加強(qiáng)制度建設(shè)　優(yōu)化線上學(xué)習(xí)空間

李蕊　楊昆

【摘 要】北京市第十一中學(xué)以學(xué)生全面成長為目標(biāo)，以教學(xué)、教研、德育活動(dòng)為框架，以制度體系為保障，以線下線上教學(xué)模式探究為途徑，以信息化技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析反饋為支撐，打造線上學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)師生共同發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校治理體系，促進(jìn)學(xué)校整體優(yōu)化和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)；線上學(xué)習(xí)空間；混合式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）04-035-03

案例背景：基于完整人格教育的思考

北京市第十一中學(xué)秉承首任校長傅任敢先生提出的“完整人格”教育思想，將培養(yǎng)“全面發(fā)展、學(xué)有特長、人格健全，具有家國情懷的新時(shí)代英才”作為目標(biāo)，將“辦好老百姓家門口的好學(xué)?！弊鳛榕Ψ较?。學(xué)校堅(jiān)持把疫情防控和師生生命健康放在首位，統(tǒng)籌處理好疫情防控與教育教學(xué)的關(guān)系，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育并舉”，有效推進(jìn)十一中“完整人格教育”思想。在疫情常態(tài)化防控背景下，學(xué)校積極應(yīng)對(duì)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)納入智慧教育“十四五”規(guī)劃中，開展教與學(xué)方式的變革，探索線上教學(xué)模式，借助信息化手段保障融合式教學(xué)效果和德育實(shí)效。

情境描述：學(xué)校教學(xué)面臨新要求

2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展和具體實(shí)施，強(qiáng)調(diào)要加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)。線上教育與線下教育的融合將是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。線上線下混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程“雙師”教學(xué)等多種模式的出現(xiàn)給學(xué)校的科學(xué)治理帶來了新的要求、新的挑戰(zhàn)、新的變化。

北京市第十一中學(xué)面對(duì)新挑戰(zhàn)以學(xué)生全面成長為目標(biāo)，以教學(xué)、教研、德育活動(dòng)為框架，以制度體系為保障，以線下線上教學(xué)模式探究為途徑，以信息化技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析反饋為支撐，努力打造學(xué)生“家門口”和“家里”的好學(xué)校。“家門口”的好學(xué)校，是指學(xué)生能夠在學(xué)校享受到優(yōu)質(zhì)的教育；“家里”的好學(xué)校，是指學(xué)生能夠在線上獲得與學(xué)校同樣優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，獲得全方位的成長。由此，加強(qiáng)家校溝通，優(yōu)化學(xué)校治理體系，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

問題解決：全方位多維度打造線上學(xué)習(xí)空間

1.制定科學(xué)策略，加強(qiáng)組織建設(shè)

一所學(xué)校的變革和創(chuàng)新，有賴于文化自覺和價(jià)值認(rèn)同，而變革的力量源自于教師們的自我認(rèn)同、自我發(fā)展以及教育理想的持續(xù)激發(fā)。

線上學(xué)習(xí)空間的管理，與線下常規(guī)教學(xué)管理有許多不同之處，因此需要在管理中進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整。北京市第十一中學(xué)成立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間領(lǐng)導(dǎo)小組及下屬機(jī)構(gòu)，形成信息建設(shè)的工作體系。學(xué)校從組織管理的角度采用了從學(xué)科組到備課組，最終落實(shí)到教師的自上而下的組織信息化工作推進(jìn)機(jī)制，以此開展信息化培訓(xùn)和各項(xiàng)推進(jìn)工作。以學(xué)科為單位，通過與學(xué)科組、備課組及教師層層推進(jìn)的方式，有助于教師有組織地探討技術(shù)應(yīng)用的突破口和發(fā)展點(diǎn)，結(jié)合年級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)確定學(xué)科的應(yīng)用實(shí)施策略，并通過專家講座、線上培訓(xùn)、錄制微課、制作使用手冊(cè)等方式對(duì)全體師生進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)。

通過常態(tài)展示課、集體備課、教研組研討活動(dòng)等形式在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行展示和交流，集合全體教師的信息技術(shù)教育智慧。從推進(jìn)模式方面，學(xué)校形成了“領(lǐng)導(dǎo)專家科學(xué)引路，種子教師先行探路，學(xué)科教師攜手鋪路，技術(shù)支持強(qiáng)力護(hù)路”的校本推進(jìn)策略（圖1）。

2.細(xì)化措施，加強(qiáng)制度建設(shè)

為了規(guī)范德育活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，規(guī)范線上行為，學(xué)校制定了一系列完備有效的制度，包括《教學(xué)實(shí)施方案》《學(xué)生在線學(xué)習(xí)基本規(guī)范要求》《線上教學(xué)教師工作要求》《居家線上學(xué)習(xí)德育管理八項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)》《居家學(xué)習(xí)班級(jí)心理防護(hù)指導(dǎo)手冊(cè)》《線上教學(xué)平臺(tái)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)備建議》等。

