借力繪本資源 提升閱讀素養(yǎng)
——以《麗聲北極星分級繪本》三上Emma’s Birthday 為例

文| 高雅楠

隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)英語教師面臨更高層次的教學(xué)要求，在當(dāng)前推動(dòng)素質(zhì)教育的浪潮中，英語教學(xué)在課程改革中迎來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為應(yīng)對學(xué)生在全球化時(shí)代所需的綜合素養(yǎng)，教師培養(yǎng)其批判性思維和跨文化交流能力，閱讀素養(yǎng)的提升顯得尤為關(guān)鍵。正如蘇霍姆林斯基所言：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹谶@一教育理念的引導(dǎo)下，本文以《麗聲北極星分級繪本》中的第三級上Emma’s Birthday一課為例，探討如何通過借力繪本資源，深化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。通過深入研究繪本的應(yīng)用，我們有望發(fā)現(xiàn)一種更具啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)路徑，使學(xué)生在閱讀中不僅提高語言能力，更培養(yǎng)批判性思維和情感表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)的提升。

一、點(diǎn)燃好奇，開啟閱讀前的冒險(xiǎn)之旅

生日，對于每個(gè)孩子而言，都是一年中最特殊的時(shí)刻，是他們渴望被重視和關(guān)愛的日子。通過提出問題如“What kind of birthday surprises have you been looking forward to？”或“How would you feel if your birthday was forgotten？”，我們試圖喚起學(xué)生對生日的回憶，引導(dǎo)學(xué)生與故事主人公建立聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的興趣，教學(xué)過程呈現(xiàn)如下。

師：今天我們要一起探討一篇有趣的故事——Emma’s Brithday。在開始閱讀前，我想問一下大家，你們對生日有什么特殊的期待或記憶嗎？

生1：我喜歡收到生日禮物！每年都期待那種驚喜的感覺。

生2：我喜歡一家人一塊給我唱生日歌慶祝生日，吃好吃的蛋糕！

師：生日確實(shí)是個(gè)和家人朋友歡聚的好時(shí)機(jī)，那么，大家有沒有人因?yàn)樯毡缓雎远械绞涞慕?jīng)歷呢？

生3：我有！去年生日的時(shí)候，我爸爸媽媽都出差了，爺爺奶奶由于年紀(jì)大了忘記了我的生日，我特別難過。

師：的確，這種一直期待卻被人無意忘記的情況，肯定讓人心情低落。那么，我們今天要了解的主人公Emma 在故事中也有類似的感受。我們今天就要一起去參加她的生日，看看她會(huì)有怎樣的經(jīng)歷。

生4：是不是她也覺得自己的家人忘了她的生日？

師：這個(gè)老師不能告訴你，接下來就讓我們大家都帶著疑問，在故事中找到答案。不過在這之前，老師還想讓大家互相之間做個(gè)小調(diào)查。請大家和你們的同桌討論一下，你們心中認(rèn)為不同國家或文化慶祝生日的方式有什么不同？

（學(xué)生展開小組討論）

生5：在中國，我們通常在生日當(dāng)天吃一碗長壽面，象征著長壽。

師：生日在不同地方慶祝的方式有很多變化，接下來我們也要一塊在書中看看Emma 的生日是怎樣慶祝的，那么現(xiàn)在，大家期待Emma 的故事嗎？

生6：我想知道Emma 最后是不是有個(gè)開心的生日。

師：那現(xiàn)在讓我們一起打開你們手中的繪本，看看Emma’s Birthday 究竟有什么精彩之處吧！

閱讀前的小互動(dòng)讓我們共同探討了生日的意義和特殊期待，以及被忽視而引發(fā)的情感波動(dòng)。學(xué)生通過分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)了對故事主人公Emma 可能面臨的感受的理解和同情。通過小組調(diào)查，我們也讓學(xué)生意識到不同文化在慶祝生日時(shí)的獨(dú)特習(xí)俗，為后續(xù)閱讀增添了更多的文化視角。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對故事的期待也不斷升溫。這種閱讀前的課堂小互動(dòng)不僅讓學(xué)生自由表達(dá)情感，還通過小組分享培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識。

