小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的路徑分析

張德偉

摘? 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)全面進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中。在數(shù)字化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)逐漸成為人們生活與工作中的重要內(nèi)容。而在這樣的背景下，學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，也成為了教育工作者亟待探索的課題。作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科肩負(fù)重任。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生主體地位的凸顯，將新課改理念巧妙的融入到教育教學(xué)之中，不斷的在實(shí)踐中探索多元、生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟信息技術(shù)的魅力，從而積極、主動(dòng)的跟隨教師一起，以信息素養(yǎng)為舟，在數(shù)字化的時(shí)代中肆意遨游。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂；路徑分析

引言

同其他課程進(jìn)行比較，信息技術(shù)課程的創(chuàng)造性更為突出。教育工作者需要根據(jù)課程特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)及平臺(tái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。如今，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還有著許多不足。例如，不夠注重教學(xué)方式優(yōu)化，一些內(nèi)容較為分散等。下面，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂展開分析。

1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1師生對(duì)課程的重視不夠

相比于語文、數(shù)學(xué)等文化類課程，信息技術(shù)在整體課程設(shè)置上占比較小，部分任課教師對(duì)該門學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視，不是組織不力、近乎放任，就是降格以求、應(yīng)付了事；不少學(xué)生也缺少對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的正確認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。無論是教師還是學(xué)生，都存在對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視的情況。

1.2教學(xué)形式單一

隨著新課改的推動(dòng)，教育工作者不斷在實(shí)踐中探索著改革與創(chuàng)新的方法，為教育教學(xué)工作輸送著新鮮的血液，各種各樣的新型教學(xué)模式層出不窮。但是，一些教師在教學(xué)中卻不愿進(jìn)行變革，忽視了多元化方法的運(yùn)用，依然采用單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是處于懵懂時(shí)期的小學(xué)生，照本宣科的單一教學(xué)模式，不僅不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還不能有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知與理解。

2小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的路徑分析

2.1創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣是學(xué)習(xí)的最好刺激?！边@充分說明了興趣是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能集中學(xué)生的注意力使其產(chǎn)生自主探究意識(shí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者在教授“鍵盤輸入”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)輸入過程產(chǎn)生濃厚的興趣，就創(chuàng)設(shè)了警察抓小偷、趣味迷宮、智慧拼圖、打地鼠、青蛙過河和太空大戰(zhàn)等游戲情境，學(xué)生饒有興趣地投入活動(dòng)中，通過反復(fù)練習(xí)，除了指法更熟練，還了解了回車鍵、光標(biāo)鍵、空格鍵、退格鍵、功能鍵和換檔鍵的功能及使用方法。當(dāng)然，每一個(gè)游戲的設(shè)置都要以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，著重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、使用鍵盤上所有鍵的功能和操作要領(lǐng)，學(xué)生“在玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”，才能減少對(duì)新知識(shí)的畏懼，逐步理解新概念的內(nèi)涵，達(dá)到熟能生巧的目的。

2.2樹立整體意識(shí)，建立科學(xué)知識(shí)體系

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力還有很大的發(fā)展空間，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也難以做到相對(duì)客觀與全面。而項(xiàng)目是一個(gè)有機(jī)的整體，要保證學(xué)生能夠在教學(xué)過程中順利推進(jìn)項(xiàng)目，教師就要在項(xiàng)目運(yùn)行之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有正確的整體認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)踐。

例如，在每個(gè)單元教學(xué)開始之前，教師可以在課堂上對(duì)單元內(nèi)容和目標(biāo)做一個(gè)整體的介紹，然后讓學(xué)生將具體的知識(shí)點(diǎn)整理在一個(gè)文檔中。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)打開文檔進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和操作方法的查詢，教師也可以針對(duì)項(xiàng)目當(dāng)中的收獲和在項(xiàng)目當(dāng)中體現(xiàn)出來的問題進(jìn)行補(bǔ)充，通過記錄工具的幫助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)。

2.3重視實(shí)操活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，只有付諸于實(shí)踐操作，才能更好的牢記在心中。因此，教師在教育教學(xué)中需要重視實(shí)踐操作的重要性。例如，在講解關(guān)于“PPT”制作的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不能僅僅是通過口述講解以及大屏幕播放流程來進(jìn)行單一教學(xué)。在講解完重點(diǎn)知識(shí)之后，教師還需要及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，讓學(xué)生在真實(shí)的PPT制作的過程中，深化對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知與理解。當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)起手來之后，才能真實(shí)的明白“剛剛老師講解的原來是這個(gè)意思”、“這個(gè)地方原來是這樣操作的”……如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)高漲，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到有效的提高。

此外，教師還可以定期的組織一些實(shí)操活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的積累。如，四月，教師可以組織“致敬先烈”的PPT制作活動(dòng)；六月，教師可以組織“童年回憶”的動(dòng)畫制作活動(dòng)；九月，教師可以組織“難忘師恩、我要對(duì)您說”的給教師發(fā)郵件活動(dòng)；等等。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的熱情得到了有效的調(diào)動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)際操作能力也在活躍的氛圍中得到了有效的提升。

2.4優(yōu)化評(píng)價(jià)體系應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展

評(píng)價(jià)并非教學(xué)目的，而為教學(xué)手段。伴隨素質(zhì)教育深入發(fā)展，健全的評(píng)價(jià)體系已成為確保高效課堂的可行手段。教學(xué)課堂中，鑒于以下特點(diǎn)：一是學(xué)生渴求獲得肯定；二是教學(xué)效果需要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該完善評(píng)價(jià)體系應(yīng)用，據(jù)此提高課堂主動(dòng)性與助力老師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其獲得肯定體驗(yàn)，從而積極參與課堂教學(xué)。例如，培育探究意識(shí)方面，借助理論知識(shí)去探究怎樣更好地處理問題，實(shí)踐中創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。對(duì)按鈕與圖標(biāo)的運(yùn)用均為探索，在此過程中學(xué)生自己尋找資料，通過操作逐漸發(fā)現(xiàn)與處理問題。顯而易見，信息教學(xué)高效性，除了要從知識(shí)傳授上來講，也要從思維發(fā)展上來判斷。高效，除了為教學(xué)口號(hào)，教育工作者也應(yīng)該持續(xù)探索，克服教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)策略與方法，讓其變成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。精心設(shè)置每一節(jié)課，全方位關(guān)注孩子們的認(rèn)知和個(gè)性，引導(dǎo)他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，幫助其知識(shí)與人格素養(yǎng)均獲得提高。

結(jié)語

優(yōu)質(zhì)化的課堂管理是教學(xué)效果的基本保證。教師應(yīng)提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，設(shè)計(jì)合理的管理規(guī)范與行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好習(xí)慣，師生一起為打造信息技術(shù)的高效課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

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