鄉(xiāng)村小規(guī)模學校智慧課堂有效教學探索

房明

【摘 要】智慧課堂是信息時代智能化教育與教學發(fā)展的必然趨勢，智慧課堂所帶來的教學模式將會給教師、學生帶來深刻的改變。偏遠鄉(xiāng)村小規(guī)模學校具有教師數(shù)量少、教師年齡大、學生數(shù)量少、教學班級不完整、師生信息素養(yǎng)低等特點。充分研究并利用智慧課堂，將有助于改善鄉(xiāng)村小規(guī)模學校課堂教學的不足，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、終身學習的能力，真正實現(xiàn)教育均衡，為黨育人，為國育才。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村小規(guī)模學校；智慧課堂；教學應用

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）04-082-02

鄉(xiāng)村小規(guī)模學校一般是指鄉(xiāng)村教學點、不完全小學和部分完全小學。這類學校普遍具有學生總數(shù)不足100人、班級結(jié)構(gòu)不完整、學校教師配置不足、教師年齡結(jié)構(gòu)老化、班師比不合理、教學課程不能開足開齊、教學配套設施不完善等特點。鄉(xiāng)村小規(guī)模學校一般在貧困偏遠地區(qū)，在滿足偏遠鄉(xiāng)村兒童就近入學、普及義務教育等方面發(fā)揮了重要作用。

為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，安徽省已在2020年實現(xiàn)貧困地區(qū)小規(guī)模學校智慧課堂全覆蓋，在2022年底實現(xiàn)了小規(guī)模學校智慧課堂全覆蓋[1]。此舉旨在利用新技術(shù)、新方法為貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的學生提供平等、均衡的教學設備及學習平臺，以提升小規(guī)模學校的教學環(huán)境，鞏固農(nóng)村義務教育均衡發(fā)展的成果。同時，也有助于學生通過學習方法的信息化改變，提高自身的學習素養(yǎng)，擁有探索知識的欲望與能力。因而，積極探索如何推進鄉(xiāng)村小規(guī)模學校將智慧課堂用于日常教學工作中，讓“教”與“學”相互滲透、融為一體，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

加強學習，更新教學理念

智慧課堂是以“云+端”新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，是以追求學生的人格成長完善、促進學生的智慧發(fā)展、提高學生的綜合素質(zhì)為目標的理想課堂。所以，智慧課堂教學在教學觀念、教學內(nèi)容、教學方式和教學流程上都發(fā)生了變化。因而，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教師更應加強學習，更新理念，才能更好地適應智慧課堂給教學帶來的變化。

首先，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教師要加強對教學理念的學習，積極轉(zhuǎn)變思想，以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，學習智慧課堂的理論，掌握新的教學藝術(shù)與方法，有效落實學生學習的主體地位，讓學生在民主、愉悅的氛圍中自主學習求知，為學生的和諧、全面發(fā)展奠定良好的基礎。其次，要學習使用智慧課堂設備與軟件，掌握智慧課堂中豐富實用的工具。要能夠充分合理地使用平板電腦的互動功能，讓每一位學生都能參與到課堂教學中。學會依托校校通、班班通、人人通、安徽省教育資源公共服務平臺等，打造以學生學習為中心的智慧、高效的課堂。再次，要學習智慧課堂的融合應用，實現(xiàn)教學方式變革，要懂得運用智慧課堂環(huán)境獨特的交互性和智能性，創(chuàng)設教學情境，將枯燥抽象的概念、復雜的思維過程，以生動逼真的教學情境展現(xiàn)在學生面前，感染、吸引每一位學生，促進學生學習的趣味性、高效性。

因地制宜，創(chuàng)新教學模式

智慧課堂教學以信息化資源平臺為依托，創(chuàng)建并完成教學流程，能夠?qū)崿F(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化和管理服務精準化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流的學習環(huán)境。鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師少、學生少、教學資源少。教師常?？缒昙?、跨學科任教，日常教學模式單一；同時，教師接受培訓學習的機會不多，其教學方法、教學理念得不到及時更新。學生普遍學習積極性不高，見識少、知識面窄，思維不活躍，接受能力比較弱。智慧課堂可以全覆蓋到每個班級，可以滿足學生和教師一人一本（教師、學生平板），這就更有利于小班化教學的開展，更有利于創(chuàng)設協(xié)作交流的學習環(huán)境。同時，課堂中教師對學生的關注度更高、點評范圍更廣、評價反饋更及時，對他們開展個性化教學和管理服務更精準，因材施教也就不再只是一句空話。

在鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，教師通過智慧課堂的教學，結(jié)合學校的實際，可以因地制宜地創(chuàng)新教學模式，有效提升智慧課堂教學效果。筆者推薦在鄉(xiāng)村小規(guī)模學校智慧課堂教學中充分利用“三個教學階段”和“五個教學步驟”組成的教學模式。其中，“三段”即由“課前、課中、課后”組成的三段式課堂教學閉環(huán)，“五步”即“高效預備、互動教學、訓練反饋、個人評價、強化提升”五個步驟。

在課堂教學前教師和學生可以高效預習，做好前期準備工作。教師可以將云平臺資源、校本資源庫、網(wǎng)絡資源等導入進來，豐富課堂教學，提高備課效率。同時學生可通過學生端進行課前預習，豐富課前知識。在課堂上師生可以再通過智慧課堂進行互動教學、訓練反饋、個人評價。教師利用教師端授課，進行教學演示，利用可視化形式創(chuàng)設的問題情境激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主探究、小組合作開展學習交流活動，進行互動教學。根據(jù)課堂教學情況，利用投票、搶答、選人、隨機等多種互動形式進行課堂提問和課堂訓練，利用平臺實時產(chǎn)生的作業(yè)反饋數(shù)據(jù)，及時掌握學生學習情況，并根據(jù)課堂教學情況對學生進行及時評價。而小規(guī)模學校的學生因為班級人數(shù)少，可以開展精準評價，進行人人評價，讓每個學生得到關注，提高學生學習興趣，并有針對性地補差補缺。在課后，教師利用智慧平臺為學生推送作業(yè)內(nèi)容或布置相應的任務，結(jié)合智慧環(huán)境數(shù)據(jù)分析功能，掌握學生完成作業(yè)的情況，并針對學生的作業(yè)給出相應的建議和指導，使學生能夠得到針對性的提升和發(fā)展。利用小規(guī)模學校的自身特點構(gòu)建新的教學模式，以學生智慧學習為目標，提高學生在提出問題、分析問題、解決問題等方面的潛能。注重學生學習興趣、思維能力、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在合作學習、探究學習、自主學習等方面取得突破。

區(qū)域聯(lián)動，促進質(zhì)量提升

在鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，同一學校同一學科基本上只有一位教師，無法正常開展相關的同學科的集體教研活動，教師在智慧課堂教學中遇到的一些問題及困惑得不到有效的解決，阻礙了學校智慧課堂的應用。因此，教育部門可以以鄉(xiāng)村小規(guī)模學校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)為單位，由學區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃，組織開展學區(qū)教研，通過加強校際交流和骨干教師培養(yǎng)，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源的優(yōu)勢，幫助提升小規(guī)模學校智慧課堂的應用水平與能力。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)可以開展教學視導活動。選派有關學科骨干教師深入鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，針對智慧課堂教學進行教學全過程的指導，了解小規(guī)模學校的授課教師在智慧課堂教學應用中的整個教學過程，如備課、教學設計理念、課堂教學互動功能的應用，以及課后反思、學生個性化數(shù)據(jù)的收集等。從教學的細節(jié)入手，手把手地教，面對面地授。也可以開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)集體教學研討活動。鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教師可以同鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他教師就如何創(chuàng)新教學模式、如何引導學生自主學習、如何提升課堂教學整合的有效性等問題進行探討，共同解決在智慧課堂教學中遇到的問題。讓小規(guī)模學校的教師能夠集思廣益，博采眾長，避免“閉門造車”和“孤軍奮戰(zhàn)”，并在研討的基礎上結(jié)合學校的實際進行教學設計、備課，在實際教學中加以實踐，通過反思、完善，形成比較成熟的智慧課堂教學課例。此外，還可以開展學區(qū)集體教學觀摩活動、智慧課堂教學公開課活動。通過實際教學活動的展示使小規(guī)模學校的教師能夠認識到智慧課堂教學能夠改變傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象，更有效地實現(xiàn)及時有效的學情反饋，從而提高課堂教學效率。

借力智慧課堂的建設，加強小規(guī)模學校智慧課堂管理，提高教師利用新技術(shù)、新媒體進行課堂教學的能力，將促進小規(guī)模學?！敖虒W手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化”，實現(xiàn)教育均衡，提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教育教學質(zhì)量。

參考文獻

閆明圣. 基礎教育階段智慧學校建設的實踐與探索[J].教育與裝備研究，2019（9）.

作者單位：安徽淮南市壽縣教育體育局

編? ?輯：徐靖程