多維認(rèn)識，提升家校合作共育有效性

文| 周春濤

只有學(xué)校和家庭雙方對教育中存在的問題達(dá)成共識，并積極協(xié)同解決，不斷豐富和完善教育資源和教育內(nèi)容，共同為教育助力，才能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)“五育共舉”的時代新人。

一、家校共育的概念

家校共育是指學(xué)校與家庭共同承擔(dān)孩子成長的責(zé)任，包括當(dāng)好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策與社區(qū)合作等六種實踐類型，是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分。家校合作可以泛指家長在子女教育過程中，與學(xué)校一切可能的互動行為。

在這里，值得一提的是，家校共育中的家庭教育并不是要取代學(xué)校教育，也不是學(xué)校教育的延伸和復(fù)制，所以，家庭教育不是在完成家庭作業(yè)的基礎(chǔ)上，家長再給增加幾套試卷，再給報幾個課外輔導(dǎo)班。

二、家校共育活動在教育中的意義

（一）符合教育發(fā)展需要

家庭在教育中的地位不亞于學(xué)校。這一觀點得到了世界各國的認(rèn)可。早在20 世紀(jì)80 年代，美國和日本就非常重視家庭和學(xué)校的聯(lián)合教育。在教育改革不斷深入的當(dāng)下，傳統(tǒng)教育模式的問題不斷被發(fā)現(xiàn)和解決，家長配合和參與學(xué)校教育的意識和理念不斷普及，不僅要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還要培養(yǎng)和發(fā)揮他們的獨特專長。這一目的單靠學(xué)校教育是難以達(dá)到的，需要家庭教育的充分支持和配合，在有效的家校共育中實現(xiàn)育人目標(biāo)。

（二）彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足

教育是一個持續(xù)改進(jìn)和完善的過程，要在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。目前，我國的教育改革已經(jīng)取得顯著進(jìn)展，但差距依然存在。例如，很多教師畢業(yè)后直接上崗，缺乏社會實踐，教學(xué)過程中容易造成理論與實踐脫節(jié)的情況；現(xiàn)代教育崇尚人文主義，尊重學(xué)生，但在現(xiàn)實教育中往往缺乏人文關(guān)懷，無法實現(xiàn)情感教育的宗旨。

課堂與生活的融合、理論與實踐的結(jié)合，凸顯了社會性在教育中的重要性。家校共育活動不僅能促進(jìn)學(xué)生健康成長，還能使他們更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，改善人際關(guān)系。家長大多來自各行各業(yè)，可能他們在教育方面的專業(yè)水平較低，但其社會和生活經(jīng)驗往往比很多教師豐富。兩者相互配合，相得益彰，就能夠達(dá)到更好的育人效果。

（三）助力學(xué)生更好地成長

在小學(xué)語文教育中，學(xué)校和家庭各有優(yōu)勢。學(xué)校有更科學(xué)的教育體系，家庭對學(xué)生有更大的影響力。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同樣的學(xué)校教育作用于不同的學(xué)生，所產(chǎn)生的效果截然不同。例如，在同一位教師的指導(dǎo)下，有的學(xué)生不僅一教就會，還能發(fā)散思維、舉一反三，甚至在某些方面知識面比教師還廣；有的學(xué)生課堂容易走神，接受知識比較吃力，作業(yè)完成也困難，總體學(xué)習(xí)力較弱。為什么同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、同樣的教師，差別會這么大？大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和家庭教育有著密不可分的關(guān)系。從嬰幼兒時期兒童潛意識里行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，到后期生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，以及家長對孩子學(xué)習(xí)情況的重視程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響非常大，只有家校共育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

三、家校共育活動中存在的問題

（一）時間、精力及經(jīng)費(fèi)不足

當(dāng)今社會，各方面壓力都很大。普通家庭的家長需要花費(fèi)大部分的時間在工作上，沒有時間照顧孩子。很多家長在工作單位勤奮能干，社會經(jīng)驗非常豐富，但沒有把這些優(yōu)良品質(zhì)用于家庭教育，浪費(fèi)了大量資源。也有的父母外出打工，孩子由祖父母帶，由于“隔輩親”讓很多祖父母過度溺愛孩子。這些都會讓家庭教育成效低下。

隨著“雙減”政策的出臺，家長應(yīng)調(diào)整自身的角色和定位，從照顧衣食住行的“保姆”式家長轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥摹俺砷L伙伴”，從培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣開始，提高孩子的自控力、專注力以及情緒管控能力。

