《交通安全分析》課程案例庫建設(shè)

郭保華 郭慶文 陳巖

摘??要：案例教學(xué)是課堂中引導(dǎo)學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)代教學(xué)法，引入我國(guó)后被運(yùn)用于各領(lǐng)域的教學(xué)之中?！督煌ò踩治觥肥墙煌ㄟ\(yùn)輸工程的核心課程之一，是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。為更好地加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)注重相關(guān)案例庫建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前《交通安全案例庫》建設(shè)的問題，該文分析了案例建設(shè)問題與案例選取原則，并總結(jié)10個(gè)《交通安全分析》課程相關(guān)案例，給教學(xué)工作提供豐富的案例資源。

關(guān)鍵詞：交通安全分析???案例庫建設(shè)???案例教學(xué)???課程案例

中圖分類號(hào)：G642???????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction?of?the?Case?Base?of?the?Traffic?Safety?Analysis?course

GUO?Baohua???GUO?Qingwen???CHEN?Yan

（Henan?Polytechnic?University，?Jiaozuo，?Henan?Province，?454000?China）

Abstract：?Case?teaching?is?a?modern?teaching?method?that?guides?students?to?study?real-life?problems?and?develops?their?creative?thinking?skills??in?the?classroom，?and?has?been?applied?to?teaching?in?various?fields?since?it?was?introduced?to?China.?Traffic?Safety?Analysis?is?one?of?core?courses?of?transportation?engineering，?and?is?a?course?with?strong?theory?and?practice.?In?order?to?better?strengthen?the?integration?of?theory?and?practice?and?cultivate?students'?practical?ability，?the?construction?of?relevant?case?base?should?be?paid?attention?to.?In?view?of?the?current?problems?in?the?construction?of?Traffic?Safety?Case?Base，?this?paper?analyzes?problems?of?case?construction?and?principles?of?case?selection，?and?summarizes?10?relevant?cases?of?the?Traffic?Safety?Analysis?course，?so?as?to?provide?rich?case?resources?for?teaching.

Key?Words：?Traffic?Safety?Analysis;?Case?base?construction;?Case?teaching;?Course?case

案例庫是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選典型、真實(shí)事件，按照一定要求編寫，并整合成知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面、有一定數(shù)量案例的教學(xué)資源庫[1]。案例庫建設(shè)不僅促進(jìn)了教學(xué)資源的整合和交流，而且案例庫的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化促進(jìn)了教學(xué)案例的建設(shè)與分類，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)也需要案例庫的支持。《交通安全分析》課程是交通運(yùn)輸工程的核心課程之一，從安全的角度，對(duì)交通運(yùn)輸系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)研究，以查明事故發(fā)生的原因和經(jīng)過，找出災(zāi)害的本質(zhì)與規(guī)律，尋求消滅或減少交通事故或減輕事故損失，保障交通安全、暢通的措施和方法。案例庫建設(shè)能夠在實(shí)際教學(xué)中引入案例，以問題為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，將知識(shí)融入案例中去，使專業(yè)學(xué)位研究生通過對(duì)交通安全案例的學(xué)習(xí)討論，理解和掌握課程涉及的原理，并能實(shí)際工作中加以運(yùn)用。

1??案例教學(xué)的功能

案例教學(xué)在激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化以及培養(yǎng)問題解決者與批判性思考方面具有更好的作用[2]。具體包括以下幾個(gè)方面。

• ??案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“填鴨式”教學(xué)。教師在教學(xué)過程中主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生在以被動(dòng)的方式接受知識(shí)，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性都大大降低。而在案例教學(xué)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程案例討論[3]。教學(xué)是師生之間之間相互學(xué)習(xí)的多向互動(dòng)過程。這種以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，要求學(xué)生進(jìn)入案例所描述的具體情景中去思考問題和找尋答案，學(xué)生的求知欲與好奇心都被調(diào)動(dòng)起來。

