小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問(wèn)能力培養(yǎng)

后巧娃

摘 要：在新課程改革的環(huán)境下，當(dāng)前正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，并對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，其中不僅包括自主提問(wèn)能力，還包括學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)很大一部分小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，逐漸影響學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常關(guān)鍵的學(xué)科，同時(shí)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)起始點(diǎn)，因此，對(duì)每個(gè)小學(xué)生來(lái)講都要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主提問(wèn)能力；培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0181-03

通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，同時(shí)可以在很大程度上發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師具備專(zhuān)業(yè)的水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能引導(dǎo)學(xué)生去自主提出問(wèn)題，而不只是灌輸式的為學(xué)生講解知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去及時(shí)提出自己的疑問(wèn)和思想，同時(shí)可以保證整個(gè)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問(wèn)能力培養(yǎng)的重要性

（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)程中，很大一部分教師以及學(xué)生的思想，只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而事實(shí)上，在小學(xué)甚至是中學(xué)都非常關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，和其他科目相比，數(shù)學(xué)的對(duì)錯(cuò)是非常明確的，因此拿到分?jǐn)?shù)相對(duì)比較容易。而教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，通常都是在課外布置很多習(xí)題，讓學(xué)生不斷去練習(xí)。而學(xué)生也會(huì)被動(dòng)完成教師所布置的作業(yè)，在練習(xí)習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生并不會(huì)去思考整個(gè)解題的思路與方法，以及采取某種解題方式的原因，這樣就會(huì)造成學(xué)生只是機(jī)械、重復(fù)完成一件任務(wù)，而沒(méi)有去自主探究知識(shí)。因此，對(duì)教師來(lái)講，在課堂教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）活躍課堂的氣氛

即使當(dāng)前有很大一部分教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比較關(guān)注，在上課的過(guò)程中讓學(xué)生隨心的提問(wèn)，然而，教師仍然是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這樣并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，雖然教師允許學(xué)生隨心進(jìn)行提問(wèn)，但并沒(méi)有取得理想的結(jié)果。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是教材以及課本上的相關(guān)資料，而且是通過(guò)灌輸式的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍不能活躍起來(lái)，因此，教師在課堂中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才可以得到更好的教學(xué)效果。

（3）提高學(xué)生自主提問(wèn)的能力

一節(jié)課的時(shí)間非常有限，有很多教師只是為了在課堂的時(shí)間中傳授給學(xué)生教材中的知識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，往往教師會(huì)忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。在課堂中，通常只是教師的講解，而讓學(xué)生被動(dòng)去記憶。如果采取這種教學(xué)模式，學(xué)生只會(huì)逐漸提高自己的回答能力以及解決問(wèn)題的能力，然而并不會(huì)自主提出疑問(wèn)。學(xué)生要提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題的能力，因此，教師要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，不能抑制學(xué)生的思維，這樣只會(huì)導(dǎo)致他們逐漸喪失自主提問(wèn)的能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主提問(wèn)能力的方法

（1）營(yíng)造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)意識(shí)

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)所有的新鮮事物都非常好奇。教師可以從這個(gè)方面著手，并且在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦?，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的課堂氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生之間更多地去溝通，并且培養(yǎng)師生感情，這樣可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加深入的了解，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生之間存在的差異性更清楚，幫助每個(gè)同學(xué)都可以不斷提升自己，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱囊蓡?wèn)勇敢地提出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生提問(wèn)的水平。如果需要保證學(xué)生的自主提問(wèn)意識(shí)不斷提升，教師要為學(xué)生營(yíng)造出更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，將自己的觀點(diǎn)勇敢地表達(dá)出來(lái)，從而加強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在這個(gè)過(guò)程中，教師不要重視學(xué)生所提出的問(wèn)題的正確性，教師要給予所有的學(xué)生支持和表?yè)P(yáng)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生在之后的教學(xué)過(guò)程中更加勇敢提出自己的觀念。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也要在課堂中營(yíng)造出一個(gè)良好的自主提問(wèn)氛圍。