此外，在開展家校共育活動時，需要資金和人才的投入，而學(xué)校的資金主要用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)科研活動等，對家校共育活動的投入相對不足。在開展活動時，家長需要承擔(dān)一些相關(guān)費(fèi)用。這對于經(jīng)濟(jì)不太充裕的家庭會是一種額外的負(fù)擔(dān)，致使很多家校共育活動無法開展。

（二）家長積極性不高

除了資金問題，還有很多因素會影響家長參與家校共育活動的積極性。

比如，在家校共育活動時，學(xué)校會請一些在家庭教育方面有經(jīng)驗的家長來分享，這就需要家長與教師充分合作，家長需從自己的經(jīng)歷著手結(jié)合活動的主題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。這就需要教師提前對家長進(jìn)行選拔和評估。有的家長在家庭教育中用自己的言行影響著孩子，也愿意配合教師，善于表達(dá)；有的家長自身素養(yǎng)很高，家庭教育方面做得也很優(yōu)秀，但工作繁忙，時間很難和學(xué)校的活動統(tǒng)一。只有在合理運(yùn)用家校共育活動的前提下，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到更好的教育效果。

（三）內(nèi)容和形式單一

教師和家長處于不同的環(huán)境，兩者需要相互聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，聯(lián)系方式和交流內(nèi)容就顯得非常重要了。常見的家校聯(lián)系方式有家長會、家訪、電話聯(lián)系、班級微信群等。不同的渠道有不同的效果。目前，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系信息應(yīng)用越來越多，家訪和家長會的頻率有所下降。如果溝通內(nèi)容和形式選擇不當(dāng)，家校共育就很可能無法實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

當(dāng)前，家校共育活動的形式和內(nèi)容總體上還比較單一，局限于傳統(tǒng)的家校溝通形式。教師在與家長的溝通中不能準(zhǔn)確地抓住重點，無法運(yùn)用有利的內(nèi)容來激發(fā)家長參與家校共育的熱情。這在很大程度上降低了家校共育活動的實踐成效。

四、提高家校共育有效性的策略

（一）家庭和學(xué)校要提高共育意識

好的教育既離不開學(xué)校，又離不開家庭，需要兩者兼顧。學(xué)校方面，教師要更新教育理念，認(rèn)識到家校共育的重要性，加強(qiáng)家校共育活動的相關(guān)研究，逐步完善這方面的教育建設(shè)，包括活動內(nèi)容、活動形式等，全面提高家校共育活動的成效。

對于家庭來說，要讓家長對教育工作有更正確而深入的認(rèn)識。引導(dǎo)家長認(rèn)識到：關(guān)心愛護(hù)孩子，不僅是為他們創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，還要關(guān)心他們的精神層面和心理需求，樹立正確的育兒觀，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多與他們交流，引導(dǎo)孩子形成正確的“三觀”。鼓勵家長在家校共育活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，確保取得良好的教育效果。

（二）優(yōu)化家校共育活動的內(nèi)容及形式

教師要根據(jù)學(xué)生和家長的實際情況，組織形式多樣的家校共育活動，用新穎的形式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生、家長的參與熱情，提高家校共育活動的效果。

例如，學(xué)?？梢蚤_展問卷調(diào)查活動，向家長搜集家庭教育的相關(guān)信息，了解家庭教育中的實際情況，充分認(rèn)識家長的家庭教育理念和方式，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果與家長進(jìn)行針對性的溝通，尋求家校合作，共同解決教學(xué)過程中的具體問題。

再比如，學(xué)?？梢蚤_展家庭教育講座、觀影、參觀等形式多樣的家校共育活動，邀請家長一起聽家庭教育講座，觀看此類型的影片，在這些實踐活動中，提高教育理論水平和實踐能力。

學(xué)校還可以通過“每月一信”的家校溝通途徑，更好地實現(xiàn)家校的全面溝通，使學(xué)校教育與家庭教育發(fā)揮持久的效力。具體包括學(xué)生的到校情況、衛(wèi)生打掃及維護(hù)、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備及使用、兩操開展、課外活動開展、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況、階段性檢測等方面的客觀反饋。

（三）充分開發(fā)和整合家長資源

學(xué)生家長來自各行各業(yè)，他們中很多人都是業(yè)內(nèi)的佼佼者，在自己的專業(yè)領(lǐng)域有著很深的建樹，如果能對家長資源進(jìn)行有效的整合使用，將形成巨大的家校合作資源庫。

