淺談初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用

俞曉倩

摘 要：由于教育環(huán)境的改善，鋼琴已經(jīng)成為當(dāng)下音樂(lè)教育工作的常見(jiàn)樂(lè)器，但對(duì)教師的鋼琴?gòu)椬嗨揭笠苍诓粩嗵嵘撉偌磁d伴奏在音樂(lè)教育中的實(shí)用性和多樣性特征逐漸凸顯，與初中音樂(lè)課堂的融合對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)及音樂(lè)能力發(fā)展有著重要作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；鋼琴即興伴奏；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0156-03

聲樂(lè)教學(xué)不僅靠人歌唱和演出，伴奏也是一首完美音樂(lè)作品中必不可少的重要元素?？v觀古今中外的音樂(lè)發(fā)展，音樂(lè)類(lèi)型十分豐富，意味著伴奏形式的多元性更加明顯。在現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域中，鋼琴伴奏已經(jīng)成為多種高水準(zhǔn)藝術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，因?yàn)殇撉俚囊魳?lè)即興伴奏并不會(huì)受到表現(xiàn)形式固定方面的影響，而且可以隨著演出場(chǎng)景、表演者的情緒等而靈活改變，所以能夠在諸多伴奏形式中出類(lèi)拔萃。鋼琴表演者的表演曲目控制工作更加主觀，可以擺脫之前單純按照樂(lè)譜演奏的模式，大大調(diào)動(dòng)了演奏者的創(chuàng)作才能。

1.鋼琴即興伴奏在初中聲樂(lè)教學(xué)中的意義

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不僅具有引導(dǎo)、聆聽(tīng)的功能，而且成為課堂教學(xué)進(jìn)程中的伴奏者。學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的感受會(huì)直接受到教師個(gè)人鋼琴伴奏能力的影響，如此一來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平要求也在不斷提升。在這種情況下，音樂(lè)教師需要思考如何將鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮，確保能夠在展現(xiàn)音樂(lè)作品情感的情況下，指引學(xué)生使用鋼琴即興伴奏的方式進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)。在中學(xué)音樂(lè)課程當(dāng)中，音樂(lè)一般采用簡(jiǎn)譜方式，這就需要音樂(lè)教師在沒(méi)有詳細(xì)樂(lè)譜的前提下進(jìn)行即興伴奏。在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，鋼琴即興伴奏的應(yīng)用能夠?qū)σ魳?lè)教學(xué)困難程度有效管控，真正做到由易到難進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，且使用的教學(xué)方法靈活性變得越發(fā)明顯，教師能夠針對(duì)孩子水平的不同，靈活多樣的進(jìn)行。

（1）達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)槿藗兊母惺艽嬖诿黠@的差異，隨著中學(xué)生心靈的不斷成長(zhǎng)，對(duì)音樂(lè)歌曲形成了專(zhuān)屬的獨(dú)特看法。鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的引入和應(yīng)用，使教師能夠跟隨學(xué)生在音樂(lè)曲子、風(fēng)格方面的變化以及感受進(jìn)行合理的編創(chuàng)。這種教學(xué)方法能夠在吸引學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)注意力的前提下，將其不自覺(jué)地引入音樂(lè)的情感境界中，確保學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品中包含的情感形成正確深刻的認(rèn)知，促進(jìn)其音樂(lè)鑒賞水平的提升，并且學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的旋律和節(jié)奏把握也會(huì)變得越發(fā)精準(zhǔn)。初中音樂(lè)教學(xué)工作不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)作品，而且需要針對(duì)音樂(lè)作品中的主旋律自主嘗試演繹。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師對(duì)學(xué)生的鋼琴即興伴奏提供合理的指導(dǎo)，考慮到學(xué)生在音域高度方面存在明顯的差異，部分學(xué)生可能會(huì)無(wú)法達(dá)到局部音樂(lè)作品的音高要求，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況差異對(duì)音高不斷進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生調(diào)整鋼琴即興伴奏。

