旅游資源與開發(fā)課程思政教學改革研究

桂鈺龍　徐俁倓　呂優(yōu)楊　余文濤

摘? 要：高校課程思政建設正如火如荼地展開。旅游資源與開發(fā)課程，是旅游管理專業(yè)的專業(yè)選修課，富有思政教育要素。因此，應將其作為旅游人才培養(yǎng)模式改革的切入點，在課程體系構建上融入思政內容，在教學模式創(chuàng)新上實現思政化融合，從而促進教學質量提升和學生就業(yè)能力培養(yǎng)。充分發(fā)掘其中的思政元素，滲透日常教學，能夠提升學生職業(yè)素養(yǎng)，實現春風化雨育人作用。文章基于課程思政的優(yōu)勢、思政元素的發(fā)掘、思政設計與實踐等來探索旅游資源開發(fā)課程思政教學改革之路。

關鍵詞：旅游資源與開發(fā)；課程思政；思政元素；教學改革

引言

旅游資源與開發(fā)是旅游管理專業(yè)學生的專業(yè)選修課程，主要針對旅游資源，通過劃分旅游資源、分區(qū)和空間布局方面的知識、考察和評估，達到旅游資源開發(fā)，保護和利用的目的。通過開展該課程的思政課前調研工作、課堂教學環(huán)節(jié)的思想政治滲透以及課后總結反思環(huán)節(jié)，發(fā)現其在教學內容、教學方法及考核評價方式上存在一定問題。本課程以旅游資源的基礎理論為主、自然旅游資源豐富、人文旅游資源等、旅游資源開發(fā)與保護及其他構成。

1旅游資源與開發(fā)課程思政教學的優(yōu)勢

1.1祖國的自然旅游資源提供了豐富的思政教育元素

我國擁有豐富的自然旅游資源，如山川、河流、峽谷、瀑布、洞穴等，這些都是滋養(yǎng)國家、民族和人民的重要元素。在了解、欣賞和感嘆我國大好河山的同時，也是熱愛祖國，培養(yǎng)家國情懷的過程。因為知國是愛國主義教育的基礎，了解祖國的自然旅游資源，關注國家的基本國情，進而關心祖國的發(fā)展，能激發(fā)學生為強國而奮發(fā)向上的感情[1]。感受自然旅游資源的吸引力，亦是同步進行審美熏陶，能提高學生的審美能力。在認識、了解、欣賞稀缺的自然旅游資源的同時，也有利于學生樹立旅游可持續(xù)發(fā)展的理念，提高環(huán)境保護意識。這些天然的思政元素，是進行旅游資源與開發(fā)課程思政的重要優(yōu)勢。

1.2祖國的人文旅游資源蘊含豐富而燦爛的文化

我國人文旅游資源中包含著豐富的具有各民族特色的文化、中華優(yōu)秀傳統文化等、革命文化與社會主義先進文化的內容等等。把知識傳授給學生，還在潛移默化中塑造了學生世界觀、人生觀與價值觀，以培育愛黨愛國的情感、有著家國情懷，有著理想信念、具備專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，為復合型旅游管理人才打下堅實的基礎。

2旅游資源與開發(fā)課程思政元素挖掘

2.1旅游資源基礎理論部分思政教學案例與思政元素

旅游資源基礎理論部分由旅游資源的概念、基本特征、分類、分析等內容組成。在進行旅游資源的概念和基本特征知識講解時，可以舉例電視劇《覺醒年代》涉及的紅色旅游資源，如北大紅樓、李大釗故居、《新青年》編輯部舊址（陳獨秀舊居）、北京魯迅博物館等。在利用經典的電視劇圖片和視頻的同時，可以回顧中國共產黨成立的過程，感受先輩的愛國精神，弘揚民族精神。教師分析旅游資源分類的知識點，可分享被列入世界遺產的“良渚古城”的案例。良渚古城遺址被認為是中國20世紀重大考古發(fā)現，它是實證中華5000多年文明史的圣地。通過對它的介紹，可以了解中國歷史的源遠流長，傳播中國文化。在對旅游資源進行分析時，介紹中國的世界遺產數量和類型并舉例?？捎弥袊氖澜邕z產數據和案例，增強學生的文化自信，建立民族自豪感。