二、互動(dòng)共鳴，暢游閱讀中的語言海洋

通過一般現(xiàn)在時(shí)的敘述，我們將學(xué)生引入Emma的內(nèi)心世界，感受她在家庭和學(xué)校中的情感波動(dòng)。教師的提問不僅關(guān)注故事的情節(jié)，更注重語言的運(yùn)用和情感的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對英語語法的關(guān)注和了解。在課堂閱讀中，我們也可以采用小組活動(dòng)的形式，具體如下。

師：好的，同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始閱讀Emma’s Birthday 這篇課文啦！首先讓我們想一想，Emma 的心情是怎樣的？

生1：她好像很失落，因?yàn)榇蠹叶己孟裢怂纳铡?/p>

師：很好，你已經(jīng)抓住了故事的情感核心，Emma 確實(shí)感到了一些失落，那么失落感對一個(gè)小女孩來說可能有什么影響呢，誰能來回答我？

生2：這種失落感會(huì)讓她覺得自己不重要。

師：對，失落感確實(shí)可能讓我們覺得被忽視，那么，大家在生活中有沒有類似的經(jīng)歷呢？

生3：我有一次過生日，本來爸爸答應(yīng)給我買變形金剛，但是他說加班太晚了，就只給我買了一個(gè)蛋糕，而那個(gè)變形金剛我期待很久了。

師：謝謝這位同學(xué)的分享，這種感受我們都能理解，不過我們有時(shí)候也要適當(dāng)換位思考，或許爸爸加班太累了，實(shí)在沒有時(shí)間給你買喜歡的禮物。那么，在這樣的情況下，大家認(rèn)為Emma 會(huì)有什么樣的感受？

生4：我覺得她肯定特別傷心，甚至還有點(diǎn)生氣。

師：那么接下來，讓我們帶著小疑問繼續(xù)探索。在閱讀的過程中，老師也給大家提一個(gè)小要求，在描述Emma 的心情時(shí)，你們覺得作者可能用了哪些詞語來讓我們更好地感受她的心情呢？用筆在課本上圈出來。

（學(xué)生圈圈畫畫）

師：現(xiàn)在，大家感受到Emma 的心情了嗎？她的失落感是不是更加真切了？

生5：是的，她好像很難過。

師：下面，我們通過一些小組活動(dòng)，嘗試用英語表達(dá)一下這種失落感。

（學(xué)生分組進(jìn)行小組活動(dòng)）

師：好，現(xiàn)在有哪個(gè)小組自告奮勇想跟大家分享一下你們的想法嗎？誰先來說說？

生6：Tell family about birthday.Ask them to remember.

師：good！溝通是解決問題的好辦法。

通過閱讀中的小組互動(dòng)，我們引導(dǎo)學(xué)生一起深入體驗(yàn)了Emma 的情感世界，學(xué)生通過簡單而真實(shí)的語言給出了處理失落感的建議。在這個(gè)過程中，他們不僅深入理解了故事的情節(jié)，還在小組活動(dòng)中展示了對英語的初步運(yùn)用。通過互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，我們不僅可以鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，而且激發(fā)了他們用英語表達(dá)的興趣和信心。我們期待在接下來的閱讀中，學(xué)生能夠更加自如地運(yùn)用英語，與故事主人公一同成長。

三、共享思考，豐富閱讀后的心靈盛宴

閱讀教學(xué)的讀后環(huán)節(jié)扮演著扎實(shí)鞏固、內(nèi)化知識的重要角色，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、推動(dòng)思維提升的關(guān)鍵一環(huán)，教師在這個(gè)階段的教學(xué)過程中，需立足學(xué)生對故事文本的理解，以主題意義為中心，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，通過巧妙設(shè)置一系列具有概括性、歸納性和思辨性的問題，或引導(dǎo)學(xué)生參與富有創(chuàng)意的拓展性活動(dòng)，以促使學(xué)生展開深入、熱烈的討論，對文本內(nèi)容、人物性格等進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)表達(dá)自身觀點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉創(chuàng)造性思維的平臺，全面提升其英語學(xué)科素養(yǎng)。