（2）活潑課堂氣氛

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這類(lèi)基礎(chǔ)課程相比，初中音樂(lè)教學(xué)并非要求教師單純向?qū)W生灌輸音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，而需要學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)和練習(xí)的情況下，提高其音樂(lè)鑒賞和審美水平。鋼琴作為目前音樂(lè)領(lǐng)域常用的演奏工具，聲音十分清脆，能夠?qū)β暡控S富的音樂(lè)作品進(jìn)行彈奏，為學(xué)生展示作品包含的情感內(nèi)涵。鋼琴演奏的樂(lè)曲十分靈活，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)方面的刺激讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，吸引其注意力和學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠在思維方面對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生具象認(rèn)知。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的引入和應(yīng)用打破了之前枯燥、沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)節(jié)奏的變化產(chǎn)生心理上的律動(dòng)，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中的氣氛變化進(jìn)行鋼琴即興伴奏，在歌曲前奏演出時(shí)可以將學(xué)生的注意力逐漸過(guò)渡到樂(lè)曲的學(xué)習(xí)中，教師利用鋼琴對(duì)于整首樂(lè)曲進(jìn)行演繹，可以為學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)樂(lè)曲中包含的情感。在音樂(lè)結(jié)尾處的鋼琴即興伴奏能夠進(jìn)一步拓寬音樂(lè)作品的意義。音樂(lè)作品的演奏實(shí)際上是聽(tīng)眾和作者之間心靈情感方面的碰撞，初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的使用，使教師和學(xué)生之間的心靈交流變得越發(fā)頻繁。

（3）突出學(xué)生主導(dǎo)地位

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)變化，能夠針對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行內(nèi)容不斷調(diào)整，鋼琴即興伴奏也能夠靈活地進(jìn)行變化，全方位滿足學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和表演中產(chǎn)生的需求，全面凸顯學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體地位，保障學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和表演中，做到有感情地表現(xiàn)音樂(lè)作品，持續(xù)提升初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

（4）引導(dǎo)學(xué)生正確演唱

考慮到部分學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)水平較低，在跟隨教師伴奏歌唱時(shí)容易出現(xiàn)歌詞唱錯(cuò)或者是節(jié)奏錯(cuò)誤的現(xiàn)象，部分學(xué)生則會(huì)因?yàn)樘幱谝环N毫無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)一種搶拍或者是慢拍的問(wèn)題。還有一部分學(xué)生則對(duì)作品中的高音把握發(fā)展不夠成熟，這些在音樂(lè)作品演唱中出現(xiàn)的細(xì)小失誤會(huì)帶來(lái)學(xué)生心理上的恐慌，從而導(dǎo)致音樂(lè)作品演奏和演唱失敗。這種行為的持續(xù)影響會(huì)直接損傷到學(xué)生的音樂(lè)作品學(xué)習(xí)自信心，教師需要引入鋼琴即興伴奏，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和旋律的變循序漸進(jìn)的演唱歌曲。一旦學(xué)生出現(xiàn)了搶拍或者慢拍行為，教師需要利用即興伴奏對(duì)于節(jié)拍的重音凸顯，并且可以利用伴奏對(duì)歌唱速度快慢進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分反復(fù)進(jìn)行演唱練習(xí)，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨鋼琴急性伴奏完整演唱音樂(lè)歌曲。

2.鋼琴即興伴奏的作用

（1）高效率完成教學(xué)任務(wù)

每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)都會(huì)有不同的感受，學(xué)生之間的天賦不同，接受課堂內(nèi)容的快慢就不同。當(dāng)然，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)初中生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有基本的了解，但是根據(jù)傳統(tǒng)的音樂(lè)課教授，一般都是教師在課上教學(xué)生唱會(huì)某首具體的歌曲，很多時(shí)候不要求學(xué)生體會(huì)其中的情感，這樣就會(huì)失去音樂(lè)課本來(lái)的目的。而加入鋼琴即興伴奏，就會(huì)在教師的音樂(lè)伴奏中，使學(xué)生能夠在有趣的氛圍中體會(huì)情感，加深認(rèn)識(shí)，從而更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）增加課堂趣味性

