基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐

文| 任子文

小學(xué)語文教育在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面具有至關(guān)重要的作用。然而，長期以來，小學(xué)語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，出現(xiàn)了一系列問題，包括教學(xué)方法單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、教學(xué)內(nèi)容局限、缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)等，這些問題制約了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，以及適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，我重新審視小學(xué)語文教育的內(nèi)容和方法，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、多元化的教學(xué)方法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)采用多元化的教學(xué)方法。多元化的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感和興趣，還可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，其中情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法都非常適合小學(xué)語文教學(xué)。情境教學(xué)是一種非常直觀的教學(xué)方法，通過模擬課文中的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的情節(jié)和情感。

例如，在《小英雄雨來》這一課中，我根據(jù)課文中的情境準(zhǔn)備了一些簡單的道具和音樂，模擬雨來和小鬼子對(duì)話的場景，在模擬對(duì)話時(shí)播放了一些緊張的音效，以增強(qiáng)情境的緊迫感。

小鬼子（扁鼻子軍官）：（威脅性語氣）你看見那個(gè)人了嗎？告訴我，否則會(huì)有麻煩。

雨來：（堅(jiān)定但謹(jǐn)慎）我在屋里，什么也沒看見。

小鬼子：（生氣）不要撒謊！說出來，否則你會(huì)后悔的！

雨來：（堅(jiān)決）我真的沒看見！我在屋里，什么都沒有看見！

小鬼子：（大聲威脅）告訴我！否則，你會(huì)付出代價(jià)！

雨來：（堅(jiān)強(qiáng)）我寧愿不說，也不會(huì)選擇背叛！

在這個(gè)對(duì)話中，小鬼子用威脅和恐嚇來逼迫雨來透露信息，而雨來則表現(xiàn)出堅(jiān)定和勇敢的態(tài)度，不愿意妥協(xié)。通過模擬這種情境，學(xué)生可以更加深入地感受到雨來的聰明和勇敢，也可以更好地理解課文中的情節(jié)。

合作學(xué)習(xí)也是一種非常適合小學(xué)語文教學(xué)的方法。通過將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成任務(wù)或討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在分組討論的情境中，討論的主題包括：（1）雨來的勇敢和聰明：學(xué)生可以討論課文中雨來如何表現(xiàn)出勇敢和聰明，并分享他們的觀點(diǎn)和理解。（2）課文中的情節(jié)發(fā)展：學(xué)生可以分析課文中的情節(jié)如何展開，以及不同角色如何影響情節(jié)的發(fā)展。（3）人物性格和動(dòng)機(jī)：學(xué)生可以討論課文中不同角色的性格特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，理解他們的行為和決策。通過分組討論，學(xué)生可以分享各自的觀點(diǎn)和理解，促進(jìn)思維的碰撞，深入理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)批判性思維和合作精神。（將分組討論的情境呈現(xiàn)出來，包括討論的主題是什么，各方觀點(diǎn)是什么。）

探究學(xué)習(xí)是一種非常自主的學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生自主探究問題或項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《烏鴉喝水》一課中，我讓學(xué)生自主探究“烏鴉喝水”這個(gè)故事的意義和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究其他相關(guān)的故事或知識(shí)，如其他動(dòng)物喝水的方式等。學(xué)生的話匣子被打開了，紛紛分享自己儲(chǔ)備的相關(guān)知識(shí)，有的說“東南亞的長臂猿用兩只爪子掬水喝，而其他猿類則是蹲在水邊俯身喝水”，有的說“大象會(huì)先把水吸到長鼻子里，再送到嘴里咽下去”，這樣的教學(xué)方式既能豐富學(xué)生的積累，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，除了教學(xué)方法的多元化，教學(xué)內(nèi)容的拓展也十分重要。小學(xué)生正處于吸收知識(shí)的階段，他們的知識(shí)和見識(shí)都需要不斷地?cái)U(kuò)大和深化。教師通過拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生開闊視野，提高對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。

（一）通過引入課外知識(shí)來實(shí)現(xiàn)

