老師和同學(xué)互動(dòng)交流、瀏覽課程信息與課程內(nèi)容等。而這種多任務(wù)并行會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，難以集中精力完成一項(xiàng)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力造成一定的影響。最后，在解決問(wèn)題的能力上。如果長(zhǎng)期依賴數(shù)字工具來(lái)做決定，而不是自己思考和解決問(wèn)題，可能會(huì)削弱學(xué)生的批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力，降低他們的思考能力和創(chuàng)造能力。我們必須承認(rèn)，事物客觀地存在正反兩面性。在開(kāi)展數(shù)字化探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)字技術(shù)的使用所涉及的現(xiàn)實(shí)隱憂雖不是必然的結(jié)果，但我們必須樹(shù)立憂患意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)數(shù)字化所帶來(lái)的消極后果，以促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）工具理性思潮彌漫：師生關(guān)系淡化

師生關(guān)系是教育過(guò)程中非常重要的一環(huán)，直接影響到教師上課的氛圍和效果，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成長(zhǎng)發(fā)展。師生之間的良好關(guān)系可以構(gòu)建學(xué)生與教師之間的信任與尊重，促進(jìn)兩者的溝通與合作，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。通過(guò)積極的溝通與反饋，學(xué)生可以更充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，積極地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，從而以更加飽滿的狀態(tài)投入探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。然而，師生關(guān)系屬于社會(huì)關(guān)系的一種特殊形態(tài)，其與技術(shù)的更迭引發(fā)的社會(huì)變革緊密相關(guān)，呈現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征[19]。隨著數(shù)字化教育的發(fā)展與數(shù)字技術(shù)設(shè)備的普及應(yīng)用，教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)與教師展開(kāi)學(xué)習(xí)、探究。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流合作，也可以通過(guò)數(shù)字設(shè)備自行查詢資料，破解難題，這加速了教育的分化，使得學(xué)生和教師之間的互動(dòng)變得更為表面化，從而導(dǎo)致師生關(guān)系變得更為寬泛和淡化。在實(shí)踐中，教育教學(xué)活動(dòng)乃至師生關(guān)系被技術(shù)化、工程化的方式處理等即是典型例證[13]15。數(shù)字化的發(fā)展給教育的優(yōu)化、提質(zhì)、增效帶來(lái)了優(yōu)勢(shì)與可能性，使教師真正蛻變成學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”。同時(shí)也給師生關(guān)系的發(fā)展帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。因此，人們需要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)隱患的排查，提高防范意識(shí)，減弱或者消除數(shù)字化發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，真正為探究學(xué)習(xí)降塵、提質(zhì)、增效，從而更為充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維與思辨思維。

三、教育數(shù)字化背景下探究學(xué)習(xí)的路徑

信息化、數(shù)據(jù)化、數(shù)智化時(shí)代的到來(lái)為高校探究學(xué)習(xí)的提升帶來(lái)了創(chuàng)新契機(jī)，這將成為提高學(xué)生的自主探究能力、推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展的新興力量。教育數(shù)字化帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)隱憂并不是必然結(jié)果。高校應(yīng)該抓住機(jī)遇整體統(tǒng)籌、積極應(yīng)對(duì)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（一）分清主次：以技術(shù)服務(wù)教育為目的

教育數(shù)字化能為探究學(xué)習(xí)提供多樣化的教育資源與工具、豐富教育教學(xué)的內(nèi)容和形式、促進(jìn)資源的共享，從而幫助學(xué)生更好地參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高探究學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。但技術(shù)只是人的智慧、理念和欲望的延伸，技術(shù)的升級(jí)、完善是為了更好地服務(wù)于人類(lèi)。無(wú)論數(shù)字教育技術(shù)怎樣創(chuàng)新，都不能背離教育的初衷與教育發(fā)展的規(guī)律。因此，數(shù)字技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅需要考慮到數(shù)字技術(shù)本身的問(wèn)題，還需要從教育本身的角度出發(fā)進(jìn)行思考，遵循教育本身的規(guī)律，以符合學(xué)生的認(rèn)知和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。另外，數(shù)字技術(shù)在教育中的應(yīng)用還需要考慮到教學(xué)質(zhì)量和效果。數(shù)字化教育不能只是單純地為了應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，而更應(yīng)該從教學(xué)質(zhì)量和效果的角度進(jìn)行考慮，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整和改善應(yīng)用方案，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和價(jià)值?？傊瑪?shù)字技術(shù)與教育融合的最終目的是促進(jìn)教育的完善，使教育效果達(dá)到更高效的目的。所以，數(shù)字技術(shù)在與教育融合時(shí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)審視技術(shù)的發(fā)展規(guī)律、遵循技術(shù)邏輯，以使數(shù)字技術(shù)能更契合教育發(fā)展的實(shí)際需要，從而推進(jìn)教育的進(jìn)步，促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。

