產(chǎn)教融合背景下建筑施工技術(shù)課程模塊化教學(xué)實(shí)踐研究

包媛媛

（常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常州 213100）

建筑施工技能教學(xué)是中職學(xué)校建筑工程技術(shù)學(xué)科的一個(gè)必修核心課程，重點(diǎn)掌握建筑施工中從地基基礎(chǔ)到主體結(jié)構(gòu)工程，從建筑構(gòu)件到裝飾裝修等各個(gè)分項(xiàng)分部工程的具體施工內(nèi)容，包括工程施工方案、建筑施工原理以及具體的建筑施工流程。該課程的主要特色為：一是研究?jī)?nèi)容具有普遍性；二是實(shí)際操作性強(qiáng)。相對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)其他課程知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，本專業(yè)教學(xué)在工程項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)的施工學(xué)習(xí)效果最好，而且其實(shí)踐性也最強(qiáng)。

一、模塊化教學(xué)內(nèi)涵

在“模塊化”教學(xué)方法下，創(chuàng)造有利于課堂教學(xué)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者在課程中積極參與、愿意討論、敢于嘗試，通過(guò)自我嘗試實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)分單元考核內(nèi)容注重于“過(guò)程性”，每一模塊結(jié)課后趁熱打鐵，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行模塊考核，徹底改變“貝多芬”式臨陣突破的情況，學(xué)生對(duì)待每個(gè)單元的每一次課，都從被動(dòng)復(fù)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而減少教師集中的考核時(shí)間和學(xué)考前的心理壓力，從而縮短學(xué)生最后的備考時(shí)間[1]。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革方向

（一）課程體系架構(gòu)與實(shí)際需求存在差距

傳統(tǒng)的建筑施工專業(yè)教學(xué)側(cè)重專業(yè)結(jié)構(gòu)，但是專業(yè)學(xué)時(shí)理論課學(xué)時(shí)占大多數(shù)，教師普遍以教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受專業(yè)理論知識(shí)。教師在PPT課件中，普遍以文本為主，照片、錄像等偏少，這樣會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)建筑施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)理論掌握比較吃力，學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上使用手機(jī)的情形比比皆是，學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及課堂質(zhì)量偏低，效果非常不明顯。產(chǎn)教融合的課程目標(biāo)確定教師職業(yè)任務(wù)的具體工作目標(biāo)，也為建筑施工技術(shù)課程教師確定主要教學(xué)任務(wù)，即作為施工單位、工程質(zhì)檢單位的技術(shù)人員，教師通過(guò)教學(xué)基礎(chǔ)施工的基本技能、建筑施工方法等技術(shù)課程，能對(duì)常用的鋼筋大直徑綁扎技術(shù)、模板施工、混凝土澆筑等基礎(chǔ)施工過(guò)程，實(shí)行質(zhì)量主控。這就需要教師通過(guò)對(duì)照崗位職責(zé)內(nèi)容，將具體的建筑工藝說(shuō)明、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容等圖文并茂地展示給學(xué)生，并借助教師豐富的工程實(shí)踐作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生深入地體驗(yàn)結(jié)構(gòu)連接、標(biāo)準(zhǔn)使用、建筑安全和檢測(cè)等環(huán)節(jié)的實(shí)際工作內(nèi)容，提早適應(yīng)對(duì)其來(lái)說(shuō)最為艱難的實(shí)際環(huán)境——建筑工地，以便于盡快培養(yǎng)的職業(yè)精神和職業(yè)意志。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用未及時(shí)對(duì)接

建筑在技術(shù)、材料、工程質(zhì)量檢測(cè)等方面采用現(xiàn)代數(shù)字化以及物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)一定的沖擊性。BIM技術(shù)在裝配式建筑實(shí)施過(guò)程中可以節(jié)約時(shí)間、材料，有利于控制、模擬施工工藝，因此加快施工進(jìn)程。不過(guò)，目前課程內(nèi)容陳舊，總體更新速度較慢。在課程中傳統(tǒng)使用的內(nèi)容，在建筑材料、設(shè)備、施工工藝、技術(shù)等應(yīng)用中很少，并且部分內(nèi)容在實(shí)踐中比較落后。目前實(shí)際施工過(guò)程中使用的最新引入的技術(shù)、材料、裝備等，由于部分技術(shù)規(guī)范和建筑標(biāo)準(zhǔn)都已發(fā)布，課程內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)編入?！凹夹g(shù)”內(nèi)容要與現(xiàn)場(chǎng)建筑施工中的相關(guān)領(lǐng)域信息有效銜接，借助教師的主動(dòng)切入，對(duì)各類先進(jìn)施工模板的支設(shè)、新材料的使用技術(shù)和其他一些綠色建筑施工方法運(yùn)用等進(jìn)行全面介紹。