其中，《居家學(xué)習(xí)班級(jí)心理防護(hù)指導(dǎo)手冊(cè)》由學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心編制，明確了學(xué)生線上學(xué)習(xí)心理健康工作的具體措施策略和解決學(xué)生心理問題的具體步驟。《線上教學(xué)平臺(tái)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)備建議》由學(xué)校信息中心編制，提供了詳實(shí)的線上教學(xué)硬件設(shè)備型號(hào)和參數(shù)建議，更明確了線上教學(xué)、線上考試、“雙師”課堂等不同場(chǎng)景下軟硬件解決方案以及線上線下不同場(chǎng)景的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，如提供了線上教學(xué)的學(xué)生和教師的攝像頭畫面標(biāo)準(zhǔn)、課節(jié)時(shí)間設(shè)置的規(guī)定、攝像頭擺放建議等，還有對(duì)線上考試時(shí)學(xué)生身邊的設(shè)備擺放位置要求、教師監(jiān)考時(shí)相關(guān)設(shè)備的參數(shù)設(shè)置要求等相關(guān)規(guī)定。

在上面這些制度規(guī)定的具體細(xì)節(jié)保障之下，教師開展線上教學(xué)時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)可循，有參數(shù)可借鑒，有模式可學(xué)。由此，教師可以高效充分利用信息技術(shù)手段，統(tǒng)籌利用國家、市、區(qū)等各級(jí)線上學(xué)習(xí)資源，開展線上教學(xué)。學(xué)生依照具體可行的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了自主、自覺、自律的學(xué)習(xí)效果。師生能共同享受線下線上多模態(tài)課堂，信息素養(yǎng)、信息意識(shí)不斷提升。

3.及時(shí)反饋，加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)價(jià)

對(duì)于線上教學(xué)，及時(shí)的評(píng)價(jià)監(jiān)督和反饋是管理中必不可少的重要一環(huán)。在線下教學(xué)中，學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)收集、分析、診斷的全流程。在線上教學(xué)期間，原有的一些傳統(tǒng)手段和應(yīng)用效果無法發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)校要借助線上教學(xué)平臺(tái)，對(duì)新的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。

學(xué)校通過空間后臺(tái)對(duì)學(xué)生課堂行為數(shù)據(jù)（發(fā)言、獎(jiǎng)勵(lì)、考勤、作業(yè)、互動(dòng)等）的觀察與記錄，能夠較為直接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過教師的教學(xué)行為數(shù)據(jù)，能夠了解教師課堂的教學(xué)落實(shí)情況。學(xué)校的相關(guān)教學(xué)、德育、校內(nèi)督導(dǎo)等人員，利用空間后臺(tái)的監(jiān)課功能，可以多角度了解師生線上教學(xué)狀態(tài)并實(shí)時(shí)反饋。對(duì)于課堂問題，利用空間后臺(tái)“通知”的彈窗功能，可以直接提醒教師和學(xué)生，讓其立行立改；有關(guān)人員也可將相關(guān)信息反饋至年級(jí)組或備課組，形成了有效的管理閉環(huán)。

以2022年9月-12月為例，通過對(duì)照教師在不同時(shí)間段使用的互動(dòng)工具分析看出（圖2），在9月至10月線下教學(xué)期間，教師教學(xué)以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間的基礎(chǔ)功能模塊為主；在11月中下旬學(xué)生疫情居家期間，教師們較多地靈活運(yùn)用視頻墻、隨機(jī)選人、小黑板、答題器等進(jìn)階功能以及多項(xiàng)屏幕共享、分組討論、測(cè)驗(yàn)功能等高階功能。例如，在使用峰值的11月24日，基礎(chǔ)工具功能的教師使用人數(shù)是209人，進(jìn)階工具功能的教師使用人數(shù)是164人，高階功能教師使用人數(shù)是72人。從以上使用場(chǎng)景及授課數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師在線下過渡到線上教學(xué)過程中有著極強(qiáng)的適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化溝通，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)

為第一時(shí)間了解在線教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)的狀況，保障良好的線上教育教學(xué)秩序，保證教育管理與教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，初步了解教師與學(xué)生在線上教學(xué)期間的生活、工作、學(xué)習(xí)、技術(shù)使用、心理健康等狀況及相關(guān)因素。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)合線下教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和績(jī)效影響較大的德智體美勞五方面，選取相關(guān)因素設(shè)定維度與參數(shù)；教師問卷主要從線上教學(xué)平臺(tái)的使用、教學(xué)過程實(shí)施、德育管理、導(dǎo)師制的落實(shí)等方面設(shè)定維度。