2.2自然旅游資源思政教學案例與思政元素

自然旅游資源部分由地文景觀、水域景觀、生物景觀及天象與氣候景觀構成。地文景觀的形成原因復雜，教師可通過珠穆朗瑪峰的形成輔助學生理解，并介紹其最新高程8848.86m和測量過程。通過“珠峰高程測量登山隊”傳遞頑強、樂觀、奉獻的精神、堅韌不拔的意志、拼搏到底的勇氣，弘揚社會主義核心價值觀。介紹水域景觀時，舉例黃河壺口瀑布，用視頻展現其水聲、水色、水魂，介紹其形成原因，并請學生提前收集資料探討上游水土流失治理現狀。這樣除了進行審美教育外，通過分析和探討，還可增加學生愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識。分析生物景觀相關知識，教師可用銀杏、水松、珙桐等中國特有的孑遺植物來說明生物旅游資源的珍稀性，展現我國物種的豐富性和獨特性，讓學生意識到保護野生植物資源對修復生態(tài)環(huán)境和經濟發(fā)展的重要作用，強調人與自然和諧共處的重要性。

2.3旅游資源開發(fā)與保護部分思政教學案例與思政元素

旅游資源開發(fā)與保護部分主要包括旅游資源的調查、評價、開發(fā)及保護等內容。對旅游資源的調查與評價是旅游資源開發(fā)的基礎，發(fā)展旅游業(yè)是旅游資源開發(fā)的目的，旅游資源與環(huán)境的保護是旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保證。

3旅游資源與開發(fā)課程思政整體設計和應用

3.1明確思政教學目標

高校應在原有的課堂教學目標基礎上，結合思政育人元素，重新設計思政教學目標，如充分融入中國山水風光、各民族特色、中國的發(fā)展與進步和社會主義核心價值觀等元素。此外本課程內容還承載和體現了豐富的文化，如旅游山水文化、旅游園林文化，旅游建筑文化等，這些都是我們國家、民族的寶貴財富。課程的每一個章節(jié)，均應結合教學內容，充分挖掘思政元素，明確思政教學目標。

3.2豐富課堂教學材料，注重信息來源和渠道

根據課程實際需要，在教學中可充分結合高清圖片、高質量視頻和案例進行教學，以學生喜聞樂見的方式進行授課，使課堂輕松有趣，寓教于樂，提高學生積極主動性。例如，在學習各種不同類型的旅游資源時，利用和推薦高分紀錄片既能培養(yǎng)學生旅游審美能力，也能充分調動其學習積極性。教學中，教師還需注意教學材料和信息的準確無誤，來源渠道應明晰并具有較高可信度。在給學生布置旅游資源與開發(fā)作業(yè)時，應引導學生辯證地看待互聯網上的信息，學會甄別有價值的材料并創(chuàng)新地完成作業(yè)。

4結語

教育不僅是教書，更重要的是育人，高校課程思政是全程育人的需要、全方位育人是關鍵。將其融入到高職院校旅游地理教學中，不僅能夠提升教師自身素質水平，還能激發(fā)學生學習興趣。旅游資源與開發(fā)課程利用典型案例，充分發(fā)掘思政元素，把智育和德育、美育乃至勞育的全面融合，對思政教學路徑進行了持續(xù)探索，提升課堂教學質量，這對旅游管理專業(yè)的學生來說是非常有意義的。

參考文獻：

[1]易芳芳.旅游資源與開發(fā)課程思政教學改革研究[J].旅游縱覽，2022（21）：58-60.

[2]吳萍.高職旅游資源與開發(fā)課程教學改革初探[J].濟源職業(yè)技術學院學報，2012，11（02）：110-112.