（三）教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)仍待完善

傳統(tǒng)課程教學(xué)采取多媒體集中教學(xué)方法，以教授為主要方式，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)過(guò)程偏少。教學(xué)方式、環(huán)境不能按照不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容就采取相應(yīng)的變化。教學(xué)手段的單一性不但影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還在一定程度上降低整個(gè)課程的教學(xué)效果。在線教學(xué)的出現(xiàn)給教學(xué)資源提供豐富的參考教學(xué)，一方面教師可以參照各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)打造課程準(zhǔn)備，另一方面也為學(xué)生提供良好的平臺(tái)。另外傳統(tǒng)的課程考核主要側(cè)重期末試卷以及平時(shí)作業(yè)相結(jié)合的方法，這樣的方法比較單一，不能夠充分地發(fā)揮學(xué)生各方面的能力水平，尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核上。因此，應(yīng)當(dāng)實(shí)行多元化的考核，不但能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，也能針對(duì)存在的問(wèn)題加以解決[2]。

三、模塊化教學(xué)探索與實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容重組

模塊化教學(xué)的設(shè)置，在國(guó)家學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的引導(dǎo)下，在開展全面的產(chǎn)業(yè)調(diào)查分析研究基礎(chǔ)上，通過(guò)校企專家聯(lián)合對(duì)專業(yè)或職業(yè)崗位（群）進(jìn)行剖析，所需要的專業(yè)技術(shù)能力、關(guān)鍵技術(shù)能力及其從業(yè)者的綜合性素質(zhì)，以明確教育目標(biāo)?；谶m用、夠用原則，在施工技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上重新融合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成與工程應(yīng)用相一致的教學(xué)內(nèi)容，將施工技術(shù)學(xué)科區(qū)分為七個(gè)模塊。

（二）新型教材建設(shè)

目前建筑施工方面的課程大都根據(jù)傳統(tǒng)的課程編寫，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊，而模塊化課程強(qiáng)調(diào)把實(shí)踐工程融入到基礎(chǔ)課程中，所以對(duì)進(jìn)行模塊化課程所使用的教材內(nèi)容和形式都提出較高要求。近年來(lái)面對(duì)職業(yè)教育變革，國(guó)家層面頒布許多文件精神，多次提出課程變革，其中《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出要建立一批“校企雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃課程，鼓勵(lì)采用新型活頁(yè)式、操作指南型課程并配套發(fā)展數(shù)字化教育資源，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)課程的實(shí)現(xiàn)方式提出完整而清晰的設(shè)計(jì)思路。明確教材內(nèi)容，組織課程結(jié)構(gòu)，編寫建筑施工技能課程講義。各個(gè)課程教學(xué)模塊都采用單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，采取活頁(yè)形態(tài)裝訂，依照專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。各個(gè)工程項(xiàng)目任務(wù)模塊采取工作手冊(cè)的形態(tài)呈現(xiàn)，依據(jù)施工管理過(guò)程、教學(xué)工作目標(biāo)確定知識(shí)點(diǎn)與能力目標(biāo)、任務(wù)書的下發(fā)、目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)入、目標(biāo)任務(wù)執(zhí)行與目標(biāo)任務(wù)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（三）教學(xué)水平提升

根據(jù)施工技能的專業(yè)化和實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，該專業(yè)任課教師不但需要具備深厚的相關(guān)基礎(chǔ)理論和豐厚的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要具備相應(yīng)的施工實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可以靈活進(jìn)行模塊化教育，也是“雙師型”教師。按照專任教師的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，形成模塊化課程組織，項(xiàng)目組成員針對(duì)職業(yè)需要，根據(jù)核心專業(yè)技能開發(fā)跨課程實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（四）共同開發(fā)跨課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