問卷分析為進(jìn)一步提升教育教學(xué)工作效能、打造具有學(xué)校特色的線上線下教育相融合的教育平臺(tái)提供參考依據(jù)。例如，通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生居家自我管理方面的不足，為此學(xué)校提供了多種方便快捷的自我管理小程序、小工具等，幫助學(xué)生提升自我管理能力。

同時(shí)，我們從學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析中看到，多數(shù)學(xué)生希望在課堂上老師可增加思維培養(yǎng)方面的內(nèi)容，期望及時(shí)參與問題討論，于是我們第一時(shí)間向老師們推送了Classin線上教學(xué)平臺(tái)的小組討論功能，以此發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在聽取學(xué)生討論的過程中，可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)與總結(jié)學(xué)生思維過程中的問題，進(jìn)行反饋，以達(dá)到精準(zhǔn)指導(dǎo)。在開展線上教學(xué)應(yīng)用探索中，有些教師積累了豐富的場(chǎng)景應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)和工具使用經(jīng)驗(yàn)。例如，利用“小黑板”功能鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)表看法；利用“視頻墻”功能落實(shí)線上監(jiān)考任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的線上活動(dòng)言行；利用“作業(yè)”和“測(cè)驗(yàn)”功能，高效檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；利用“授權(quán)”功能鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)分享。

在教學(xué)資源保障方面，面對(duì)教師對(duì)于教學(xué)資源的需求，我們通過線上平臺(tái)推送的方式，以教研組和備課組為單位進(jìn)行精準(zhǔn)資源推送，滿足教師教學(xué)的多元化需求。

收獲與反思：對(duì)線上學(xué)習(xí)空間的再認(rèn)識(shí)

學(xué)校信息化建設(shè)的最大受益者應(yīng)是學(xué)生和教師。學(xué)校堅(jiān)持教師和學(xué)生兩翼并舉，形成師生雙向合力、雙向互動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生從個(gè)人學(xué)習(xí)需求內(nèi)驅(qū)力出發(fā)，除了利用學(xué)習(xí)空間參與課程學(xué)習(xí)、參加在線測(cè)試、在線答疑輔導(dǎo)等活動(dòng)，還組建了個(gè)性化學(xué)習(xí)小組和自習(xí)自律小組。通過線上教學(xué)平臺(tái)的自習(xí)室和小組答疑室的建立，激發(fā)了學(xué)生的獲得感和主動(dòng)性，從而提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教師培訓(xùn)方面，通過多維度的制度支撐和培訓(xùn)指導(dǎo)及多種新系統(tǒng)應(yīng)用的融入，逐漸縮短青年教師的成長周期，有助于提升青年教師的教學(xué)水平。通過數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析和課堂監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)分析等手段，對(duì)教師和學(xué)生過程性學(xué)情數(shù)據(jù)的采集與分析，基于數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)教學(xué)水平，從而挖掘優(yōu)質(zhì)教師資源。

從教育資源共享角度思考，線上教學(xué)的應(yīng)用更有助于教學(xué)資源的留存和共享，通過線上直播、回放、視頻分享、教學(xué)資源云盤等功能，教學(xué)過程性資源更加系統(tǒng)也可以全面地保留下來，這補(bǔ)充了學(xué)校資源庫的資源種類和數(shù)量，提高了教師資源創(chuàng)作的熱情。

隨著學(xué)校數(shù)字化、信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，教與學(xué)方式變革為學(xué)校帶來了新的改變——學(xué)生更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求被滿足，校本題庫資源更加豐富，學(xué)生因疫情或事假病假帶來的學(xué)習(xí)時(shí)空限制被打破，教師與學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)大幅提升，學(xué)?？茖W(xué)治理手段更多樣高效。符合學(xué)校特色的、滿足學(xué)生個(gè)性化需求的、能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的“家里的好學(xué)?！痹谖覀兊囊曇爸性絹碓角逦?。

我們理想中的“線上學(xué)習(xí)”不僅僅是線上課堂，而是線上課程；不僅僅是線上教學(xué)，而是線上教育；不僅僅是線上管理，而是線上治理。技術(shù)之于目的，在于“為我所用”，面向未來。我們將繼續(xù)立足“完整人格”教育，在實(shí)踐中傳承創(chuàng)新，持續(xù)推進(jìn)和完善學(xué)校線上線下教學(xué)特色應(yīng)用，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，形成內(nèi)涵更加豐富，實(shí)踐更加有效的多維度立體化線上教學(xué)樣本。學(xué)校將不斷發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借力而為，為學(xué)生打造一所“家里”的好學(xué)校。

作者單位：北京市第十一中學(xué)

編? ?輯：馮安華