• ??案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

案例教學(xué)中牢記理論與實(shí)踐之間相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生意識(shí)到兩者之間的緊密關(guān)系。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于理論知識(shí)的講授十分注重，但卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。案例為師生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)提供了一個(gè)真實(shí)的交通安全場(chǎng)景，學(xué)生主動(dòng)思考問題，共同討論。這樣，案例就成為連接理論與實(shí)踐的橋梁，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的載體。

• ??案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立分析出問題的答案，但案例的正確答案并不唯一，學(xué)生可以從自己思考的方面提出許多不同見解。案例教學(xué)中，教師十分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極進(jìn)行提問，在教學(xué)中，學(xué)生提出任何問題都是可以被接受的，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也將限制學(xué)生創(chuàng)新的壁障進(jìn)行消除。

• ??案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在案例教學(xué)中，學(xué)生們以分組形式進(jìn)行交流與討論，一個(gè)人獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的效果，遠(yuǎn)沒有共同協(xié)作的團(tuán)隊(duì)所帶來的學(xué)習(xí)效益大。教師與學(xué)生雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，也遠(yuǎn)大于單向接受教師講課所取得的效果。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)中，積極與其他團(tuán)隊(duì)成員交流，在交流中協(xié)作，在協(xié)作中進(jìn)步。

2???案例建設(shè)問題分析

1920年，美國(guó)哈佛商學(xué)院首次使用案例教學(xué)，并成為世界范圍內(nèi)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要方式[4-6]。20世紀(jì)?80?年代后，案例教學(xué)陸續(xù)進(jìn)入我國(guó)法學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域，并日益受到廣泛重視，相比于經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，工程類專業(yè)的案例庫建設(shè)發(fā)展還不成熟[7]。目前，《交通安全分析》課程教學(xué)中尚未形成完善的案例庫，案例庫的建設(shè)水平相對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的迫切需要仍有很大差距。

2.1??現(xiàn)有教學(xué)案例實(shí)踐性不強(qiáng)

《交通安全分析》課程教學(xué)中，部分案例來自教材，這類案例數(shù)量少、更新慢，與實(shí)際情況聯(lián)系不緊密，針對(duì)性不強(qiáng)。另一部分案例來自任課教師所收集的案例，這類案例使用靈活，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，但這類案例沒有成熟的模式。以上案例均難以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的要求。

2.2??缺乏統(tǒng)一規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)課程案例的選擇主要基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在收集案例信息時(shí)由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致案例質(zhì)量不高。案例編寫零散化，缺乏統(tǒng)一規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于建設(shè)成熟的案例庫，同時(shí)容易出現(xiàn)案例質(zhì)量參差不齊、案例內(nèi)容不完整等問題。

2.3案例庫與實(shí)際教學(xué)缺乏結(jié)合

傳統(tǒng)授課采用以教師為主體，學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)課程的被動(dòng)教學(xué)方法。案例教學(xué)則以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，在理解和分析案例過程中，學(xué)生不僅理解案例的原理并在實(shí)際工作中正確運(yùn)用，案例與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，正確運(yùn)用案例以提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3???案例選取原則

案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件[8]。這一總體陳述，總體反映了案例的形式。從這個(gè)概述中可以看出，對(duì)事物靜態(tài)的缺乏過程把握的描述不能稱之為案例；沒有問題或疑難情境在內(nèi)的事件不能稱之為案例；沒有客觀現(xiàn)實(shí)作為依據(jù)，缺乏典型意義的事件也不能稱之為案例。案例庫由多個(gè)案例組成，其建設(shè)質(zhì)量直接決定了案例教學(xué)的效果，好的案例是建設(shè)案例庫的基本條件[9]?；诖?，案例的選取應(yīng)包含以下原則。

3.1??真實(shí)性原則

案例基于真實(shí)的工作和生活，而不是由個(gè)人想象和創(chuàng)意編造出來的，它包含了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和原因等信息。如果案例缺乏真實(shí)性，那么案例教學(xué)也就毫無意義。《交通安全分析》中的案例，一般都有案例相關(guān)背景資料，介紹了事件的來龍去脈，讓學(xué)生融入真實(shí)的情境中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.2???完整性原則