（二）能力培養(yǎng)：提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與自控力

數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)許多新興數(shù)字技術(shù)、教育場(chǎng)景，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，這將使探究性教育方式更多樣化，需要教育對(duì)象適應(yīng)數(shù)據(jù)化、信息化、智能化所帶來(lái)的多元學(xué)習(xí)方式，并且掌握數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，熟悉探究學(xué)習(xí)所使用的一系列數(shù)字軟件、多媒體設(shè)施。另一方面，面對(duì)數(shù)字化帶來(lái)的新奇體驗(yàn)，需要提高學(xué)生的自控能力，避免其偏移學(xué)習(xí)路線。第一，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育，提高其數(shù)字知識(shí)儲(chǔ)備。數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)以往的教學(xué)觀念和思維方式形成了沖擊。為此，必須對(duì)流程和結(jié)構(gòu)予以重新構(gòu)想和塑造，然而這對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)教育的人來(lái)說(shuō)較難。學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)不足是影響探究學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)和教學(xué)開(kāi)展的重要因素，因此必須加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育，提升其數(shù)字思維。第二，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字教育，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。利用數(shù)字技術(shù)賦能探究性教學(xué)模式，不僅需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、積極參與學(xué)習(xí)，還需要他們通過(guò)加強(qiáng)數(shù)字知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉數(shù)字設(shè)備的使用，這使得他們的自主學(xué)習(xí)變得更加地困難與復(fù)雜。所以，學(xué)校需要定期開(kāi)展數(shù)字技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，整合數(shù)字技術(shù)到課程中，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)字思維與數(shù)字技能，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以更好地開(kāi)展智能化、數(shù)字化的探究學(xué)習(xí)。第三，提高學(xué)生的自我控制能力。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速發(fā)展，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變化。在開(kāi)展數(shù)字化探究學(xué)習(xí)時(shí)需要用到許多新奇的設(shè)備和技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3D 動(dòng)漫技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。這些便利和誘惑會(huì)造成學(xué)生注意力的分散。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生集中注意力與利用好數(shù)字化帶來(lái)的便利，學(xué)校和教師要為學(xué)生定制目標(biāo)和計(jì)劃，使用吸引人的教學(xué)材料，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的環(huán)境，教授自我調(diào)節(jié)技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)互動(dòng)等，并通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)督、反饋來(lái)幫助學(xué)生更好地約束自己，提高其自我控制的能力。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)：提高學(xué)生的思維能力

探究學(xué)習(xí)數(shù)字化發(fā)展的便利性和易用性會(huì)使學(xué)生更加依賴數(shù)字資源與數(shù)字化工具，從而導(dǎo)致其缺乏獨(dú)立思考的能力。針對(duì)由于過(guò)度依賴數(shù)字資源與數(shù)字技術(shù)造成的學(xué)生記憶力、注意力、解決問(wèn)題的能力等思維能力退化的隱憂，學(xué)校應(yīng)該給予高度重視，加強(qiáng)引導(dǎo)。第一，增加多種學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字化的探究學(xué)習(xí)中，除了要適度使用數(shù)字化技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生采取多種學(xué)習(xí)方式，如閱讀實(shí)體書(shū)籍、參加小組討論、寫(xiě)作等，以提高學(xué)生的記憶力、注意力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。第二，增加互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要因素。學(xué)?？梢岳媒逃脚_(tái)或?qū)W習(xí)游戲來(lái)為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供參與度高、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供的學(xué)習(xí)工具可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)提供個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)支持。通過(guò)智能化技術(shù)和數(shù)據(jù)分析，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為其提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高探究學(xué)習(xí)效果。第四，建立有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)為數(shù)字化探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供一個(gè)有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要確保學(xué)生在使用數(shù)字工具時(shí)用時(shí)和用量的合理性，避免學(xué)生過(guò)度依賴和過(guò)度使用。

（四）應(yīng)然轉(zhuǎn)向：構(gòu)建新型師生關(guān)系

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化、智能化、智慧化成了時(shí)代的代名詞。在此背景下，傳統(tǒng)的教育形態(tài)發(fā)生了重大變化。數(shù)字化發(fā)展在為探究學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，也給學(xué)校的教育生態(tài)帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，其中之一是傳統(tǒng)師生關(guān)系構(gòu)建范式遭遇技術(shù)場(chǎng)域的沖擊與浸潤(rùn)。師生關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r影響著教育質(zhì)量和教學(xué)水平，和諧的師生關(guān)系是新時(shí)代教育發(fā)展的必要條件和教學(xué)改革的需要，是教育者和學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校的建設(shè)十分重要。學(xué)校教育在抓住數(shù)字化發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行教育升級(jí)的同時(shí)，要注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在數(shù)字化教育發(fā)展背景下，探究學(xué)習(xí)要想取得成效，就必須更加注重師生關(guān)系的建設(shè)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師除了要加強(qiáng)自身人格魅力、道德修養(yǎng)、個(gè)人情懷，還要與學(xué)生建立良好的溝通渠道，保持緊密聯(lián)系，理解學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更多的技術(shù)指導(dǎo)，與學(xué)生建立良好關(guān)系，建立互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)反饋，給予學(xué)生更多的尊重與包容等來(lái)建立平等化、互動(dòng)性、合作式、自主性、個(gè)性化、數(shù)字化的新型師生關(guān)系，構(gòu)建溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的全面開(kāi)展與學(xué)生的全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科技實(shí)力的迅猛發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的社會(huì)，或者說(shuō)進(jìn)入了一種數(shù)字化生存的狀態(tài)。在數(shù)字化時(shí)代，高校教育數(shù)字化迎來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著教育與數(shù)字技術(shù)的關(guān)系日益密切，人們不能僅停留于數(shù)字化所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與未來(lái)發(fā)展的方向，而更應(yīng)該從理論與實(shí)踐相結(jié)合的視角去審視數(shù)字化教育帶來(lái)的一些根本性、方向性的問(wèn)題，在數(shù)字化“轉(zhuǎn)型熱”的趨勢(shì)下，以“冷思考”來(lái)避免因盲目跟風(fēng)而可能招致的風(fēng)險(xiǎn)。技術(shù)本身是人類(lèi)智慧化的化身，技術(shù)是工具并且也只能是工具，在數(shù)字化的語(yǔ)境下，教育是“本”，技術(shù)是“體”。在未來(lái)，人們應(yīng)以“教育為本”為指向和旨?xì)w去發(fā)展數(shù)字化，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。