（一）個(gè)性展示平臺促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)性

考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師也可以借用經(jīng)典繪本的生動(dòng)情節(jié)和豐富畫面，通過復(fù)述、朗誦、情景劇等表演形式，引導(dǎo)學(xué)生在綜合考量主題要義、語音語調(diào)、情感表達(dá)等方面展示英語輸出能力。在這個(gè)故事中，當(dāng)Emma 以為家人和朋友都忘記了她的生日時(shí)，她感到十分失落，這一情節(jié)可以成為學(xué)生表演的素材，讓他們通過身體語言和語音表達(dá)來展現(xiàn)Emma 的情感變化。學(xué)生可以模擬Emma 的表情、語氣，將情感真實(shí)地呈現(xiàn)出來。這種方式不僅使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富情境中運(yùn)用語言，激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)提供了一個(gè)交流平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，形成了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

（二）角色體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生高階思維

在閱讀教學(xué)的讀后環(huán)節(jié)，教師通過有意識地設(shè)置一些拓展性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本插圖進(jìn)一步深入品讀人物，將主題意義與學(xué)生個(gè)體的生活體驗(yàn)相結(jié)合。通過觀察人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生剖析人物情感，對人物性格進(jìn)行深入分析與評論。另外，通過設(shè)定情景，讓學(xué)生換位思考，假設(shè)他們是故事中的人物，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自主輸出超越故事文本的語言。這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，使其逐漸形成較強(qiáng)的思辨能力。

（三）升華主題挖掘育人價(jià)值點(diǎn)

經(jīng)典繪本通常蘊(yùn)含著豐富的主題內(nèi)涵，教師在閱讀教學(xué)中的讀后環(huán)節(jié)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過提問、交流、辯論等形式激發(fā)探究欲，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、討論，在課堂的最后，通過舉行一場小型的辯論賽，讓學(xué)生針對“友情更重要，還是家庭更重要”各抒己見。

Positive 1：Friends are great! They can be there for us，but they can also find joy with me and help us when we are sad.

Counter 1：Family is always there for us，that’s why family is the most important thing.

Opposite 2：Mom and Dad love us very much and support us no matter what happens.

Forward 2：Our friends are of similar age to us and there is no barrier to communication，so I think friends are more important.

Opposite 3：But family knows us well and supports us，friends can’t replace family.

師：非常感謝大家激烈的辯論！在這個(gè)小小的辯論中，我們也聽到了各自對友誼和家庭重要性的看法。就像本課一樣，故事中的Emma 在朋友和家人的關(guān)心下度過了一個(gè)難忘的生日。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)朋友和家人都是非常重要的存在，朋友可以陪伴我們度過愉快的時(shí)光，給予鼓勵(lì)和支持；而家庭是我們成長的港灣，家人的關(guān)愛是我們最堅(jiān)實(shí)的后盾。

在閱讀故事的同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)欣賞友情和家庭之間的重要性，有了朋友，我們在生活中多了一份快樂；而有了家庭，我們在人生道路上多了一份堅(jiān)定。所以，無論是友情還是家庭，都有著它們獨(dú)特而珍貴的地方。希望大家能夠在日常生活中好好珍惜身邊的朋友和家人，讓友誼和家庭的溫暖始終伴隨著我們。辯論結(jié)束后，也歡迎大家繼續(xù)分享對這個(gè)話題的思考。再次感謝大家的參與！

在交流和辯論中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)接受教育者，更是主動(dòng)參與者。通過對繪本故事的深入討論，學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)，分享彼此的見解，形成對文本的獨(dú)立認(rèn)知，這不僅提升了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更培養(yǎng)了他們的邏輯思維和批判性思維。

四、總結(jié)

借助Emma’s Brithday 一課，我們深刻體會(huì)到繪本資源對提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的巨大潛力。在閱讀前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考失落感及生日慶典文化，點(diǎn)燃了學(xué)生對故事的好奇心。通過個(gè)性展示平臺，學(xué)生以表演形式展示語言輸出能力，深入體驗(yàn)了語言生動(dòng)的魅力，教師引導(dǎo)學(xué)生在思考友誼、情感表達(dá)的同時(shí)，加大了英語學(xué)科教學(xué)的深度。在閱讀后，教師通過互動(dòng)共鳴的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和高階認(rèn)知能力。整個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用，通過精心設(shè)計(jì)的提問和互動(dòng)性活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的再認(rèn)知和全面提升其英語學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

我們深感繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，繪本不僅僅是語言學(xué)習(xí)的工具，更是一扇窗口，透過它，學(xué)生可以窺見不同文化，體驗(yàn)豐富情感，從而全面提升英語閱讀素養(yǎng)。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，我們可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，培養(yǎng)其自主思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。