案例的敘述應(yīng)具有完整情節(jié)，有與案例相關(guān)的背景資料、案例的主體，以及案例的使用說明等。邏輯嚴(yán)密、完整的案例可以使學(xué)生對(duì)案例的討論更加深入和全面。建立完善的案例庫，所選案例的主體應(yīng)覆蓋交通安全領(lǐng)域的各個(gè)方向，滿足培養(yǎng)高質(zhì)量人才的教學(xué)需要。

3.3???個(gè)性化原則

個(gè)性化原則主要體現(xiàn)在教學(xué)過程和課堂形式上。課堂是承載教師主動(dòng)性的實(shí)體，提倡每個(gè)教師充分發(fā)揮自己的個(gè)性，運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)為主線，真正做到啟發(fā)式和問題式教學(xué)。

3.4???目標(biāo)性原則

目標(biāo)性原則主要涉及案例的選擇。交通安全學(xué)科本身具有很強(qiáng)的交叉性，系統(tǒng)安全分析方法具有一定的局限性，案例信息不全會(huì)影響系統(tǒng)安全分析方法的使用，從而導(dǎo)致教學(xué)主體內(nèi)容的缺失，不利于教學(xué)。因此，在選擇案例時(shí)，不能以案例決定教學(xué)內(nèi)容，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇案例，即以案例選擇為目標(biāo)。

3.5???全面綜合性原則

案例的核心部分均來源于具備行政效力的事故調(diào)查報(bào)告，以有效保證案例庫的全面性。由于交通安全學(xué)科的范圍較廣，所選案例應(yīng)涉及多門相關(guān)課程或領(lǐng)域的知識(shí)，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

4《交通安全分析》案例庫建設(shè)

案例的編寫要符合教學(xué)目的要求，學(xué)生在討論的過程中對(duì)于課程的重難點(diǎn)就有所理解，運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)于案例中所涉及的問題加以分析和解決。同時(shí)，所選擇的案例也要能啟發(fā)學(xué)生思考問題，使學(xué)生在思考中有所進(jìn)步?！督煌ò踩治觥肥且婚T理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，案例庫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合，根據(jù)案例選取原則，具體由以下10個(gè)案例組成。

4.1???交通參與者與交通安全

這里的交通參與者包括交通安全管理人員。交通參與者既是交通事故的造成者，又是交通事故的損傷后果之一，其自身既是道路交通安全主要危險(xiǎn)源之一，又制造或控制危險(xiǎn)源的隱患狀態(tài)，在交通事故中具有復(fù)雜的作用。通過交通參與者對(duì)自身作為危險(xiǎn)源的認(rèn)識(shí)及對(duì)隱患的不同處理態(tài)度和方法與交通事故的關(guān)系做詳細(xì)剖析，對(duì)參與者在交通事故中的角色進(jìn)行精確定位和評(píng)價(jià)，有利于同學(xué)們對(duì)交通安全立法定位和管理政策的理解。

4.2???汽車與交通安全

汽車是道路交通安全主要危險(xiǎn)源之一，是安全事故能量的表象來源，對(duì)汽車動(dòng)能的正確認(rèn)知，和交通參與者對(duì)于汽車的可控范圍的準(zhǔn)確界定，是對(duì)汽車處于隱患狀態(tài)進(jìn)行定義的基礎(chǔ)。然而，汽車只是一個(gè)工具，其行為受到駕駛員或處理程序的控制，但機(jī)械故障或控制失誤均可導(dǎo)致其在不可控狀態(tài)行駛，進(jìn)而導(dǎo)致交通安全事故。通過案例，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于汽車機(jī)械、通信、操控等方面故障的理解，進(jìn)而對(duì)汽車制造的安全設(shè)計(jì)形成正確認(rèn)識(shí)。