課外知識(shí)的引入可以包括文學(xué)、歷史、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，這些知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地了解語文學(xué)科的背景和相關(guān)內(nèi)容。例如，在《長城》一課中，我引入一些關(guān)于長城的歷史和建筑方面的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解長城作為歷史文化遺產(chǎn)的重要性。同時(shí)，我在講到“長城的軍事作用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引入一些與長城相關(guān)的圖片，讓學(xué)生從多角度了解長城的歷史價(jià)值，深入理解文章的主題思想。學(xué)生的視野一下被打開了，他們更愿意去了解課文內(nèi)容。

（二）通過學(xué)科間的合作來實(shí)現(xiàn)

小學(xué)語文學(xué)科并不是孤立的，它與其他學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系。因此，我通過與其他學(xué)科的教師進(jìn)行合作，共同篩選和整合教學(xué)內(nèi)容，確保其符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。例如，在《鳥的天堂》一課中，我與科學(xué)教師合作：科學(xué)教師先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解鳥類生態(tài)、榕樹的生長環(huán)境和環(huán)境保護(hù)等方面的知識(shí)，之后我再上語文課，學(xué)生的興趣非常大。這樣的學(xué)科間的合作可以幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，提高他們的綜合素質(zhì)。

師：同學(xué)們，讀了《鳥的天堂》這篇課文，你對(duì)課文里的什么比較感興趣？

生：我對(duì)課文里提到的榕樹特別感興趣。

師：那你知道關(guān)于榕樹的知識(shí)嗎？

生：我們科學(xué)課剛講過，榕樹是大喬木，高達(dá)15~25 米，冠幅廣展；老樹常有銹褐色氣根，樹皮呈深灰色。榕樹的適應(yīng)性強(qiáng)，喜疏松肥沃的酸性土，在瘠薄的沙質(zhì)土中也能生長，在堿土中葉片黃化。不耐旱，較耐水濕，短時(shí)間水澇不會(huì)爛根。在干燥的氣候條件下生長不良，在潮濕的空氣中能產(chǎn)生氣生根。

拓展教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師引入課外知識(shí)和開展學(xué)科間合作，可以幫助學(xué)生開闊視野，提高其對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，這種綜合性的教學(xué)內(nèi)容也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

三、滲透核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透至關(guān)重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的知識(shí)掌握，更重要的是發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，如語言理解及運(yùn)用能力、文學(xué)鑒賞力和文化素養(yǎng)等。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力

語言理解能力包括對(duì)字、詞、句、段、篇的理解和把握能力，以及對(duì)各類文本體裁特征的敏感度和辨識(shí)能力。在《富饒的西沙群島》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，理解西沙群島的美麗景色和豐富物產(chǎn)，體會(huì)作者對(duì)西沙群島的贊美之情。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)注意文本中的關(guān)鍵詞，如“五光十色”“千奇百怪”“珊瑚”“貝殼”“鳥蛋”等描述景色和物產(chǎn)的詞匯。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些閱讀理解題和討論題，閱讀理解題如：（1）根據(jù)課文內(nèi)容，簡要描述西沙群島的景色和物產(chǎn)。（2）找出課文中的關(guān)鍵字詞，分析它們?cè)诒磉_(dá)作者情感方面的作用。討論題如：（1）你認(rèn)為西沙群島為什么被稱為“富饒的西沙群島”？（2）根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)西沙群島的美麗景色和豐富物產(chǎn)的感受。這些問題能讓學(xué)生更好地理解和把握課文中的重點(diǎn)字、詞、句和段落的含義和作用。（怎么閱讀？速讀怎么讀？讀的時(shí)候應(yīng)注意哪些關(guān)鍵字詞？）