例如，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的信息，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)這些信息提出自己的問(wèn)題。比如，教師可以給出以下幾個(gè)信息：一盒鉛筆的價(jià)格一共18元，而這盒中的鉛筆一共有12支；一支鉛筆是1.5元，而一盒有12支鉛筆。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)主要的信息，勇敢提出自己的問(wèn)題。自然，關(guān)于這種類(lèi)型的問(wèn)題提問(wèn)方式還有很多，不同的問(wèn)法，相同的解題思路，只要學(xué)生可以提出自己的疑問(wèn)，都說(shuō)明他們的提問(wèn)水平在不斷進(jìn)步。

（2）以數(shù)學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自身來(lái)講不是很簡(jiǎn)單的，而且在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中相對(duì)比較復(fù)雜，要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯能力和推理問(wèn)題的能力。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一些例題，這樣可以幫助他們培養(yǎng)提問(wèn)能力。例如，在教學(xué)中，有一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容是乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算。而在這個(gè)課程中，要保證學(xué)生的解題效率得到加強(qiáng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)自己體育出問(wèn)題的能力和意識(shí)，所以，教師要先向?qū)W生傳授快速運(yùn)算的方式，之后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己之前所學(xué)的內(nèi)容，得出更佳的運(yùn)算方式，并且在解題的過(guò)程中運(yùn)用到具體的題目中。

例如，在教師對(duì)學(xué)生提出一個(gè)練習(xí)題：44與25的乘積是多少？在解題的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)采取乘法結(jié)合律這種方式去運(yùn)算，具體可以將一個(gè)數(shù)分為兩個(gè)數(shù)的乘積進(jìn)行運(yùn)算，這種方式是最快速的一種。而在這種課堂氛圍下，教師可以提出更多相似的題型，讓學(xué)生去運(yùn)算，同時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生可以思考是否還有其他不同的解題方式，或者通過(guò)這個(gè)運(yùn)算過(guò)程，學(xué)生能提出哪些問(wèn)題等。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，可以幫助學(xué)生更加獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，同時(shí)能夠?qū)υ摂?shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的了解和掌握，培養(yǎng)提問(wèn)能力。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都可以積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，同時(shí)，這個(gè)題目還可以運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行運(yùn)算，雖然采取乘法分配律這種解題方式發(fā)生了相應(yīng)的變化，但是最終的解題結(jié)果仍然是相同的。還是之前的題目：運(yùn)算44與25的乘積，相當(dāng)于40加4，之后分別計(jì)算與25的乘積，再將得出的這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行相加，在運(yùn)算的過(guò)程中，可以得出解題思路發(fā)生了變化。而在運(yùn)用乘法分配律來(lái)解題的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生更加了解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中更好地運(yùn)用這種方法，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以足夠的投入，從而可以充分提高整個(gè)課堂的效率。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置一些例題，進(jìn)而可以提高學(xué)生的提問(wèn)能力。例如：“在一班一共有60個(gè)學(xué)生，而一班比二班多1/10的人數(shù)，則一班比二班多多少個(gè)同學(xué)?！痹谥v完這個(gè)例題之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考這種類(lèi)型的題目，還能通過(guò)哪種方式去提問(wèn)。而學(xué)生通過(guò)解題已經(jīng)產(chǎn)生了自己的想法和思路，自然會(huì)有清晰的了解，也可以很快地提出自己的問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更加深入掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以幫助學(xué)生不斷拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