4.3???道路與交通安全

道路是道路交通安全的主要危險(xiǎn)源之一，是交通事故發(fā)生的場(chǎng)合，是事故的誘發(fā)因素或者是事故發(fā)生發(fā)展的重要控制因素之一。道路線形、坡度、路基沉降、路面破壞、邊坡?lián)跬翂κУ染蓪?dǎo)致發(fā)生交通事故，不良天氣如雨、雪、霧等道路環(huán)境和護(hù)欄、照明、排水等附屬設(shè)施也可以看作道路設(shè)施的一部分，均可能成為道路交通安全隱患進(jìn)而導(dǎo)致事故發(fā)生。通過案例編制，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)道路主體設(shè)施、道路輔助設(shè)施、道路環(huán)境等危險(xiǎn)源進(jìn)行隱患排查分析，進(jìn)而對(duì)道路主體設(shè)施和附屬設(shè)施安全設(shè)計(jì)及雨、雪、霧等不良天氣防護(hù)設(shè)計(jì)形成正確的認(rèn)識(shí)。

4.4???軌道交通安全

軌道交通安全包括人、設(shè)備、環(huán)境和管理4個(gè)方面的危險(xiǎn)源。人為因素造成城市軌道交通運(yùn)營(yíng)事故據(jù)統(tǒng)計(jì)約占比74%以上，比如大客流擁擠、打架斗毆、突發(fā)疾病、闖入隧道、跳下站臺(tái)、觸碰緊急制動(dòng)按鈕等不安全的人為行為；設(shè)備設(shè)施（主要包括軌道和車體）是城市軌道交通系統(tǒng)最重要的組成部分，任何一個(gè)系統(tǒng)發(fā)生故障都會(huì)對(duì)運(yùn)營(yíng)安全產(chǎn)生重要影響；軌道交通環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境即員工的作業(yè)環(huán)境、地鐵系統(tǒng)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境即自然災(zāi)害、地質(zhì)情況、氣候因素；最后擁有健全完善的管理運(yùn)營(yíng)組織也是安全運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn)。軌道交通由于為有規(guī)行使，車輛和軌道作為危險(xiǎn)源隱患不是很大，主要是運(yùn)營(yíng)管理水平和外界環(huán)境因素的侵入導(dǎo)致重大交通事故。通過案例編制，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)軌道交通運(yùn)營(yíng)安全管理和外界環(huán)境因素侵入等危險(xiǎn)源進(jìn)行隱患排查分析，進(jìn)而對(duì)軌道交通運(yùn)營(yíng)設(shè)計(jì)和外界車輛、落石侵入和不良天氣防護(hù)設(shè)計(jì)形成正確的認(rèn)識(shí)。

4.5???航空交通安全

航空交通安全包括人、飛機(jī)、機(jī)場(chǎng)、環(huán)境4個(gè)方面的危險(xiǎn)源。人為因素是指錯(cuò)誤操作或故意使飛機(jī)處于故障狀態(tài)或機(jī)場(chǎng)跑道處于隱患狀態(tài)，包括航空交通運(yùn)營(yíng)管理，墜機(jī)事故中有一部分是這種原因；飛機(jī)因素是指在按照規(guī)范檢修維護(hù)的情況下出現(xiàn)故障或機(jī)組人員不可控狀態(tài)；機(jī)場(chǎng)跑道的飛機(jī)起飛和降落的操作場(chǎng)所，跑道的規(guī)范性及與飛機(jī)性能的匹配程度均有可能造成隱患；環(huán)境包括不亮天氣對(duì)跑道性能的影響，也包括飛行工程中航道環(huán)境的影響，均可能造成航空交通安全事故。通過案例編制，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)航空交通人、飛機(jī)、機(jī)場(chǎng)、環(huán)境四個(gè)方面的危險(xiǎn)源的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增加對(duì)航空交通安全設(shè)計(jì)的理解。

4.6???水路交通安全

水路交通安全主要包括人、船、航道、環(huán)境四個(gè)方面的危險(xiǎn)源，水利交通運(yùn)營(yíng)管理因素歸結(jié)為人的因素。由于人員的工作失誤導(dǎo)致船和航道處于非正常狀態(tài)導(dǎo)致的事故歸結(jié)為人的原因；由于船的故障導(dǎo)致的事故歸結(jié)為船的原因；由于航道線型、水深、凈空或?qū)挾炔粷M足要求造成的事故歸結(jié)為航道的原因；不良天氣造成的事故歸結(jié)為環(huán)境的原因。通過案例編制，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)人、船、航道和環(huán)境4個(gè)危險(xiǎn)源的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)水路交通安全設(shè)計(jì)的理解。