音樂(lè)課教授的內(nèi)容并不僅局限于課本理論，它的范圍更加廣泛，更為豐富。要在音樂(lè)課上有較好的表現(xiàn)，就要求學(xué)生經(jīng)加強(qiáng)歌曲練習(xí)，用鋼琴伴奏可以烘托氛圍，給人身臨其境的感覺(jué)，如此，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)大不相同，不僅不會(huì)有壓抑感，還會(huì)讓學(xué)生輕松接受課堂音樂(lè)知識(shí)。加入鋼琴伴奏后，能減少學(xué)生走神的可能性，將情感代入更快，趣味性加深之余，真正使教師學(xué)生打成一片。

（3）提高學(xué)生的音樂(lè)能力

部分學(xué)生由于較早接受音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不同步，但大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)基本功還是不夠堅(jiān)實(shí)的，甚至?xí)形逡舨蝗凸?jié)奏進(jìn)不去的情況，這時(shí)候就要求音樂(lè)教師注意到大多數(shù)人，教師的作用還是很關(guān)鍵的。通過(guò)加入鋼琴的即興伴奏，可以幫助教師更快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課節(jié)奏，通過(guò)教師對(duì)節(jié)奏的把控，靈活地調(diào)度學(xué)生演唱的速度，學(xué)生的節(jié)奏感會(huì)加強(qiáng)，部分音樂(lè)能力不強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)得到能力上的提高，這對(duì)教學(xué)完成與學(xué)生本身都是有利的。

（4）巧用鋼琴即興伴奏提高學(xué)生興趣

初中音樂(lè)課堂中的鋼琴即興伴奏，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與熱情，還可以使其更加深刻地感受音樂(lè)的內(nèi)涵，明白音樂(lè)的深層含義，促使他們不斷地學(xué)習(xí)音樂(lè)。鋼琴即興伴奏可以讓學(xué)生在音樂(lè)的視域中徜徉，獲取更多的音樂(lè)信息，從而有助于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)，有助于他們未來(lái)的成長(zhǎng)。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師不僅要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)中找到自己的喜好，找到自己喜歡的音樂(lè)類(lèi)型以及音樂(lè)領(lǐng)域，從而更加喜歡和音樂(lè)互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，同時(shí)，教師也要不斷地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。在音樂(lè)的視角下，很多學(xué)生受到了音樂(lè)的熏陶，從而可以很好地感受音樂(lè)的內(nèi)涵和音樂(lè)中的情感，把自己的情感更好地表達(dá)出來(lái)。

3.為提高中學(xué)聲樂(lè)課程的鋼琴即興伴奏的水平方法

（1）提高師生的水平

初中音樂(lè)課程中教師的學(xué)科素質(zhì)具有決定性意義。初中音樂(lè)教學(xué)要求教師具有一定的音樂(lè)表現(xiàn)水平，鋼琴是一種常見(jiàn)的聲樂(lè)教具，這就要求教師在鋼琴?gòu)椬嗄芰Ψ矫婢邆涿黠@的優(yōu)勢(shì)，鋼琴即興伴奏并非對(duì)固定樂(lè)譜機(jī)械演奏，而是需要教師在形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)能力體系的情況下，根據(jù)學(xué)生狀況變化做到隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生提供符合其音樂(lè)作品演唱需求的伴奏，教師可以通過(guò)個(gè)人伴奏水平的提升以及基礎(chǔ)性訓(xùn)練、自彈自唱、觀看即興伴奏的教學(xué)視頻等各種方式擴(kuò)大視野，熟悉運(yùn)用伴奏有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。多借鑒現(xiàn)有經(jīng)典樂(lè)譜，并參考藝術(shù)家的創(chuàng)作思想與手法，在音樂(lè)實(shí)踐中尋求啟發(fā)。對(duì)學(xué)生來(lái)講需要多聽(tīng)，鋼琴是利用音響傳達(dá)感情，所以，通過(guò)多聽(tīng)來(lái)提高樂(lè)感，學(xué)生可以利用自己的耳朵對(duì)歌曲的旋律及其意境不斷進(jìn)行感受，并梳理二者之間的主次關(guān)系。學(xué)生可以從內(nèi)心深處體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)為人們帶來(lái)的美感，這種反復(fù)地聆聽(tīng)練習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏中傳達(dá)的含義進(jìn)行全面理解，利用鋼琴即興伴奏，師生可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)心情感之間的有效溝通和交流。