（3）巧用評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生提問(wèn)能力

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)與積極的評(píng)價(jià)，而這種教學(xué)方式也可以取得良好的效果。如果在課堂中，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)或良好的評(píng)價(jià)，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力與興趣，而且可以更加自主的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的過(guò)程中，教師要非常注重方式與方法。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，在這個(gè)年齡中，他們所提出的問(wèn)題可能并沒(méi)有很大的實(shí)際意義，或是通常會(huì)提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，此時(shí)，教師都要給予積極的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，同時(shí)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生提出問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)，通過(guò)不斷提出問(wèn)題，保證學(xué)生提出問(wèn)題的水平逐漸得到提高。教師要保證學(xué)生提出問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生去不斷保持這種學(xué)習(xí)的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與支持，而不是一味訓(xùn)斥與責(zé)備，在學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考與參與之后，教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樵诮處煹墓膭?lì)之后，學(xué)生可以更加放松，同時(shí)，能夠更加積極地提出疑問(wèn)，此外可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生的提問(wèn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生去提前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，而預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常必要，因此，教師要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，并且能夠?qū)@個(gè)階段更加關(guān)注，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂知識(shí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐漸形成隨時(shí)提問(wèn)的習(xí)慣與思路。而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生并提高學(xué)生的提問(wèn)能力非常關(guān)鍵。首先，教師可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，要隨時(shí)提出問(wèn)題，或在旁邊進(jìn)行標(biāo)注，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題或疑惑，在學(xué)生頻繁提出問(wèn)題之后，可以幫助他們養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。其次，教師可以通過(guò)采取提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，比如，對(duì)一個(gè)具體的數(shù)學(xué)任務(wù)，教師可以將這個(gè)任務(wù)分配給學(xué)生去預(yù)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的要求自己自主思考，這樣可以幫助學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，同時(shí)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中自主提出問(wèn)題，并且向教師提問(wèn)。比如，在《認(rèn)識(shí)圖形》這一模塊的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師在課堂上的講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去辨認(rèn)自己日常生活當(dāng)中的一些圖形，而如果學(xué)生在辯論時(shí)遇到一些疑問(wèn)或困惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，從而可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

（5）妥善解決學(xué)生的即興提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)

教師在課堂教學(xué)中，必然會(huì)遇到學(xué)生即興提問(wèn)這種情況，然而，教師要對(duì)學(xué)生的這種即興提問(wèn)進(jìn)行妥善的處理。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)做出全面的解答，而在這個(gè)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生去成長(zhǎng)，并且提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，教師要重視學(xué)生所提出的疑問(wèn)，并且需要保證自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和水平不斷提高，能夠?qū)W(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的解答，并做出妥善的處理，這樣可以有效提升學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與能力。教師可以通過(guò)采取以下幾個(gè)方式妥善處理學(xué)生所提出的極性問(wèn)題：第一，對(duì)學(xué)生所提出的進(jìn)行疑問(wèn)，教師可以站在學(xué)生的角度去思考并解決問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)這個(gè)階段和成年人相比，他們的思考能力是相對(duì)較弱的。所以如果站在學(xué)生自己的角度上，教師的解答對(duì)學(xué)生是更有幫助的。第二，教師要逐漸提高并優(yōu)化自己的解題思路和具體方式。比如，對(duì)學(xué)生的即興問(wèn)題，教師可以生動(dòng)地回答，可以幫助學(xué)生更加清晰地了解這個(gè)問(wèn)題。而在具體解決學(xué)生的即興疑問(wèn)時(shí)，教師可以通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性之后再進(jìn)行妥善的回答與解決。

（6）組織教學(xué)課堂活動(dòng)，合作中培養(yǎng)自主提問(wèn)能力

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生本身的個(gè)性與特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在這種課堂氛圍中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)水平。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)講，可能不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的集中自己的精力，而在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，此外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的疑惑與難點(diǎn)。同時(shí)，可以通過(guò)融入教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主提問(wèn)的能力。而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，可以通過(guò)以下幾種方式去組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在向?qū)W生提出課堂任務(wù)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式相互討論和互動(dòng)，在學(xué)生溝通的過(guò)程中，能夠互相提出自己的疑問(wèn)并且共同思考，而在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以更加積極地向教師提出問(wèn)題。其次，教師在課堂教學(xué)中可以采取角色扮演的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)這種方式，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生去不斷提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。而在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)知識(shí)的講解可以通過(guò)采取類(lèi)似的方式推動(dòng)教學(xué)，這樣不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn)的好習(xí)慣，為之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中，需要不斷解題，通過(guò)不斷解題，可以幫助學(xué)生更加全面地分析問(wèn)題，同時(shí)可以有效提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)，如果學(xué)生可以提高自己提問(wèn)的意識(shí)，可以更加積極地探索知識(shí)，通過(guò)采取這種方式，可以幫助學(xué)生提高其思維能力，遇到問(wèn)題正確處理，而且可以不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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