例如，學(xué)校可以在掌握家長資源的情況下開展“家長助教”活動，充分利用家長資源助力學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)?？梢蕴栒偌议L以自愿為前提，參與“家長助教”活動，讓家長參與到學(xué)校的教學(xué)活動中，展示自己的優(yōu)勢和特長，為學(xué)生提供別開生面的教學(xué)活動。這樣既能豐富學(xué)生的校園生活，又能讓家長深入學(xué)校教學(xué)實際，拉近家庭與學(xué)校的距離，更重要的是可以通過充分的家長資源，博采眾長，豐富教學(xué)活動的內(nèi)容和形式。

（四）提高家校共育活動的專業(yè)性

教師的素質(zhì)和家庭的教育指導(dǎo)能力會影響到家校共育活動的實踐效果。因此，學(xué)校要在教學(xué)活動中對所有教師的教育觀念和教育方式進(jìn)行培訓(xùn)。同時，學(xué)校還要通過有效的家校共育活動，將專業(yè)化的教育理念和方法傳遞給家長，實現(xiàn)學(xué)校教育對家庭教育的有效指導(dǎo)和引領(lǐng)，從而確保課堂教學(xué)在家校共育活動中得到更好的實施，確保教學(xué)的實效性。

（五）構(gòu)建溝通機(jī)制，實現(xiàn)協(xié)同育人

“五育并舉”需要家庭教育和學(xué)校教育共同發(fā)力，通過不同的角度以及不同的育人方式來共同完成，兩者都至關(guān)重要、不可替代。我們需要構(gòu)建家校溝通機(jī)制，完善溝通渠道，爭取形成一個緊密聯(lián)系、長期配合的家校溝通合作育人體系。在發(fā)展兩者協(xié)同育人機(jī)制中，最大的難點是雙方既要明確自己的身份、職責(zé)，又要淡化各自的身份等級。家校協(xié)同育人，應(yīng)當(dāng)注意以平等、尊重為基礎(chǔ)，相互協(xié)調(diào)、緊密配合，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（六）強(qiáng)化學(xué)校主體，增強(qiáng)家庭、社會支持

雖然我們提倡要家校合作，也認(rèn)同在學(xué)生成長的過程中學(xué)校教育、家庭教育包括社會教育都有著同樣重要的作用，但基于學(xué)校教育的專業(yè)性、規(guī)范性，我們還要明確學(xué)校教育的主體地位。首先，學(xué)校教育對正確的家庭教育起著積極的引領(lǐng)作用，使家庭教育更符合學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律。好的家庭教育才能發(fā)揮其積極作用，否則會適得其反。其次，學(xué)校教育對學(xué)生在校外的社會實踐活動，如何合理利用社會教育資源，線上、線下教育的優(yōu)化選擇等方面都能起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用。當(dāng)然，家庭教育對學(xué)校教育也有一定的影響，社會教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合能給予學(xué)校教育一定的支持。家長的熏陶可以讓學(xué)生的興趣更濃，教師也可以鼓勵家長帶著孩子參加校外教育活動，幫助學(xué)生將興趣發(fā)展成特長，讓學(xué)生在自己喜歡的活動中培養(yǎng)才能、增長智慧。

“雙減”政策對家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育提出了更高要求，需要家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三者都形成減負(fù)共識，保持教育動機(jī)的一致性，只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)建健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長需要更新教育觀念，正確理解“雙減”，只有家校合作形成強(qiáng)大的教育力量，才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

在“雙減”背景下，探索科學(xué)的、行之有效的家校共育模式，對學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長具有重要的現(xiàn)實意義，也能發(fā)揮最大的教育效能，豐富學(xué)校的教育內(nèi)涵。學(xué)校教育的重點在于學(xué)科教育和專業(yè)知識教育，家庭教育的重點則在于學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣以及品行的培養(yǎng)和塑造，家長要引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)生活計劃，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。社會教育中豐富的教育資源也要合理利用，配合學(xué)校教育的開展。如果課后服務(wù)不能滿足學(xué)生的興趣需求，就可以借助社會教育資源為學(xué)生提供服務(wù)。教育部門也要聯(lián)合各部門配合開展家校合作，推動社區(qū)與家庭教育的合作?！半p減”政策的出臺，意味著家校社協(xié)同育人將成為義務(wù)教育階段的新常態(tài)。學(xué)校、家庭和社會要共同承擔(dān)教育責(zé)任，合力共育，建立健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生成長、成才提供有力的支持。