4.7???交通事故調(diào)查與處理

通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，確認(rèn)各類型交通事故中危險(xiǎn)源的事故發(fā)生狀態(tài)，以確認(rèn)事故發(fā)生條件滿足情況和事故前隱患排查和處置情況，進(jìn)而確定發(fā)生原因，并進(jìn)行責(zé)任劃分。依照事故發(fā)生時(shí)各因素事實(shí)狀態(tài)，依照相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行民事和刑事處理。通過案例編制，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)交通事故危險(xiǎn)源隱患排查必要性的認(rèn)識(shí)，增加同學(xué)們交通安全設(shè)計(jì)的法律責(zé)任意識(shí)。

4.8???交通事故分析與安全評(píng)價(jià)

對(duì)某一時(shí)刻或某一狀態(tài)下各類型交通危險(xiǎn)源狀態(tài)進(jìn)行分析，確定隱患類型和隱患等級(jí)，并根據(jù)此條件升級(jí)到事故狀態(tài)的難易程度，形成安全等級(jí)評(píng)價(jià)。通過案例編制，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)交通事故危險(xiǎn)源隱患的定性和定量認(rèn)識(shí)，在事故發(fā)生需多條件同時(shí)滿足的認(rèn)識(shí)下，熟悉交通安全評(píng)價(jià)方法和理清防治思路。

4.9???交通安全保障

交通安全保障實(shí)際為交通危險(xiǎn)源隱患狀態(tài)的消除或控制，在某些危險(xiǎn)源隱患狀態(tài)不可消除的情況下，必須保證其他一個(gè)甚至多個(gè)危險(xiǎn)源隱患處于本質(zhì)安全或最優(yōu)安全的狀態(tài)；所有完成這一目的的交通參與者管理、車輛設(shè)計(jì)制造、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和不良環(huán)境防護(hù)均為交通安全保障范疇。通過案例編制，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)交通事故危險(xiǎn)源隱患消除和控制必要性的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行交通安全設(shè)計(jì)時(shí)增加其責(zé)任心和信心。

4.10???交通事故救援

交通事故救援是事故發(fā)生后減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的最后一道環(huán)節(jié)，事故救援與交通安全應(yīng)急管理有重要關(guān)系，有充分的應(yīng)急準(zhǔn)備，才會(huì)有高效的事故救援。依照應(yīng)急預(yù)案，及時(shí)科學(xué)規(guī)范施救，也是交通安全管理水平的重要體現(xiàn)。通過案例編制，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)交通事故應(yīng)急預(yù)案必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們的交通運(yùn)輸領(lǐng)域應(yīng)急管理和應(yīng)急救援意識(shí)。

5??結(jié)論

文中提出《交通安全分析》案例庫建設(shè)存在教學(xué)案例實(shí)踐性不強(qiáng)、缺乏統(tǒng)一規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、案例庫與實(shí)際教學(xué)缺乏結(jié)合等問題。根據(jù)真實(shí)性原則、完整性原則、個(gè)性化原則、目標(biāo)性原則、全面綜合性原則建設(shè)《交通安全分析》案例庫，案例庫由交通參與者與交通安全、汽車與交通安全、道路與交通安全、軌道交通安全、航空交通安全、水路交通安全、交通事故調(diào)查與處理、交通事故分析與安全評(píng)價(jià)、交通安全保障、交通事故救援這10個(gè)案例構(gòu)成。對(duì)于教師來說，恰當(dāng)?shù)厥褂冒咐芯坎粌H調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，案例庫的建設(shè)也為加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，掌握課程涉及的原理并能在實(shí)際工作中得以正確應(yīng)用提供了社會(huì)與實(shí)踐層面的依據(jù)，在未來的專業(yè)建設(shè)中，依然需要豐富和完善案例庫，給教學(xué)工作提供豐富的案例資源。

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