（2）學(xué)校提供齊全的硬件條件

素質(zhì)教育工作要求初中教育推動(dòng)學(xué)生的健康全面發(fā)展，但部分地區(qū)的教師尚未擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為音樂(lè)課并非重點(diǎn)科目，管理人員和教師對(duì)音樂(lè)在學(xué)生身心發(fā)展方面的價(jià)值關(guān)注度不足，同樣也會(huì)影響到鋼琴即興伴奏在音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。教師要想保障鋼琴即興伴奏優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮，需要優(yōu)先保障文化課不占用音樂(lè)課的時(shí)間，音樂(lè)教師才可形成對(duì)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)興趣。

（3）師生間協(xié)調(diào)配合

課堂教學(xué)并非教師的單向理論知識(shí)灌輸，而需要師生雙方相互進(jìn)行溝通和交流。初中音樂(lè)教師需要通過(guò)鋼琴即興伴奏和學(xué)生建立一種音樂(lè)默契，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的傳承和學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以對(duì)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵全面表達(dá)。

（4）教師與學(xué)生雙方的努力

無(wú)論任何課堂，都需要教師和學(xué)生雙方相互合作，當(dāng)然，其中必不可少的是教師的音樂(lè)職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力，教師的引導(dǎo)決定了音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度。初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)演奏能力要求還是很高的，如果加入鋼琴即興伴奏在音樂(lè)課堂中，那么鋼琴會(huì)被作為是上課必備的音樂(lè)教授工具，教師應(yīng)該具備豐富的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)教師必須根據(jù)學(xué)生的各種情況加入合適的伴奏。

4.鋼琴即興伴奏的具體舉例

（1）渲染前奏

音樂(lè)作品在開(kāi)始之前的鋪墊就是前奏，可以提醒學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品演奏，一個(gè)良好的音樂(lè)前奏也是整個(gè)音樂(lè)作品的精華所在。伴奏人員可以借助前奏為學(xué)生建立音樂(lè)作品創(chuàng)作和表演情感基調(diào)，學(xué)生可以在情感上帶入作品中，滿足在創(chuàng)作、表演方面的情感需求。

（2）襯托伴奏

襯托是音樂(lè)作品伴奏部分的主要功能，教師需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則與鋼琴即興伴奏共同配合。如果學(xué)生對(duì)歌曲的拿捏不精準(zhǔn)，教師可以使用鋼琴即興伴奏提供正確的指引，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂(lè)作品演唱的過(guò)程中有效處理斷句和換氣的問(wèn)題。

（3）推進(jìn)高潮

音樂(lè)作品中的高潮是音樂(lè)作品創(chuàng)作過(guò)程中激發(fā)和情感的最佳體現(xiàn)，也是音樂(lè)作品的核心內(nèi)容。教師可以利用鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生作品演唱過(guò)程中的風(fēng)格和情感表現(xiàn)準(zhǔn)確表現(xiàn)，并將學(xué)生音樂(lè)作品表演中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤靈活進(jìn)行處理。

5.結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的要求下，每位音樂(lè)教師都需要掌握一定的鋼琴即興伴奏的知識(shí)和技巧，用于初中音樂(lè)課堂教學(xué)的鋼琴伴奏方法十分靈活且多樣，能夠幫助教師突破傳統(tǒng)的沉悶課堂教學(xué)氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，鋼琴即興伴奏對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變能力的要求也在不斷提升。

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