為了提高實(shí)效性，所開展的各實(shí)踐性教育工作需要把學(xué)習(xí)者必須了解的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力和工作實(shí)踐任務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行串聯(lián)。所以，模塊化課程的構(gòu)建也同時(shí)著眼于課程教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量提升，從學(xué)科群人才培養(yǎng)視角，形成“雙聯(lián)雙帶”管理機(jī)制，對(duì)施工技術(shù)課程組制定“五個(gè)一”教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，多措并存激勵(lì)任課教師以“進(jìn)施工、看場(chǎng)地、管工程”等方法，來(lái)提升教師教學(xué)水平[3]。

（五）調(diào)整優(yōu)化課程體系，充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

首先，“建設(shè)項(xiàng)目施工技能”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)綜合性實(shí)踐能力較強(qiáng)的核心課題。以往的教學(xué)體系構(gòu)建，往往側(cè)重于課程服務(wù)理念，所以，就會(huì)導(dǎo)致所構(gòu)建的教學(xué)體系與工作內(nèi)涵相背離。在改造實(shí)現(xiàn)中，以實(shí)際工作相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)為邏輯結(jié)構(gòu)完成體系構(gòu)建，根據(jù)教材提供服務(wù)崗位要求、提升工作內(nèi)涵，確定目標(biāo)與授課內(nèi)容。根據(jù)案例分析教學(xué)相關(guān)崗位工作，包括圖紙識(shí)讀、建筑施工技術(shù)、建筑施工放樣、工程計(jì)量計(jì)價(jià)、建筑質(zhì)量測(cè)試等相關(guān)實(shí)際工作，確定“建筑工程計(jì)量”“建筑工程繪圖”“建筑工程計(jì)算測(cè)量”“施工組織”等建筑工程相關(guān)科目的授課內(nèi)容。除針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題所開設(shè)的基本教學(xué)，還要對(duì)他們提供數(shù)字化應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能知識(shí)等集體內(nèi)容教學(xué)。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)習(xí)夠舉一反三，在合理的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步運(yùn)用，激發(fā)他們改進(jìn)想法，并提高他們的創(chuàng)造力。

其次，考慮學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)從事建筑施工以及建筑監(jiān)理工作，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可以合理選擇以及修改，并能夠保持成熟技術(shù)的相關(guān)教學(xué)方式。例如，引進(jìn)基坑施工教學(xué)內(nèi)容，可引進(jìn)將建筑施工用挖掘機(jī)具的傳感器設(shè)置和地基測(cè)量數(shù)據(jù)分析，導(dǎo)入BIM等電子化施工管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展現(xiàn)場(chǎng)管理工作相關(guān)內(nèi)容；講述普通鋼模板澆筑具體內(nèi)容，可講述免抹灰澆筑或鋁模具澆筑教學(xué)內(nèi)容，主要是充分考慮抹灰澆筑的預(yù)留厚薄范圍，對(duì)模具的支設(shè)條件、關(guān)節(jié)結(jié)點(diǎn)拼接處理方法等；講述水泥澆筑具體內(nèi)容，可講述輕型水泥澆筑技術(shù)。尤其在開設(shè)工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)，更將通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合把現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范與施工標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)工藝設(shè)備運(yùn)用等教學(xué)內(nèi)容，納入實(shí)際施工作業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目中。

（六）運(yùn)用多元教學(xué)方法，完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)，構(gòu)建全面立體的教學(xué)形式