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

語言運(yùn)用能力包括口語表達(dá)、書面表達(dá)和溝通交流能力等方面。在《找春天》一課中，我組織學(xué)生進(jìn)行口頭描述活動(dòng)，讓他們用生動(dòng)的語言描述自己眼中的春天景象。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些寫作任務(wù)和溝通交流任務(wù)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流。寫作任務(wù)如：（1）寫一篇關(guān)于春天的日記，記錄自己在春天里的所見、所聞、所感。（2）以“我眼中的春天”為題，寫一篇300 字左右的作文，運(yùn)用生動(dòng)的詞語和形象進(jìn)行描寫。溝通交流任務(wù)如：（1）分組進(jìn)行春天景象展示活動(dòng)，每個(gè)小組用自己的方式（PPT、手繪等）展示春天元素，并向其他小組介紹。（2）進(jìn)行關(guān)于“春天”的主題討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)春天的感受和看法，促進(jìn)彼此間的交流。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思維能力

文學(xué)鑒賞能力包括對(duì)文學(xué)作品的思想性、藝術(shù)性和審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)和欣賞能力。在《賣火柴的小女孩》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的精彩語句和段落，讓他們感受到文學(xué)作品的魅力。同時(shí)，我組織學(xué)生觀看電影《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。

此外，思維能力也是小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注的核心素養(yǎng)之一。思維能力包括形象思維、邏輯思維和批判性思維等方面。在《司馬光》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)司馬光的做法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的批判性思維。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些思維訓(xùn)練題和辯論賽等活動(dòng)，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。師：你贊成司馬光“持石擊甕破之”這個(gè)行為嗎？生：贊成。

師：具體來說說理由。

生：如果不是司馬光急中生智把甕砸了，掉進(jìn)水里的孩子很可能就被淹死了。

師：說得很有道理！還有其他意見嗎？

生：我不贊成。司馬光可以用別的辦法救人，這樣把別人家的甕打破不好。

師：現(xiàn)在有了兩種意見，同學(xué)們，你們同意哪種意見呢？下面我們來分組辯論一下。

（甲、乙兩組學(xué)生開展十分鐘的辯論活動(dòng)。）

師：同學(xué)們，剛才大家辯論得很激烈，我們尊重每個(gè)人發(fā)表不同意見的權(quán)利，但是我們要知道，當(dāng)時(shí)的司馬光也只是一個(gè)孩子，他能在危急時(shí)刻想到“擊甕”已經(jīng)很難得了，所以我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)沉著冷靜，切忌慌張，才能想出好辦法。

四、完善評(píng)價(jià)體系

完善評(píng)價(jià)體系是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系不僅可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以反饋教學(xué)問題，為教師提供改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。

（一）建立完善的評(píng)價(jià)體系

在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的多種核心素養(yǎng)，如語言理解與運(yùn)用能力、文學(xué)鑒賞力和文化素養(yǎng)等。因此，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括多種評(píng)價(jià)方法，如考試、作品評(píng)定、口頭表達(dá)等。例如，在《以誠待人》一課中，我采用考試的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的掌握程度，同時(shí)通過作品評(píng)定和口頭表達(dá)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力。

（二）全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在評(píng)價(jià)過程中，我會(huì)注意到學(xué)生的多種學(xué)習(xí)成果，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等。通過對(duì)這些學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)價(jià)，我會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制

第三方評(píng)價(jià)機(jī)制包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長評(píng)價(jià)等。通過這些評(píng)價(jià)方式，可以從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)成果，從而提高評(píng)價(jià)的可信度和有效性。對(duì)此，我組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以讓家長參與評(píng)價(jià)，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。例如，在學(xué)生完成習(xí)作“寫觀察日記”后，我組織學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這一活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的觀察日記不符合要求，如有的日記中更多地寫了自己觀察植物的事情，而沒有把描寫重點(diǎn)放在植物的生長過程上。通過自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己習(xí)作的問題，很快進(jìn)行了修改，達(dá)到了這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)語文教育當(dāng)前存在一些問題，這些問題影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。要解決這些問題，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也需要拓寬教學(xué)內(nèi)容，開展更多實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語文知識(shí)。最重要的是，教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括思維品質(zhì)、情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等方面，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。教無定法，教育之路任重而道遠(yuǎn)。期望我們的共同努力，可以為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文教育，助力學(xué)生全面發(fā)展。