課堂教學(xué)模式不只限于某一種模式，應(yīng)該針對(duì)各種課程采用靈活多樣的教學(xué)方法。基礎(chǔ)理論可以采用啟迪式教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)錄像播放，學(xué)習(xí)者開展反思與交流，而后對(duì)此展開針對(duì)性的分析介紹。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠參與互動(dòng)，活躍課程教學(xué)氛圍。在上課前要針對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)部分實(shí)行信息化導(dǎo)學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)上教學(xué)資源展開預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合工程實(shí)踐相關(guān)的案例展開學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材重難點(diǎn)部分實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，對(duì)于比較煩瑣抽象的部分，如鋼筋節(jié)點(diǎn)連接，通過(guò)場(chǎng)景、動(dòng)畫、音頻或者BIM技術(shù)教學(xué)加以詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生形成更直接的感性認(rèn)識(shí)。課后拓展按照具體的實(shí)際鋼筋連接實(shí)例加上基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生能夠完成鋼筋混凝土翻樣的簡(jiǎn)單任務(wù)，并對(duì)鋼筋連接工藝、加工機(jī)械設(shè)備等進(jìn)行拓展介紹。針對(duì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行教課，如土方計(jì)量等，在土地開完的教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用BIM技術(shù)以及施工測(cè)量等綜合技術(shù)，再加上實(shí)際施工情況展開案例教學(xué)[4]。

（七）注重思想政治教育，融入企業(yè)文化內(nèi)涵，助力職業(yè)素養(yǎng)全面提升

建筑施工技能教學(xué)不僅要達(dá)到項(xiàng)目的能力要求和認(rèn)識(shí)要求，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程的思想政治教育要求。思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作的重要精神以及行為。公司文化、民營(yíng)企業(yè)精神直接作用學(xué)生員工價(jià)值觀和植物文化精神的培育。將思想政治教育和專業(yè)人文教育相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)思政教育和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步產(chǎn)教結(jié)合、協(xié)同教育的實(shí)質(zhì)發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。思想理論教學(xué)要與專業(yè)人文教育有效結(jié)合，將思政教育小課堂和社會(huì)實(shí)踐大課程有效融合，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、協(xié)同教育的實(shí)質(zhì)發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)本科生的德技兼修。教室小課堂就是要深挖學(xué)科教育和思政教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容有效銜接。施工技能教學(xué)在傳授施工操作、技術(shù)與理論等基本知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)認(rèn)真、扎實(shí)、吃苦耐勞、工匠精神、創(chuàng)新能力等基本內(nèi)涵傳遞。在講述建筑工程質(zhì)量認(rèn)證、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制等相關(guān)內(nèi)容后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生信用知識(shí)、質(zhì)量、安全責(zé)任意識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用名企的資源以及指導(dǎo)教師，在公司環(huán)境的作用下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)以及公司人文環(huán)境的融入型教學(xué)，學(xué)生感受在課堂中體驗(yàn)不到的知識(shí)。在課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中融入企業(yè)6S管理體系知識(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)物料的手勢(shì)、用具整理、清潔、工作環(huán)境整潔、施工過(guò)程安全、運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)幾大要點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)以及考核。在對(duì)課程的設(shè)計(jì)中，企業(yè)指導(dǎo)教師在進(jìn)行作業(yè)示范時(shí)要側(cè)重學(xué)生作業(yè)技能以及經(jīng)驗(yàn)的展示，反映企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操守等，有助于學(xué)生進(jìn)一步建立企業(yè)生產(chǎn)中的安全、品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

施工技能教育的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照工程學(xué)科培養(yǎng)方法，逐步明確該教育的總體目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)代施工的建設(shè)流程，現(xiàn)代施工領(lǐng)域內(nèi)最新的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)動(dòng)向，逐步充實(shí)和活化教材，確定課堂教學(xué)中培育人員的職業(yè)工作能力，進(jìn)行模塊化教學(xué)改革試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)建立教學(xué)隊(duì)伍，建立“雙聯(lián)雙帶”管理機(jī)制，落實(shí)“五個(gè)一”教學(xué)計(jì)劃，提高教師課堂指導(dǎo)技術(shù)水平，經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)體系和教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，逐漸完善課程與教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，逐步建立高質(zhì)量的工程實(shí)踐教育基地，實(shí)現(xiàn)把課堂教學(xué)內(nèi)容帶入現(xiàn)代施工，并經(jīng)調(diào)查分析表明教學(xué)效果好。學(xué)生不但掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，也具備獨(dú)立思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后參加建筑工程技術(shù)領(lǐng)域的工作，打下較好的理論與實(shí)際根基。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，模塊化課程還應(yīng)利用云信息技術(shù)，建立學(xué)生信息管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。